論生命視角下的中學(xué)語文課外閱讀教學(xué).pdf

1、教育因?yàn)槿说纳嬖?，生命的生長(zhǎng)需要就是教育的基本內(nèi)容，教育是最具生命活力的事業(yè)。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的重要目標(biāo)之一，就是實(shí)現(xiàn)完整和健康的生命教育。語文學(xué)科的人文性特點(diǎn)，決定了語文學(xué)科與生命教育的不解之緣，語文教學(xué)將在生命教育中發(fā)揮非常重要的作用。
　　中學(xué)階段是人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期是人生發(fā)展歷程中一個(gè)獨(dú)具特色的階段。青少年心理學(xué)之父霍爾曾用“暴風(fēng)驟雨”四個(gè)字來形容這個(gè)時(shí)期的青少年情緒化又充滿矛盾的心理特點(diǎn)。物質(zhì)生活的

2、極大豐富、以分?jǐn)?shù)來衡量學(xué)生好壞、巨大的學(xué)業(yè)壓力等常使一些學(xué)生陷入迷茫和恐慌之中，在現(xiàn)實(shí)生活中迷失了自我。面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)引入并大力倡導(dǎo)生命教育已成必然。本文從生命教育的含義和生命教育的主要特點(diǎn)入手，結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐，從中學(xué)語文課外閱讀教學(xué)與生命教育實(shí)施的背景、依據(jù)、策略三方面闡釋課題。國內(nèi)外對(duì)于生命教育的關(guān)注度和實(shí)施現(xiàn)狀是提出本課題的背景;語文學(xué)科的人文性與生命教育人文特點(diǎn)的統(tǒng)一性、青少年的可塑性是提出本課題的依據(jù);策略部分，從方法論角