高中生英語學習內驅力的培養(yǎng).pdf

1、《高中英語新課程標準》提倡英語教學要面向全體學生，注重素質教育；加強對學生學習策略的指導，創(chuàng)建自由民主和諧的學習氛圍；關注學生的情感，激發(fā)他們學習英語的興趣和自主學習能力的發(fā)展。它明確表達了以學生為中心的教學理念。這就要求教師在課常教學中注意激發(fā)學生的內驅力，使學生自已產(chǎn)生要學習的內部力量，從生理或心理上提高對能滿足學習需要的刺激的反應能力，以提高英語課堂教學教學效果。本研究的目的在于通過對內驅力及其相關理論的學習，提出基于內驅力提高的

2、高中英語課堂教學模式，從而培養(yǎng)學生英語學習內驅力的實證研究。 本文除序言和總結部分外，包括四章。 序言部分主要介紹了當前高中英語教學的現(xiàn)狀以及存在的問題。根據(jù)這些問題，作者提出了提高中學生英語學習內驅力的研究方向。 第一章為文獻綜述，介紹國內外對學習內驅力的研究歷史和成果，并結合學生心理，認知特點分析了他們的學習內驅力對外語學習的影響。在此基礎上闡明了在高中培養(yǎng)學生學習內驅力的可行性。 第二章探討了本研究

3、的理論基礎，包括內驅力的心理學基礎，教育學基礎，需要理論，目標理論，反饋理論以及意義學習等。 第三章是研究設計，包括被測對象，測量工具，方法等。并用英語試題及問卷進行了前測，收集了相關數(shù)據(jù)，分析了當前高中生學習內驅力不足的原因。 在第四章作者根據(jù)前測出現(xiàn)的問題，在前人研究的基礎上提出了在高中英語課堂教學中進行內驅力培養(yǎng)的框架。并在河北師范大學附屬實驗中學高中二年級進行了內驅力培養(yǎng)試驗。這項試驗為期40周，共有兩個平行班學

4、生參加，其中實驗班52人控制班54人。實驗班采用內驅力培養(yǎng)的英語課堂教學，而控制班則用傳統(tǒng)的教學方法。實驗后，對兩個班分別進行了英語能力的后測及內驅力水平問卷的后測。獨立樣本T檢驗和配對樣本T檢驗(P<0.05)分別表明兩學期后實驗班學生英語成績明顯高于控制班，并且內驅力水平也有顯著提高。但控制班學生的英語水平及內驅力水平卻沒有顯著提高。本研究結合對學習內驅力調查問卷及學生學習成績的比較分析，經(jīng)過討論最后得出如下結論：所提出的內驅力培養(yǎng)