利用導學案培養(yǎng)高中生英語自主學習能力.pdf

1、優(yōu)化學習方式,提高學生的自主學習能力是本輪新課程改革的基本理念之一.在當今的高中英語課堂上,傳統(tǒng)的講授式教學還比較普遍,這種課堂模式有著諸多弊端,如:課堂以教師為中心,控制著整個教學過程,過于強調(diào)灌輸式教學,未能體現(xiàn)學生主體地位;學生對教師依賴性強,主動學習意識薄弱,自主學習能力差;學習方式主要是死記硬背、機械訓練;學生的學習主動性、學習興趣沒有被充分調(diào)動起來,導致課堂氛圍沉悶,教學古板僵化、枯燥乏味,課堂效率低,學生學習效果不好.顯而

2、易見,這樣的教學與學習方式不符合新課程改革實施理念.素質教育背景下的課程改革必須進行課程實施方式的轉變,踐行新型學生觀、教師觀,倡導學生進行主動學習,并注重培養(yǎng)學生的自主、合作、探究等學習能力,學習方式的轉變可以通過教師的教學理念和教學方式的改變而實現(xiàn).
　　筆者試圖通過導學案探索一種體現(xiàn)上述理念的課堂教學模式,即以學案為載體,以導學為方法,充分發(fā)揮學生主體、教師主導的作用,轉變學生的學習方式,變被動為主動,變依賴為獨立,變一刀切

3、為多樣化,變機械識記為問題性教學,培養(yǎng)學生的英語自主學習能力,為學生的終身發(fā)展奠定基礎.
　　本研究采用了文獻法、調(diào)查問卷法和實驗對比法等研究方法,筆者選取了濟寧市育才中學高一年級的兩個平行班,進行利用導學案培養(yǎng)高中英語自主學習能力的研究。通過問卷調(diào)查、訪談和成績的對比分析對利用導學案培養(yǎng)學生自主學習能力的可行性進行了實驗論證.實驗結果顯示:現(xiàn)在高中生普遍存在學習主動意識差、未掌握有效的學習策略、學習習慣差等問題,這些問題都阻礙著