高中英語教學中的內隱情感研究.pdf

1、隨著教育和社會的發(fā)展，外語教育面臨著以老師為中心到以學生為中心的轉變，以應試為導向到以發(fā)展學生能力為導向的轉變。但我們學校的外語教學還不容樂觀。在考試壓力下學生和老師更注重語言的形式而忽略了學生的情感因素。為此，作者進行此項研究，強調情感教育的重要性，特別是在內隱情感的角度下幫助老師改善英語教學，提高教學的品質，為學生建立安全舒適的物理和心理氛圍以取得教學的良好效果。作者將在內隱情感的角度下進行英語教學的研究。
　　外顯情感指人的

2、感情，感受和情緒受控于人的有意識，而內隱情感指的是人的思想，情感和行為在人無意識的狀態(tài)下進行變化。內隱情感教學指教育者用隱藏的，暗示的，內部的和非直接的方法對受教育者施加影響，以發(fā)展學生在學習中積極的情感因素。作者試圖回答以下問題:(1)內隱情感教育和外顯情感教育哪個更容易被學生接受?(2)與外顯情感教育相比內隱情感教育是否給學生更積極有效的影響?(3)教師如何在教學中有意識地通過內隱情感因素建立積極的物理和心理氛圍從而使學生產生積極的

3、無意識的改變?為此作者進行了關于內隱情感和潛意識研究的歷史回顧，然后，根據弗洛伊德的潛意識理論，杜威的附帶學習理論，情感過濾理論，以及Kihlstrom的內隱情感理論，作者發(fā)現(xiàn)內隱情感對學生的認知有很深遠的影響。本研究在以上理論的支持下，進行了調查研究并對數(shù)據進行了收集和分析。本論文的實證調查包括第三和第四章節(jié)。研究針對351名高中生和40名外語教師進行了調查，使用了問卷，訪談，同時作者還走進班級進行了田野觀察的方法，得出了下列結論:高