大學生學習拖延認知-行為團體干預研究.pdf

1、學習拖延的普遍性和危害性使其在教育心理學領域受到了越來越多的關注和研究，而如何進行有效干預則是所有研究的最終歸宿點。國外研究者已經從行為、認知-行為，長期、短期等各種形式對學習拖延進行了干預研究。雖然Joseoph等對已有研究結果的元分析表明，現(xiàn)有的各種干預方法尚沒有達到臨床意義，但研究者相信在正確理論指導下的干預研究都是有其研究價值的。因此本研究旨在驗證國外已有的認知-行為干預的有效性，填補國內學習拖延干預研究領域的欠缺，并探討認知-

2、行為團體干預方法對大學生學習拖延的作用。 本研究的主要方法是調查法和實驗法。通過自編的《大學生學習拖延量表》的問卷調查結果以及訪談結果篩選出13名被試，其中7名參加了實驗組，6名參加了對照組。實驗組接受了認知-行為團體干預，而對照組則沒有接受任何處理。在被試接受實驗處理前后，采用自編《大學生學習拖延量表》、《大學生學習動機量表》、《大學生自我效能量表》、《青少年時間管理傾向量表》和《Sarason考試焦慮量表》對兩組被試的拖延程