農村地區(qū)初中生師生關系、親子關系與學業(yè)拖延的關系研究.pdf

1、學業(yè)拖延是指學生在學習的過程中，學業(yè)任務計劃和執(zhí)行之間的差距，外在表現為時間的不合理利用而沒有按時或匆忙完成學習任務的一種非理性行為。學業(yè)拖延是衡量學生學習積極性的重要指標，研究初中生的學業(yè)拖延有利于指導初中生良好學習行為的養(yǎng)成，提高初中生的學習成績，并能豐富學業(yè)拖延的理論和實踐研究。
　　本研究主要采用問卷調查法，選取424名農村地區(qū)的初中生為研究對象，旨在考查初中生學業(yè)拖延的現狀以及探討師生關系、親子關系對初中生學業(yè)拖延的影響

2、。通過數據分析，研究得出了如下結論：
　?。?）初中生整體拖延水平不是很嚴重，但在年級和性別方面存在顯著差異。年級差異表現為隨著年級的升高學業(yè)拖延情況有所增加，初三學生的學業(yè)拖延情況最嚴重，初一學生的拖延水平最低。性別差異表現為男生的拖延情況高于女生。
　?。?）初中生師生關系的親密性、依戀性得分較高，回避性、沖突性得分較低。在性別和年級維度上也存在顯著差異。表現為女生的師生關系要好于男生的師生關系。隨著年級的升高，師生關系

3、中回避性、沖突性增多，依戀性、親密性降低。
　　（3）初中生親子關系的性別差異顯著，女生的親子關系優(yōu)于男生的親子關系。在年級上差異不顯著。
　?。?）通過相關分析發(fā)現師生關系與學業(yè)拖延各維度有顯著相關性。初中生的學業(yè)拖延各維度與師生關系的沖突性和回避性之間存在顯著的正相關，與依戀性和親密性存在顯著負相關。初中生的學業(yè)拖延各維度與初中生親子關系中的開放性、問題性存在顯著的負相關，即兩者得分越高親子關系越好，學業(yè)拖延行為越少。<