歧義容忍度與語言學習策略使用的關系研究.pdf

1、歧義容忍度是影響學習者學習成效的個體差異之一。由于中國學生是在外語環(huán)境下學習英語，在文化、發(fā)音，及拼寫上均與目標語存在很大的差異，這就導致中國學生在英語學習中難免遇到模棱兩可的現(xiàn)象。在面對歧義現(xiàn)象時，選擇合適的學習策略將影響學生的學習成效。因此，通過調查學生的歧義容忍度，以及分析歧義容忍度對策略使用產生的影響，并在教學過程中給予學生適當?shù)闹笇С蔀楸匾?br>　　 本研究是關于英語專業(yè)學生在外語學習過程中，歧義容忍度和學習策略之間關系

2、的實證性研究。本研究使用的量表是Ely(1995)的調查歧義容忍度的SLTAS問卷，以及Oxford(1990)用于調查語言學習策略的SILL問卷。西南大學2008級160名英語專業(yè)師范類大二學生參加了此次調查，收回有效問卷149份。
　　 本研究基于被試的調查問卷，通過SPSS13.0進行描述統(tǒng)計，差異性檢驗和相關分析，主要調查研究以下問題：
　　 (1)高低歧義容忍度的學生在策略使用偏好上是否存在差異?如果是，存在何

3、種差異?
　　 (2)歧義容忍度與學習策略使用是否存在相關關系?
　　 通過數(shù)據(jù)分析，研究結果顯示：
　　 (1)英語專業(yè)學生語言學習策略使用偏好由高到低依次為補償策略、元認知策略、認知策略、情感策略、記憶策略，以及社交策略。
　　 (2)歧義容忍度影響學生學習策略的選擇和使用。高低歧義容忍度學生在學習策略使用偏好上存在差異：高歧義容忍度學生語言學習策略使用較多的策略依次為元認知策略、認知策略、補償策略；

4、低歧義容忍度學生的則是補償策略、認知策略、元認知策略。但是，高低歧義容忍度學生在策略使用上不存在顯著差異。
　　 (3)低歧義容忍度學生在選擇和使用策略時，各策略項間均存在顯著的正相關關系。
　　 (4)歧義容忍度和學習策略的使用不存在相關關系。
　　 本研究結果為高校教育工作者提供了參考。首先，研究結果證實了歧義容忍度對英語專業(yè)大學生的學習策略的使用有一定程度的影響。其次，研究結果顯示的高低歧義容忍度學生在學習