籃球普修課三級評定考核模式對學生主動參與教學活動影響的研究.pdf

1、采用文獻資料法、問卷調查法、比較分析法、數(shù)理統(tǒng)計等研究方法,對體育專業(yè)籃球普修教學活動進行調查研究,發(fā)現(xiàn)在教學活動中考核與教學脫離,考核變成了最終目的,不能起到促進學生學習的作用。針對目前體育教育專業(yè)籃球普修課教學中大多數(shù)學校只注重終結評價,不注重過程評價,更不能將過程評價與終結評價結合在一起指導教學,不能充分發(fā)揮學生學習的主動性等情況,提出了三級評定考核模式。新模式著眼于實際課堂,以考評影響教學,促進教學活動的良性互動。它通過學生自評

2、、互評、教師綜合評定來確定學科成績,新模式牽涉到每個學生的切身利益,牽涉的知識面廣,并能客觀的反應學生的學業(yè)水平。三級評定考核模式“變封閉式考核為公開式評判”“變個人參試為集體參試”,使學生在新目標的制約和引導下,自覺地“變被動學習為主動學習”,同時為學生搭建了一個自由釋放個性的舞臺和空間,從而培養(yǎng)學生的主動參與意識、創(chuàng)新意識和自我展示意識。提高了學生的思想道德覺悟,培養(yǎng)其良好的道德行為以及社會適應能力。通過對學生進步度的評價方式,激發(fā)

3、了學生主動參與教學活動的熱情,保證教學質量的穩(wěn)步提高,對學生的學習評價采用自評、互評和教師評價相結合的評價方式,使學生體驗到被尊重和重視,激發(fā)其主體參與性,從情感和意志等方面引導學生形成完善的個性和健全的人格,使評價過程真正成為提高學生自我認識、自我分析、自我完善能力的教育過程。通過終結性評價和過程性評價相結合,體現(xiàn)了學生后天努力的因素,提高了評價的適應性和全面性,使評價方式和功能更有利于學生身心素質健康發(fā)展。
　　 全文共八章

4、,第一章、第二章從選題,體育教學評價現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢等概念方面加以分析。第三章闡述新模式建立的一些理論依據(jù)。第四章闡述了新模式的教學原則與要求。第五章闡述了模式的建立及作用,并以五個字:新、活、巧、實、嚴促使新模式的運行,強化在新模式下學生主動參與教學活動的操作辦法。第六章闡述了新模式下教師角色的變化,教師作為教學的主導,直接影響學生的學業(yè)完成情況,并能給學生指出正確的航線。第七章是對實驗效果的綜合分析,用實驗結果具體數(shù)字比較說明了新模式