幼兒科學(xué)與藝術(shù)啟蒙教育整合實驗研究.pdf

1、山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文幼兒科學(xué)與藝術(shù)啟蒙教育整合實驗研究姓名：黃海濤申請學(xué)位級別：碩士專業(yè)：教育管理指導(dǎo)教師：高偉20060530山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文中文摘要“幼兒科學(xué)與藝術(shù)啟蒙教育整合實驗研究”是中國學(xué)前教育研究會“十五”研究課題，山東省教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重大課題。它重點研究支持幼兒從知識轉(zhuǎn)化成素質(zhì)的整合課程——“幼兒科學(xué)與藝術(shù)整合教育活動”的目標、內(nèi)容以及教學(xué)的方法，重點研究如何實現(xiàn)科學(xué)教育與藝術(shù)教育內(nèi)在整合的途徑；解決教學(xué)

2、中幼兒認知與情感割裂問題，解決綜合課程的“拼盤”問題；探索完整教育教學(xué)的形式、內(nèi)容和方法，探索科學(xué)與藝術(shù)整合教育與幼兒創(chuàng)造力發(fā)展的關(guān)系。研究者在過去的五年實驗研究、理論研究過程中，逐步認識到教育要尋找本真、追求仁善、顯現(xiàn)審美。如何實現(xiàn)這一崇高目標，研究者認為：只有通過真、善、美統(tǒng)一的教育，只有通過科學(xué)教育與藝術(shù)教育整合的教育途徑來實現(xiàn)這一崇高的教育目的。因為通過對山東省7 1 所幼兒園的2 0 0 0 余名幼兒進行的“科學(xué)與藝術(shù)整合教育

3、活動”教材簡案的實驗，研究者發(fā)現(xiàn)，只要實驗教師實踐著“明了一遷移一表現(xiàn)”的這一教學(xué)過程，體味著科學(xué)教育與藝術(shù)教育“整合點”，幼兒的創(chuàng)造力就能得到培養(yǎng)，幼兒就能在科學(xué)認知中發(fā)現(xiàn)淺顯事物的規(guī)律，就能在藝術(shù)情感表現(xiàn)中自然地顯現(xiàn)理性、科學(xué)和知識。實驗結(jié)果顯示：實驗班幼兒比對照班幼兒創(chuàng)造力發(fā)展狀況有顯著的差異．證明進行科學(xué)與藝術(shù)整合教育對幼J L , t ≥J 造力培養(yǎng)是有益的，能夠促進其創(chuàng)造力的發(fā)展，“科學(xué)教育與藝術(shù)教育‘整合點”’研究與幼J

4、I , O , r J 造力發(fā)展是成正相關(guān)的關(guān)系。“幼兒科學(xué)與藝術(shù)啟蒙教育整合實驗研究”是在國內(nèi)外對赫胥黎提出的“科學(xué)教育與藝術(shù)教育接合”這一論題較早地進行系統(tǒng)深入的實驗研究；是對科學(xué)教育與人文教育整合這一教育哲學(xué)論題實踐研究的一個深化和補充；是對我國幼兒綜合教育研究的繼承和發(fā)展；是對課程、教學(xué)與幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)關(guān)系研究的補充。這項研究初步實驗雖然結(jié)束，但它啟示我們：不但在幼兒教育階段進行此課題研究，而且還應(yīng)把“科學(xué)教育與藝術(shù)教育整合”的

5、理念貫穿到中小學(xué)教育教學(xué)中去，進行“中小學(xué)科學(xué)與藝術(shù)啟蒙教育整合實驗研究”；通過本課題成功經(jīng)驗證明．進行“科學(xué)教育與藝術(shù)教育整合的教育”不是進行的理想化教育，而是在基礎(chǔ)教育中實踐著、實現(xiàn)著素質(zhì)教育、完整的教育。它能使人本真——明白人為什么活著，使人仁善——明白人活著要干什么，使人審美一一明白人的歸宿。它還啟示我們，要實現(xiàn)素質(zhì)教育、完整教育，在理論層面還有許多未知的內(nèi)容等待我們?nèi)ヌ剿鳎谄喗艿目茖W(xué)認知發(fā)展理論、柯爾伯格的道德認知發(fā)展理論