中泰護理專業(yè)研究生培養(yǎng)模式比較研究.pdf

1、研究生教育是一個國家教育和科技發(fā)展水平的重要標志，也是參與國際競爭的重要砝碼。護理研究生教育是培養(yǎng)護理管理、教學、科研及臨床高級人才的主要渠道。研究生的培養(yǎng)模式是指在研究生的培養(yǎng)過程中，對培養(yǎng)對象在課程教學、科學研究、論文撰寫及答辯、社會實踐等諸環(huán)節(jié)采用的特定的培養(yǎng)方式的總和。培養(yǎng)模式和教育質量密切相關，一般來說，特定國家的研究生培養(yǎng)模式是其歷史和現實的產物，具有各自鮮明的特點。泰國是世界上護理教育比較發(fā)達的國家，護理研究生教育起步早，

2、專業(yè)特色突出、培養(yǎng)目標清晰、師資力量雄厚、課程設置系統，已形成一個完善的培養(yǎng)模式。而我國護理研究生教育由于起步晚，各方面還處在一個摸索完善的階段，還沒有真正形成一套具有自身特點護理研究生培養(yǎng)模式。由于泰國的地理位置，國情和經濟歷史文化背景與中國比較相似，因此了解、借鑒泰國的經驗對發(fā)展我國的護理研究生教育具有十分重要的參考意義。 本文擬通過對中泰兩國護理專業(yè)研究生培養(yǎng)模式的比較，綜述了中國和泰國護理研究生教育的發(fā)展歷史、招生與入學

3、、培養(yǎng)目標、課程設置、師資情況和教育管理等6個方面情況，從而總結兩國護理研究生培養(yǎng)模式的特點，對比各自體系中的優(yōu)勢和不足。進而在多學科的視角下，剖析差異產生的緣由，理性審視護理研究生培養(yǎng)模式在兩種文化背景下的共性規(guī)律和個性差異。最后為完善和健全一條中國特色的高校護理研究生培養(yǎng)模式提供參考意見，并對我國高校護理研究生培養(yǎng)的發(fā)展趨勢作預測。 第一部分：導論 主要闡述了論文的選題緣由、文獻綜述、研究方法、研究對象、理論價值、比

4、較步驟、比較框架和要素，以及相關概念界定和技術路線。 第二部分中泰護理研究生培養(yǎng)模式的闡述 通過對泰國2所大學護理學院的研究顯示，泰國護理專業(yè)研究生培養(yǎng)模式具有以下特點：(1)研究生培養(yǎng)模式歷史悠久：泰國于1975年開始護理碩士生教育，而又在1990年開啟了護理博士研究生教育，護理高等教育發(fā)展至今已經30多年。(2)研究生培養(yǎng)模式的專業(yè)化：以角色定位為基礎的培養(yǎng)臨床型護理人才是泰國培養(yǎng)護理研究的最突出的特點。(3)研究生

5、培養(yǎng)模式的個性化：泰國各大學在入學招生、課程設置、研究生管理等方面上有著較大的自主性和靈活性，常?？紤]到研究生招收對象的特點，根據社會需要、人才需求來設計和安排，具有很大的彈性。(4)研究生培養(yǎng)模式的特色化：泰國研究生教育的國際化程度非常高，大部分導師有留洋背景，泰國對研究生的英語有很高的要求，以英語授課為主。 中國3所大學護理學院的研究顯示，中國護理專業(yè)研究生培養(yǎng)模式具有以下特點：(1)研究生培養(yǎng)模式歷史短：1992年才開始護

6、理碩士研究生教育，2004年才開始招收護理學博士，總體上來講我國的護理研究生的教育水平還不高，跟國際先進水平還有差距。(2)研究生培養(yǎng)模式缺乏專業(yè)性：培養(yǎng)的護理人才主要以科研型為主，碩士生畢業(yè)后主要從事較為專業(yè)的教學和科研工作，缺乏面向臨床工作的高級護理人才。(3)研究生培養(yǎng)模式缺乏個性化：中國各大學的護理入學招生要通過全國統一考試，學校缺乏自主性，課程設置和研究生管理等方面還沒有擺脫傳統的臨床醫(yī)學的模式，沒有體現護理的專業(yè)性。(4)研

7、究生培養(yǎng)模式政治色彩濃重：無論是入學考試、課程設置等都重視加強研究生德育教育、注重提升研究生思想、政治、道德等方面的素質。 第三部分中泰護理專業(yè)研究生培養(yǎng)模式的比較 由于中泰兩國的國情、歷史發(fā)展和教育制度有比較大的差異，體現在研究生培養(yǎng)模式上的特點也有許多不同。具體表現在：(1)發(fā)展歷史：中國起步晚，泰國早。(2)招生入學：中國簡單，泰國靈活。(3)學科定位：中國為二級學科，泰國為一級學科。(4)培養(yǎng)目標：中國培養(yǎng)以基礎

8、研究為主的科研型及以臨床研究為主的臨床型護理專業(yè)人才；泰國是以專業(yè)角色為基礎，培養(yǎng)不同角色的護理專業(yè)人才。(5)課程結構與內容方面：中國為教學與科研并重；泰國為基礎與專業(yè)并重。(6)課程實施方面：中國主張開放性教學，提倡研究型學習，實行導師負責制，形式多采用小班課、社會實踐，方法多采用PBL、角色扮演、調查研究等；泰國支持教師在教學中的個性化和獨立性，重視和鼓勵研究生跨專業(yè)選課、跨學科學習，注重學生專業(yè)核心能力的培養(yǎng)。(7)導師隊伍建設

9、：泰國的護理研究生導師隊伍無論從數量還是質量上都遠遠優(yōu)于我國，形成了一支教成熟而穩(wěn)定的專業(yè)導師隊伍，并且泰國護理導師的很多有國際背景，外語能力和科研能力都很強。而我國護理研究生導師隊伍匾乏，但由于歷史原因，其學歷、知識和能力結構參差不齊。(8)教學管理：泰國實行學院二級管理，管理統一，學院自主權大；中國一般實行校級和院級兩級統一管理，管理交叉，存在分工不明確，管理權責不清等情況，管理模式受以前臨床醫(yī)學的影響較大。 第四部分對中國

10、護理專業(yè)研究生培養(yǎng)模式的思考與建議 對中國護理專業(yè)研究生培養(yǎng)模式的思考：(1)重視護理專業(yè)研究生培養(yǎng)模式在體系上的相對系統性。(2)重視護理專業(yè)研究生培養(yǎng)模式在目標上的專業(yè)性。(3)完善和健全與護理研究生培養(yǎng)相關的規(guī)定與方針政策。提出了對中國護理專業(yè)研究生課程設置的建議：(1)改變護理研究生專業(yè)招生入學的形式，使招生入學更有科學性和人性化。(2)明確護理研究生培養(yǎng)的目標，使培養(yǎng)的人才更加符合社會的需求。(3)建立具有護理特色的導