高中歷史教學中如何形成獨特的教學風格問題初探.pdf

1、該文關(guān)注知識經(jīng)濟時代人文教育的弱化與回潮,關(guān)注全球化和市場經(jīng)濟體制下的教育競爭,關(guān)注素質(zhì)教育理念下的歷史教育,從新課程視角探究高中歷史教學風格、影響因素及其形成途徑,致力于歷史教育質(zhì)量與地位的提高和人文精神的凸顯.行文中,作者力爭將教育理論與教學實踐相結(jié)合——實踐催生理論、理論指導(dǎo)實踐,在前人研究的基礎(chǔ)上進一步探索,在教育考察和教學實踐中不斷反思:在初、高中歷史教學的對比下,尋找風格差異;在教育學、心理學和教學實踐研究的基礎(chǔ)上,分析影響

2、高中歷史教學風格形成的因素,進而探討其形成途徑;最后對可能出現(xiàn)的困難進行了初步預(yù)測,并提出解決辦法."風格"是成熟的標志,是教學藝術(shù)化的象征,也是教師畢生追求的最高境界.教學風格是為教學實踐服務(wù)的,它不同于藝術(shù),藝術(shù)可以超越人的意識,高于社會存在,而教學風格應(yīng)時代的呼喚而誕生,有些風格因素也將隨時代的變遷而遭淘汰,因此,教學風格必須反映時代精神,諸如:終身學習、創(chuàng)新精神、民主與法制意識、平等氛圍、獨立性和自主性……缺乏時代標簽的"風格"