新課改下高中生物“三五四”教學模式的建構.pdf

1、新課程改革已經(jīng)在全國開始普及，課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施，而課程實施的基本途徑則是課堂教學。盡管新課改呼聲越來越高，但是大多教師依舊按傳統(tǒng)的“填鴨式”教學模式授課，課堂效率低，不能體現(xiàn)新課程理念。當前高中生物教學正處于新課標以及創(chuàng)新背景下的變革期，雖然當下對中學課堂教學模式的理論研究比較多，但具體到課堂實際操作有待提高，研究和實踐有脫節(jié)，而且生物教學研究比較少，與新課程結合不夠。那么，怎樣在課堂有限的45分鐘內提高生物教學效率?是目前

2、所有生物教師都關心的問題。
　　 本文首先分析了傳統(tǒng)教學模式的弊端，忽視學生主體性的發(fā)展，已經(jīng)不能滿足社會對人才的需求，闡明構建一種新的教學模式的必要性，查閱有關資料和文獻，對國內外對教學模式的研究進行現(xiàn)狀分析總結，并闡述教學模式的理論基礎；其次，通過觀察，訪談等方法對高中生物教學中存在的問題調查，從課堂教學、教材與課程設置、實驗教學、教學評價、教師素養(yǎng)和師生關系等6個方面來分析目前生物教學中存在的問題和成因；再次，以杜郎口的“

3、10+35”教學模式和其他三種教學模式為依據(jù)，從實踐出發(fā)構建了高中生物“三五四”教學模式，即“三步五環(huán)節(jié)四課型”，三步指“課前準備——課內探究——課后提升”，五環(huán)節(jié)指“確定目標-自主探究-小組合作-精講小結-鞏固練習”，四課型指“新授課、實驗課、專題復習課和檢測講評課”，并針對這種教學模式提出了教學評價的三條原則，以及對教師和學生評價內容；最后，運用相對應的案例依次對四種課型提出了具體的設想和操作模式，新授課以“生命活動的主要承擔者--