中國(guó)高等教育發(fā)展功能區(qū)研究.pdf

1、當(dāng)今高等教育發(fā)展的內(nèi)外部環(huán)境都發(fā)生了巨大變化,中國(guó)高等教育發(fā)展不均衡的客觀現(xiàn)實(shí)和外部環(huán)境因素影響正日益加劇,迫切需要結(jié)合新時(shí)期國(guó)家經(jīng)濟(jì)和人口發(fā)展戰(zhàn)略,重新審視高等教育的區(qū)域發(fā)展,并對(duì)其進(jìn)行謀篇布局。論文以高等教育、人口、經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展為牽動(dòng),以區(qū)域性高等教育戰(zhàn)略資源整合為途徑,構(gòu)建以省域?yàn)閱卧⒁愿叩冉逃l(fā)展規(guī)律為基礎(chǔ)、遵循人口自然規(guī)律、經(jīng)濟(jì)規(guī)律以及社會(huì)發(fā)展規(guī)律的高等教育發(fā)展功能區(qū),并通過(guò)區(qū)域高等教育綜合承載力評(píng)價(jià),對(duì)各功能區(qū)的定位和發(fā)

2、展進(jìn)行探究。
　　本文基于系統(tǒng)論的指導(dǎo)思想、結(jié)構(gòu)功能主義的視域以及區(qū)域發(fā)展理論的支撐,從區(qū)劃的目標(biāo)任務(wù)、方法論特征和區(qū)劃的基本方法三個(gè)層面構(gòu)建了高等教育發(fā)展功能區(qū)劃的方法論體系。功能區(qū)劃的基本方法主要包括五個(gè)步驟:評(píng)價(jià)單元和分量因子的確定、評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建、評(píng)價(jià)方法模型的建立、發(fā)展功能類型的判別以及功能分區(qū)方案的確定。即以省域?yàn)樵u(píng)價(jià)單元,分層構(gòu)建高等教育人口、高等教育資源和高等教育環(huán)境的承載力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系,進(jìn)而通過(guò)實(shí)證研究進(jìn)行高

3、等教育發(fā)展功能區(qū)劃和定位。
　　首先,通過(guò)對(duì)新中國(guó)高等教育體制變遷和規(guī)模發(fā)展演變進(jìn)行歷史分析,本研究重點(diǎn)截取擴(kuò)招以來(lái)中國(guó)高等教育區(qū)域發(fā)展的相關(guān)數(shù)據(jù);然后,構(gòu)建高等教育人口重力模型和高等教育承載力模型,分別從高等教育人口承載力、高等教育資源承載力和高等教育環(huán)境承載力三個(gè)維度對(duì)各地區(qū)的高等教育發(fā)展進(jìn)行客觀評(píng)價(jià),進(jìn)而得到高等教育發(fā)展的綜合承載力評(píng)價(jià)指數(shù);最后,依據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果與功能類型自然劃分的綜合判別方法進(jìn)行高等教育發(fā)展功能區(qū)劃,將全中國(guó)

4、(除香港、澳門(mén)、臺(tái)灣)劃分為優(yōu)化發(fā)展區(qū)、重點(diǎn)發(fā)展區(qū)、驅(qū)動(dòng)發(fā)展區(qū)和扶持發(fā)展區(qū)四類高等教育發(fā)展功能區(qū)。
　　高等教育優(yōu)化發(fā)展區(qū),是全面提升高等教育競(jìng)爭(zhēng)力的重要區(qū)域,發(fā)揮區(qū)域輻射牽引作用,以優(yōu)化發(fā)展為主導(dǎo),引領(lǐng)中國(guó)高等教育發(fā)展方向;重點(diǎn)發(fā)展區(qū),是支撐全國(guó)高等教育發(fā)展的重要增長(zhǎng)極,高等教育發(fā)展的戰(zhàn)略重點(diǎn),促進(jìn)區(qū)域高等教育協(xié)調(diào)發(fā)展的中堅(jiān)力量;驅(qū)動(dòng)發(fā)展區(qū),是全國(guó)高等教育特色化發(fā)展的重要區(qū)域,以行業(yè)學(xué)科特色驅(qū)動(dòng)高等教育發(fā)展,推進(jìn)區(qū)域高等教育創(chuàng)新