分析自主性學(xué)習(xí)對(duì)高中語(yǔ)法學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用.pdf

1、在信息時(shí)代的中國(guó),越來(lái)越多的教師和學(xué)生都意識(shí)到英語(yǔ)不再是一門(mén)學(xué)科,而是自我實(shí)現(xiàn)與自身發(fā)展的一門(mén)工具。而面對(duì)高中英語(yǔ)教不教語(yǔ)法、如何教語(yǔ)法,如何最大限度地發(fā)揮各種教授法的優(yōu)勢(shì)等此類呼聲不絕于耳。是傳統(tǒng)的“呈現(xiàn)、聯(lián)系、產(chǎn)出”教學(xué)法好,還是徹底回避英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)好,是中學(xué)語(yǔ)法教學(xué)界長(zhǎng)期以來(lái)一直爭(zhēng)論不休。經(jīng)過(guò)實(shí)踐的考驗(yàn)與證明,兩種教學(xué)法的弊端都十分明顯。在中國(guó),英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際現(xiàn)象則是任課教師只有在做公共示范課上運(yùn)用不同的教學(xué)法,而教師在日常的教授過(guò)

2、程中普遍采用翻譯教學(xué)法。此外,較為常見(jiàn)的現(xiàn)象是教師在教授英語(yǔ)語(yǔ)法的過(guò)程中,學(xué)生們通常會(huì)死記硬背知識(shí)點(diǎn),更有甚者,有的學(xué)生根本無(wú)法徹底習(xí)得所有的知識(shí)點(diǎn)。更為普遍的現(xiàn)象是在有限的課上教學(xué)時(shí)間內(nèi),教師側(cè)重于重點(diǎn)知識(shí)的講解,有時(shí)會(huì)跳過(guò)一些淺顯的知識(shí)點(diǎn),而有的學(xué)生恰恰對(duì)簡(jiǎn)單的語(yǔ)法點(diǎn)不了解。相反的,有疑問(wèn)的學(xué)生因?yàn)樽约翰簧瞄L(zhǎng)本門(mén)課,而不敢向老師或同學(xué)請(qǐng)教,最終導(dǎo)致了該語(yǔ)法點(diǎn)處于未知的狀態(tài)。對(duì)于以上現(xiàn)象的一種反思,多所學(xué)校教師提出了自主性學(xué)習(xí)這一理念

3、,希望通過(guò)這個(gè)方法能幫助學(xué)生們擺脫這種困窘狀態(tài)。高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定,“課程要注重素質(zhì)教育,激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,要幫助孩子們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心,使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力,提高自主思考能力和創(chuàng)新精神。同時(shí)要尊重個(gè)體差異,拓展學(xué)用渠道?！崩碚撋现v,自主性學(xué)習(xí)可以改善教師的傳統(tǒng)角色,同時(shí)又可發(fā)揮學(xué)生的自主性,以小組互助的形式去讓學(xué)生們自行解決問(wèn)題,如果遇到共同不會(huì)的題項(xiàng),避免了學(xué)生單獨(dú)向教師討教的尷尬狀態(tài),又減