幼師信息技術(shù)課差異教學(xué)的研究.pdf

1、幼兒師范學(xué)校的目標是培養(yǎng)合格的幼兒教師。隨著經(jīng)濟和社會的發(fā)展，同一班內(nèi)的學(xué)生在個性、學(xué)習(xí)風(fēng)格、家庭背景、興趣愛好等各個方面都不相同，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)需求和能力發(fā)展上也不一致。傳統(tǒng)的教育理論、方式以及師生關(guān)系面對網(wǎng)絡(luò)社會、知識經(jīng)濟，都已日益顯得力不從心。社會的最終發(fā)展必然是教育向人的回歸，是人的各項潛能的自我發(fā)現(xiàn)和自我完善。人的全面而又有個性的發(fā)展是教育發(fā)展、社會發(fā)展的終極目的，也成為適應(yīng)知識經(jīng)濟的最佳方式。
　　 差異教學(xué)，就是基于社

2、會和人的發(fā)展需要，尊重學(xué)生個性差異，以學(xué)生發(fā)展為主要目的，在學(xué)校營造一個和諧、民主的教育環(huán)境，通過學(xué)生自主選擇激發(fā)自身內(nèi)在需求，合理選擇適合自身發(fā)展的課程，主動學(xué)習(xí)，實現(xiàn)既掌握各科基礎(chǔ)知識與基本技能又充分發(fā)展個性特長的教育目的，使學(xué)生成為適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展要求，具有扎實的基礎(chǔ)知識、豐富的個性和健康人格的優(yōu)秀人才的一種教學(xué)方式。差異教學(xué)是以促進每個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都得到最大的發(fā)展為主要目的，促進學(xué)生自我教育，自我發(fā)展。只有在教學(xué)中照顧差異

3、，才能真正體現(xiàn)面向全體學(xué)生。
　　 本文是針對幼師學(xué)生的差異，從幼師職業(yè)發(fā)展的需要為前提，以心理學(xué)和教育學(xué)理論為依據(jù)，以差異教學(xué)為主線，以多元化的研究思路為依托，結(jié)合現(xiàn)代教育理論，對幼師信息技術(shù)課差異教學(xué)理論和實踐作了科學(xué)而深入的探討，力圖找到更適合幼師學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的教學(xué)方法，從根本上解決由于學(xué)生差異造成對教學(xué)的影響。由于時間和能力所限，只做了以下工作。
　　 (1)在對學(xué)生差異測量的基礎(chǔ)上，對學(xué)生產(chǎn)生差異的因素進行

4、分析，并對幼師信息技術(shù)課差異教學(xué)進行界定，從理論上進行了論述。
　　 (2)通過對國內(nèi)外的差異教學(xué)的研究，提出在幼兒師范學(xué)校信息技術(shù)課上，應(yīng)該從教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)評價等各個方面體現(xiàn)差異化。教師可根據(jù)自身的特點選擇差異化的課程，學(xué)生也可以根據(jù)自己的需要選擇差異化的課程。
　　 (3)對文獻中提出的班級教學(xué)組織條件下進行差異教學(xué)的對策作了分析，提出在幼師信息技術(shù)課堂上，采取分組教學(xué)和個別化教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)形式

5、，聘用學(xué)生輔導(dǎo)員，協(xié)助老師完成教學(xué)任務(wù)，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，是解決因幼師學(xué)生差異造成課堂教學(xué)困難的有效途徑之一。
　　 (4)通過對差異教學(xué)的實驗驗證，收集到的實驗數(shù)據(jù)說明差異教學(xué)是適合當前幼兒師范學(xué)校信息技術(shù)課的。
　　 本文通過對學(xué)生差異的測查，結(jié)合教學(xué)實踐，從三個方面設(shè)置框架結(jié)構(gòu)：一是幼師信息技術(shù)課差異教學(xué)的必要性和可行性。二是論文重點，即差異教學(xué)在幼師信息技術(shù)課中的實踐和差異教學(xué)對信息技術(shù)課的影響及評價。三是差