微課在信息技術(shù)課程教學(xué)的應(yīng)用

1、<p>　　微課在信息技術(shù)課程教學(xué)的應(yīng)用</p><p>　　【摘 要】微課是一種新型的教學(xué)資源形態(tài)，它突破了傳統(tǒng)教學(xué)課堂在時間和空間上的限制，具有表現(xiàn)能力強、靈活性好、短小精悍等特點。從開發(fā)制作到使用環(huán)境，在信息技術(shù)教學(xué)中確實有著明顯的優(yōu)勢，借助微課可以解決信息技術(shù)教學(xué)中的許多問題。本文從微課的概念和特點、微課對信息技術(shù)教學(xué)的促進(jìn)及在信息技術(shù)課堂上運用微課的策略進(jìn)行了闡述。 </p>&

2、lt;p>　　【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；微課；課堂教學(xué)；應(yīng)用策略 </p><p>　　隨著移動通訊技術(shù)、社交媒體的蓬勃發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式等方面都正在發(fā)生著巨大的變化。新課程也要求教師不能只是簡單地教，而要注重學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。隨著“微”時代的到來，微課逐漸在全球范圍內(nèi)興起，能有效地幫助學(xué)生提高對未知知識的探究、已知知識的鞏固，特別是重點、難點的理解，微課的

3、應(yīng)用就更加具有獨特的優(yōu)勢。 </p><p>　　一、微課的概念和特點 </p><p><b>　　1.什么是微課 </b></p><p>　　微課是廣東省佛山市教育局胡鐵生先生首先在國內(nèi)提出的，他認(rèn)為：微課是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實踐要求，以教學(xué)視頻為主要載體，反映教師在課堂教學(xué)過程中針對某個學(xué)科知識點或者教學(xué)環(huán)節(jié)而開展教與學(xué)活動的各種教

4、學(xué)資源的有機結(jié)合。微課的核心是微視頻，視頻的長短一般為10分鐘以內(nèi)，同時還包括與視頻配套的微教案、微課件、微練習(xí)、微點評、微反思、微反饋等各種其他資源。他們共同構(gòu)成了一個開放的、主題明確的、動態(tài)的教學(xué)環(huán)境。 </p><p>　　微課是以闡釋某一知識點為目標(biāo)，以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式，以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的在線教學(xué)視頻。中國首屆中小學(xué)微課大賽官方文件中指出，微課是微型視頻課程的簡稱，是以教學(xué)視頻為主要呈現(xiàn)

5、方式，圍繞學(xué)科知識點、例題習(xí)題、疑難問題、實驗操作等進(jìn)行的教學(xué)過程及相關(guān)資源的結(jié)合體。從各家的觀點中，可以看到微課是一種以微視頻為核心的“短、小、精、活”網(wǎng)絡(luò)教育資源。 </p><p><b>　　2.微課的特點 </b></p><p>　　微課作為“微”時代里應(yīng)運而生的產(chǎn)物，以迅雷不及掩耳之勢在全國掀起了熱潮，是一種新型的教學(xué)資源，具有以下四個特點： </

6、p><p>　?。?）教學(xué)時間短。有調(diào)查顯示，大部分教師認(rèn)為微課的視頻最合適的時長應(yīng)該為5―10分鐘，這是符合中小學(xué)生的認(rèn)知特點和學(xué)習(xí)規(guī)律的，他們在5―10分鐘之內(nèi)能夠保持較好的注意力，能聚精會神的觀看微視頻。 </p><p>　?。?）資源容量小。由于微課的核心資源微視頻時間較短，一般為主流的網(wǎng)絡(luò)媒體格式，壓縮率高，因此容量較少。微點評、微反饋、微教案等部分多為文本，因此整個微課資源包總?cè)?/p>

7、量一般在幾十兆左右。教師與學(xué)生可以流暢的在線學(xué)習(xí)與交流，甚至可以輕松地在移動終端上保存觀看。 </p><p>　?。?）教學(xué)內(nèi)容精。微課教學(xué)時長最長不宜超過10分鐘，內(nèi)容雖短，但主題突出，問題集中。主要是為了突出教學(xué)中某個知識點或者教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動，更適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)，是對傳統(tǒng)課題學(xué)習(xí)的補充和拓展，也是幫助學(xué)生查缺補漏的良好助手。 </p><p>　?。?）資源組合活。微

8、課可以將重點、難點打碎，分成一個個主題鮮明、類型多樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，形成系列化的專題微課程。學(xué)生可以靈活地選擇自己還未掌握好的知識微課進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)梳理，促進(jìn)學(xué)生個性化成長。 </p><p>　　二、微課在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用分析 </p><p>　　1.微課對信息技術(shù)課堂的促進(jìn) </p><p>　　由于學(xué)生平時接觸計算機的機會不同，有的學(xué)生課余時間經(jīng)常與計算機

9、為伴，從對鍵盤鼠標(biāo)的熟悉度到對各類軟件的安裝使用都有很多接觸，而有的學(xué)生卻很少接觸計算機。學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度往往會表現(xiàn)出極大地差異。如讓一個經(jīng)常用電腦與伙伴聊天的學(xué)生與家里沒有電腦基本沒有打過字的學(xué)生同時學(xué)習(xí)文字編輯，在課堂上是不可避免的現(xiàn)象。教師無法在課堂上一對一解答學(xué)生的疑問，統(tǒng)一解答又浪費了很多學(xué)生的時間。在這種情況下，只有因材施教，開展比較有效的分層教學(xué)。教師可以把知識點分散，制作成各個知識點的微課。信息技術(shù)是一

10、門面對計算機操作的學(xué)科，基本上每節(jié)課都有大量的時間需要學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)任務(wù)地探究，這就在時間和硬件上滿足了學(xué)習(xí)微課的條件，讓學(xué)生能自主地學(xué)習(xí)。 </p><p>　　2.微課對信息技術(shù)教師成長的促進(jìn) </p><p>　　合理運用微課，教師觀看視頻更加自由，教師不必坐在一起，不必輪流發(fā)言，只需要在幾分鐘之內(nèi)就可以吸收他人的教育經(jīng)驗。微課的容量小特點讓教師可以在移動設(shè)備上進(jìn)行觀看討論，靈活安

11、排時間、地點，能有效提高教師專業(yè)成長的實效性。 </p><p>　　由于微課可以讓教師自己控制播放速度，也可以重復(fù)觀看視頻，慢慢分析視頻中有價值的觀點、值得學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，提供了充分的時間進(jìn)行推敲、反思，并可以在視頻下的微評中直接與別人交流，與制作教師探討。在網(wǎng)絡(luò)平臺上，教師們都可以匿名討論，不必因為對方的身份而掩飾自己的話語，特別是可以參考多人的評價，既能獲得有用的觀點，又可以明確評價高的微課多為精品，可以細(xì)細(xì)品

12、味。這樣的教研更真實、更有效，能讓教師的業(yè)務(wù)水平得到提高。 </p><p>　　3.信息技術(shù)教師在微課制作中的優(yōu)勢 </p><p>　　信息技術(shù)教師在微課的開發(fā)制作上有著很大的優(yōu)勢。無論是采用DV、攝像機、數(shù)碼相機等外部設(shè)備拍攝后的剪輯，還是采用錄屏軟件對PPT、Word等形式呈現(xiàn)教學(xué)過程的制作方式，又或是混合式微課的制作，信息技術(shù)教師都沒有什么技術(shù)障礙，幾乎不用培訓(xùn)就可以直接上手。

13、</p><p>　　三、微課在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略 </p><p>　　1.微課的類型選擇要準(zhǔn)確 </p><p>　　微課的類型非常多，按照教學(xué)方法來分，有講授類、問答類、演示類等11類，教師在開發(fā)信息技術(shù)微課時應(yīng)充分考慮信息技術(shù)課程內(nèi)容來選用適合的微課類型，并不是所有的信息技術(shù)課型都需要微課，如理論性知識及作品評析更需要教師親自對學(xué)生講解，師生互動交流會

14、有更好的效果；操作性知識的新授課則更需要結(jié)合微課來進(jìn)行講解，在微課中學(xué)生可以重復(fù)查看某個操作，從而完全理解和掌握操作的步驟。 </p><p>　　通常在信息技術(shù)課堂上比較實用的微課類型主要有：講解說明型、操作演示型、主題活動型、解題推理型等。教師應(yīng)該根據(jù)實際課程內(nèi)容的需要與一節(jié)課中各環(huán)節(jié)的需求選擇制作微課的類型，讓微課在輔助課堂教學(xué)時發(fā)揮更好、更大的實效。 </p><p>　　2.微課

15、的設(shè)計與開發(fā)要精心 </p><p>　　微課的設(shè)計和開發(fā)是一個系統(tǒng)的工作，要想開發(fā)實效性強的微課，必須規(guī)范開發(fā)流程。有學(xué)者認(rèn)為微課的開發(fā)過程為：確定教學(xué)內(nèi)容、細(xì)分知識點、分析學(xué)習(xí)者特征、設(shè)計微教案和微課件以及微練習(xí)、撰寫視頻錄制腳本、教學(xué)活動實施及拍攝過程、微視頻后期編輯、微教學(xué)反思、形成微課資源包上傳微課平臺、微課教學(xué)應(yīng)用、微學(xué)習(xí)和微反饋、微課資源動態(tài)優(yōu)化和完善。只有把微課的設(shè)計、開發(fā)、應(yīng)用、反饋、完善等環(huán)節(jié)

16、結(jié)合起來，微課才會在課堂教學(xué)中發(fā)揮更好的作用，同時在信息技術(shù)教研中才能更有利于教師的專業(yè)成長。 </p><p>　　微課的開發(fā)設(shè)計應(yīng)該從單個知識點往微課程的開發(fā)設(shè)計轉(zhuǎn)變，微課程一般由幾節(jié)微課組成，具體的節(jié)數(shù)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容而定，而這幾節(jié)微課之間應(yīng)該是連續(xù)的、有層次的。微課本身是碎片化的，單個知識點就能做成一節(jié)微課，但只有系列化、聯(lián)系性、層次化的教學(xué)才能給學(xué)生提供完整有效的知識技能。 </p><

17、p>　　3.微課在教與學(xué)中的應(yīng)用要合理 </p><p>　　微課是一種很好的分層教學(xué)資源。學(xué)生的差異是必然的，很難做到面面俱到，但教師有責(zé)任關(guān)注每個學(xué)生的成長。一節(jié)課一般包括課前復(fù)習(xí)、新課導(dǎo)入、新課講授、知識拓展、小結(jié)與練習(xí)等五個環(huán)節(jié)。在新課講授環(huán)節(jié)，教師可以針對本節(jié)課中的重難點進(jìn)行點撥，運用微課讓學(xué)生觀看問題的詳細(xì)解析。知識拓展環(huán)節(jié)，可以選擇一些反應(yīng)社會發(fā)展、具有前沿性的課外知識放進(jìn)微視頻中，讓學(xué)生觀看

18、作為課內(nèi)知識的補充。如作品制作課時：將重難點制作成微視頻，讓學(xué)生可以自己控制觀看進(jìn)度，基礎(chǔ)技能較好的學(xué)生能很快掌握制作技巧，完成后還能觀看到一些有創(chuàng)意的，能開拓自己眼界的資料；而基本技能較弱的學(xué)生可以重復(fù)、緩慢的學(xué)習(xí)每個操作，讓其快速、更好的鞏固基本技能，教師就有更多的時間進(jìn)行藝術(shù)的加工與創(chuàng)造思維的培養(yǎng)了。 </p><p>　　微課是一種符合時代要求的產(chǎn)物，當(dāng)然微課在國內(nèi)發(fā)展仍處于起步階段，但前景無限，不僅可以