教育管理專業(yè)碩士生的自我教育.pdf

1、當今世界，科學技術迅猛發(fā)展，國際競爭日趨激烈，知識經濟將逐步占據(jù)經濟發(fā)展的主導地位，國際競爭本質上已成為科學技術和高層次人才的競爭。因此，培養(yǎng)更多高層次、高學歷、有創(chuàng)造性的人才，已成為我國的迫切任務。而碩士生教育作為高等教育中的高層次教育，自然就擔負著為國家輸送尖端創(chuàng)新人才的重任。
　　伴隨著我國高等教育大眾化的教育現(xiàn)狀的到來，碩士生教育也取得了飛速發(fā)展，然而，近些年來，隨著碩士生的大規(guī)模擴招，在碩士生的數(shù)量直線上升的同時，教育質

2、量卻出現(xiàn)了滑坡，這種滑坡導致的直接后果就是碩士生素質的降低。
　　如何提高碩士生教育的質量，已成為當前碩士生教育亟待解決的重大課題之一。所以，這就要求在碩士生教育過程中，要充分發(fā)揮碩士生自我教育的主觀能動性及其自我教育的積極性，滿足人的自我實現(xiàn)的需要，塑造人的自由個性，豐富人的社會關系，從而有助于人的全面發(fā)展。碩士生的自我教育是實現(xiàn)碩士生教育目的的最后和關鍵的一環(huán)，“自我教育”問題應受到關注。因此，筆者將論文選題定為“教育管理專業(yè)

3、碩士生的自我教育”。希望通過分析教育管理專業(yè)碩士生自我教育的特點，從不同的維度探討教育管理專業(yè)碩士生的自我教育。
　　本論文分為四個部分:
　　第一部分包括兩個方面:一是教育管理專業(yè)碩士生的自我教育的理論意義，二是教育管理專業(yè)碩士生的自我教育的現(xiàn)實意義。馬克思主義關于人的本質理論和內外因辨證關系理論為自我教育奠定了堅實的哲學理論意義;自我意識理論和自我需要理論為自我教育奠定了堅實的心理學理論意義;人本主義教育思想和現(xiàn)代主體性

4、教育理論是自我教育的教育學理論意義的依據(jù)。而現(xiàn)實意義在于:開展自我教育是對中國優(yōu)良傳統(tǒng)文化的繼承;是對當代中國社會改革的回應;是對未來社會的應對。
　　第二部分包括兩個方面:一是對自我教育進行的概述，二是對教育管理專業(yè)碩士生的自我教育進行論述。筆者想試著跳出思想政治教育這一特定領域和從受教育者角度定義的模式，對自我教育作出一種全新的定義并做了詳細的分析。同時指出自我教育的基本特征主要體現(xiàn)在目的性、自主性、發(fā)展性等方面。自我教育是實

5、現(xiàn)碩士生教育目的的最后和關鍵的一環(huán)，針對教育管理專業(yè)碩士生思想行為的思想差異大、獨立能力強、關注可持續(xù)發(fā)展等特點，決定了充分發(fā)揮自我教育作用的重要性。
　　第三部分，論文分別從實現(xiàn)的內部要素、實現(xiàn)的外部要素、實現(xiàn)的方式和途徑等三個方面構建教育管理專業(yè)碩士生的自我教育。實現(xiàn)的內部要素包括個體的自我教育和群體的自我教育，而外部要素則包括:導師的模范和榜樣作用、良好的學習和管理氛圍、合理的評價和激勵機制、豐富的校內外實踐機會。實現(xiàn)的方式