簡(jiǎn)介：李好物理LIHAOCN李好物理LIHAOCN1緒言一、高中物理奧賽概況1、國(guó)際（INTERNATIONALPHYSICSOLYMPIAD簡(jiǎn)稱(chēng)IPHO）①1967年第一屆，（波蘭）華沙，只有五國(guó)參加。②幾乎每年一屆，參賽國(guó)逐年增加，每國(guó)代表不超過(guò)5人。③中國(guó)參賽始于1986年的第十七屆，此后未間斷，成績(jī)一直輝煌。④1994年第二十五屆，首次在中國(guó)（北京）承辦。⑤考試內(nèi)容筆試和試驗(yàn)各5小時(shí)，分兩天進(jìn)行，滿(mǎn)分各為30分和20分。成績(jī)最佳者記100，積分在90以上者獲金獎(jiǎng)，7889者獲銀獎(jiǎng)，6577者獲銅獎(jiǎng)。2、國(guó)家（CHINESEPHYSICSOLYMPIAD簡(jiǎn)稱(chēng)CPHO）①1984年以前，中學(xué)物理競(jìng)賽經(jīng)常舉行，但被冠以各種名稱(chēng)，無(wú)論是組織，還是考綱、知識(shí)體系都談不上規(guī)范。②1984年開(kāi)始第一屆CPHO，此后每學(xué)年舉辦一屆。③初賽每年九月第一個(gè)星期天考試。全國(guó)命題，各市、縣組考，市統(tǒng)一閱卷，選前30名（左右）參加（全?。?fù)賽。復(fù)賽九月下旬考試。全省命題，各省組織。理論考試前20名參加試驗(yàn)考試，取理論、試驗(yàn)考試總分前10名者參加省集訓(xùn)隊(duì)。集訓(xùn)隊(duì)成員經(jīng)短期培訓(xùn)后推薦37名參加（全國(guó)）決賽。決賽全國(guó)統(tǒng)一組織。按成績(jī)挑選1525名參加國(guó)家集訓(xùn)隊(duì)，到有關(guān)大學(xué)強(qiáng)化訓(xùn)練，最后從中選拔5名優(yōu)秀隊(duì)員參加IPHO。④滿(mǎn)分140分。除初賽外，均含理論和試驗(yàn)兩部分（試驗(yàn)滿(mǎn)分60分）。3、湖南省奧賽簡(jiǎn)況①至1998年，湖南選手獲CPHO決賽一等獎(jiǎng)29人次，占全國(guó)的1824；在IPHO中獲金牌5枚、銀牌2枚、銅牌2枚，居各省之首。②題型與風(fēng)格初賽第十一屆（1992年）開(kāi)始統(tǒng)一，只有天空和計(jì)算。復(fù)賽第十三屆（1994年）開(kāi)始統(tǒng)一，只有計(jì)算題六個(gè)，考試時(shí)量均為3小時(shí)。二、知識(shí)體系1、高中物理的三檔要求一般要求（會(huì)考）→高考要求→競(jìng)賽要求。競(jìng)賽知識(shí)的特點(diǎn)①初賽對(duì)高中物理基礎(chǔ)融會(huì)貫通，更注重物理方法的運(yùn)用；②復(fù)賽知識(shí)點(diǎn)更多，對(duì)數(shù)學(xué)工具的運(yùn)用更深入。2、教法貫徹①高一針對(duì)“高考要求”，進(jìn)度盡量超前高一新課，知識(shí)點(diǎn)只做有限添加。目標(biāo)瞄準(zhǔn)初賽過(guò)關(guān)。②高二針對(duì)“競(jìng)賽要求”，瞄準(zhǔn)復(fù)賽難度。高二知識(shí)一步到位，高一知識(shí)做短暫的回顧與加深。③復(fù)賽對(duì)象在約15天的時(shí)間內(nèi)模擬考試，進(jìn)行考法訓(xùn)練。3、教材范本龔霞玲主編奧林匹克物理思維訓(xùn)練教材，知識(shí)出版社，2002年8月第一版。推薦典型參考書(shū)目①孫尚禮毛瑾主編高中物理奧林匹克基礎(chǔ)知識(shí)及題解（上、下冊(cè)），科學(xué)技術(shù)出版社，1994年10月第一版；李好物理LIHAOCN李好物理LIHAOCN3第三講典型例題解析（44）第六章振動(dòng)和波第一講基本知識(shí)介紹（44）第二講重要模型與專(zhuān)題（48）第三講典型例題解析（55）第七章熱學(xué)第一講分子動(dòng)理論（55）第二講熱現(xiàn)象和基本熱力學(xué)定律（57）第三講理想氣體（59）第四講相變（65）第五講固體和液體（68）第一章第一章力＆物體的平衡第一講力的處理一、矢量的運(yùn)算1、加法表達(dá)。ABC名詞為“和矢量”。C法則平行四邊形法則。如圖1所示。和矢量大小C，其中Α為和COSAB2BA22AB的夾角。和矢量方向在、之間，和夾角ΒARCSINCABACOSAB2BASINB222、減法表達(dá)－。ACB

簡(jiǎn)介：水文學(xué)及水資源的學(xué)科前沿和研究需求,主要內(nèi)容,前言學(xué)科體系、研究范圍和任務(wù)現(xiàn)狀研究與存在問(wèn)題發(fā)展趨勢(shì)與研究前沿研究需求與重大課題,1前言,水文學(xué)已經(jīng)形成一門(mén)系統(tǒng)、完整的科學(xué)體系，而水資源學(xué)尚沒(méi)有完全形成以知識(shí)為紐帶的科學(xué)體系。水資源的自然屬性的研究（如水資源再生機(jī)理等）是水文學(xué)在水文循環(huán)領(lǐng)域的延伸，而水資源學(xué)的知識(shí)是水文學(xué)、工程科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、管理科學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科在伸向水資源領(lǐng)域的橫截面。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，對(duì)于開(kāi)展水文學(xué)及水資源學(xué)科的科學(xué)研究和推動(dòng)水資源學(xué)的學(xué)科建設(shè)是十分必要的。,2學(xué)科體系、研究范圍和任務(wù),水文學(xué)和水資源學(xué)是水資源可持續(xù)利用的科學(xué)基礎(chǔ)。水文學(xué)是研究地球上水的時(shí)空分布與運(yùn)動(dòng)規(guī)律并應(yīng)用于水資源開(kāi)發(fā)利用與保護(hù)的科學(xué)。水文學(xué)既是地球科學(xué)的組成部分，也是水利科學(xué)的一個(gè)領(lǐng)域。水文學(xué)通常主要是指陸地水文學(xué)和應(yīng)用水文學(xué)。陸地水文學(xué)是水文學(xué)的主要組成部分，直接為生產(chǎn)服務(wù)的應(yīng)用水文學(xué)，是現(xiàn)代水文學(xué)中最富有生氣的分支學(xué)科。,2學(xué)科體系、研究范圍和任務(wù),水資源學(xué)是對(duì)水資源進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)、合理配置、開(kāi)發(fā)里利用以及有效保護(hù)，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展提供水的保證，協(xié)調(diào)水資源和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展及環(huán)境、生態(tài)系統(tǒng)之間的關(guān)系，以及對(duì)水資源實(shí)行科學(xué)管理的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和知識(shí)概括，屬于技術(shù)科學(xué)的范疇。,2學(xué)科體系、研究范圍和任務(wù),水資源學(xué)的主要研究?jī)?nèi)容探求水資源在地球自然資源體系中的位置、作用以及與其他自然資源間的相互關(guān)系；揭示水資源形成和演化機(jī)理及其在地球空間和時(shí)程上的變化規(guī)律，探求在經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展中水資源供求關(guān)系及其解決的科學(xué)途徑；研究在人類(lèi)各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)特別是人類(lèi)開(kāi)發(fā)利用水資源過(guò)程中引起的環(huán)境變化，以及這種變化對(duì)水資源自然規(guī)律的影響；探求在變化的環(huán)境中如何保持對(duì)水資源的可持續(xù)開(kāi)發(fā)利用的科學(xué)途徑；,2學(xué)科體系、研究范圍和任務(wù),水文水資源的重要性主要表現(xiàn)在隨著社會(huì)財(cái)富的積累，人類(lèi)活動(dòng)對(duì)流域環(huán)境過(guò)度和無(wú)序的干擾，以及氣候變化等因素影響的加劇，使洪澇災(zāi)害的孕災(zāi)環(huán)境從未像今天這樣嚴(yán)峻，洪澇災(zāi)害對(duì)社會(huì)穩(wěn)定、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和環(huán)境改善的破壞作用從未像今天這樣強(qiáng)烈。在這樣的的背景下，對(duì)水文信息和水文情勢(shì)預(yù)測(cè)、預(yù)報(bào)和預(yù)警的需求從未像今天這樣迫切。有足夠預(yù)見(jiàn)期和精度的水文預(yù)測(cè)、預(yù)報(bào)和預(yù)警系統(tǒng)已成為當(dāng)今社會(huì)發(fā)展不可或缺的重要保障。,2學(xué)科體系、研究范圍和任務(wù),水文水資源的重要性主要表現(xiàn)在由于水資源短缺的嚴(yán)峻形勢(shì)，以及由于水資源短缺所引起的糧食安全、生態(tài)退化、環(huán)境惡化和對(duì)人民健康的威脅等問(wèn)題，已經(jīng)成為當(dāng)今嚴(yán)重的全球性問(wèn)題，在水資源嚴(yán)重短缺地區(qū)，此類(lèi)問(wèn)題的形勢(shì)更加嚴(yán)峻。眾所周知，水文循環(huán)是水資源再生的惟一機(jī)制，水文和水資源信息是進(jìn)行水資源規(guī)劃、配置、管理最基本的依據(jù)，因此，資源開(kāi)發(fā)利用、生態(tài)環(huán)境保護(hù)以及人民健康等對(duì)水文水資源信息和知識(shí)（關(guān)于水文水資源規(guī)律性及其特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)）的需求從未像今天這樣重要和迫切。,2學(xué)科體系、研究范圍和任務(wù),水文水資源的重要性主要表現(xiàn)在水文水資源為水庫(kù)、水電站、橋梁、航運(yùn)、鐵路與公路等一切與水有關(guān)的建設(shè)項(xiàng)目提供設(shè)計(jì)依據(jù)和運(yùn)營(yíng)保障。水文水資源設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)直接決定了水利工程建設(shè)的經(jīng)濟(jì)與安全。然而，隨著社會(huì)進(jìn)步，對(duì)水利工程建設(shè)、運(yùn)行與管理的要求已不僅僅限與安全與經(jīng)濟(jì)原則，而且同樣強(qiáng)調(diào)其可能產(chǎn)生的環(huán)境影響和與環(huán)境的協(xié)調(diào)性，甚至還要考慮到其人文與社會(huì)價(jià)值。因此，對(duì)為水利工程規(guī)劃、設(shè)計(jì)、運(yùn)行、管理服務(wù)的水文學(xué)與水資源也提出了更高的要求。,2學(xué)科體系、研究范圍和任務(wù),水文水資源的重要性主要表現(xiàn)在這種要求的最大擴(kuò)展在于水文學(xué)與水資源不僅僅如傳統(tǒng)那樣提供壩址或局部河段水文水資源信息，而且要提供全流域水文水資源信息；不僅僅提供水的信息，而且還要提供水與其涉及的區(qū)域生態(tài)與環(huán)境相互關(guān)系的信息，并做出全面的分析。在這一意義下，水文是資源作為服務(wù)乃至決定水利工程建設(shè)與管理的作用更為重要了。,2學(xué)科體系、研究范圍和任務(wù),水文水資源的重要性主要表現(xiàn)在由于水即是一種不可替代的自然資源，又是一種最重要的環(huán)境要素，因此水在未來(lái)20年全面建設(shè)小康社會(huì)和保障國(guó)家可持續(xù)發(fā)展中有著至關(guān)重要的作用。鑒于此，國(guó)家在制定發(fā)展戰(zhàn)略和宏觀(guān)規(guī)劃時(shí)，都從未像今天這樣需要水文水資源信息和水文水資源知識(shí)的支持。社會(huì)進(jìn)步與發(fā)展在向水文水資源提出許多新問(wèn)題的同時(shí)，也更突出了水文水資源的重要性和賦予其重大的使命。,3現(xiàn)狀研究與存在問(wèn)題,水文學(xué)現(xiàn)狀研究水文學(xué)發(fā)展的歷史表明，社會(huì)需求是水文學(xué)發(fā)展最基本的動(dòng)力，它決定了水文學(xué)發(fā)展的方向和進(jìn)程。20世紀(jì)90年代以來(lái)，社會(huì)發(fā)展對(duì)水文學(xué)的需求主要表現(xiàn)在為防洪減災(zāi)、水資源可持續(xù)利用、生態(tài)環(huán)境保護(hù)和社會(huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展等方面提供水文學(xué)依據(jù)。,3現(xiàn)狀研究與存在問(wèn)題,水文學(xué)研究，在科學(xué)層面，已從水文循環(huán)的單個(gè)孤立環(huán)節(jié)向多尺度耦合過(guò)程發(fā)展，通過(guò)對(duì)大氣植物土壤地下水水系統(tǒng)中水分遷移和轉(zhuǎn)化關(guān)系的系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)與理論研究，揭示水文循環(huán)中生態(tài)過(guò)程的變化規(guī)律，探索其相互作用機(jī)理；水文規(guī)律的研究，側(cè)重探討在自然因素和人類(lèi)活動(dòng)共同作用下水文過(guò)程及其要素的變化規(guī)律，探索物理規(guī)律與統(tǒng)計(jì)規(guī)律相結(jié)合的水文學(xué)方向。,3現(xiàn)狀研究與存在問(wèn)題,大氣水、降水、地表水、土壤水和地下水的相互關(guān)系，地表水、地下水水量、水鹽平衡及其要素的計(jì)算方法也是水文學(xué)研究的主要內(nèi)容。水和能量的耦合循環(huán)研究是現(xiàn)代水文學(xué)的一個(gè)重要方向，它可以揭示地球表面環(huán)境變化和水循環(huán)之間的相互關(guān)系，為水資源的形成和消耗提供科學(xué)依據(jù)。在應(yīng)用層面，在服務(wù)于水資源開(kāi)發(fā)利用方面將更重視環(huán)境生態(tài)影響的研究，并致力于為水資源綜合規(guī)劃與綜合管理提供科學(xué)基礎(chǔ)。,3現(xiàn)狀研究與存在問(wèn)題,我國(guó)水文科技存在的主要問(wèn)題是不能適應(yīng)新時(shí)期社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)水文的新要求和高要求，與世界水文科技的先進(jìn)水平相比，仍有一定差距，主要表現(xiàn)在以下幾方面水旱災(zāi)害的監(jiān)測(cè)和預(yù)報(bào)技術(shù)相對(duì)落后，能力較低大尺度水文問(wèn)題研究較少，更少涉及全球尺度的水文問(wèn)題、環(huán)境變遷中的水文問(wèn)題等；區(qū)域性水文研究和關(guān)于不同水體的研究很不平衡，干旱區(qū)、寒區(qū)、森林和牧區(qū)水文問(wèn)題研究相對(duì)薄弱，生態(tài)系統(tǒng)中的水循環(huán)機(jī)理的研究則剛剛起步；,3現(xiàn)狀研究與存在問(wèn)題,水文學(xué)基礎(chǔ)理論和實(shí)驗(yàn)研究薄弱，新技術(shù)新方法開(kāi)發(fā)和推廣應(yīng)用比較緩慢；水文基礎(chǔ)信息匱乏，信息平臺(tái)建設(shè)滯后，信息完整性和信息交換共享水平亟提高。,3現(xiàn)狀研究與存在問(wèn)題,水資源現(xiàn)狀研究自從1977年第一次聯(lián)合國(guó)水資源大會(huì)以來(lái)，在全球范圍內(nèi)開(kāi)展了水資源評(píng)價(jià)研究；在70年代末和80年代上半期，各國(guó)開(kāi)始致力于流域和區(qū)域的水資源規(guī)劃研究；自80年代以來(lái)，水環(huán)境問(wèn)題成為研究熱點(diǎn)，各國(guó)試圖將水質(zhì)研究與水量研究聯(lián)系起來(lái)，以實(shí)現(xiàn)水資源水量與水質(zhì)的統(tǒng)一描述和耦合調(diào)控。,3現(xiàn)狀研究與存在問(wèn)題,水資源現(xiàn)狀研究1992年聯(lián)合國(guó)環(huán)境與發(fā)展首腦會(huì)議后，在可持續(xù)發(fā)展理念指導(dǎo)下，發(fā)達(dá)國(guó)家在水資源綜合評(píng)價(jià)、綜合規(guī)劃、水資源管理等方面進(jìn)行了廣泛而深入的研究。流域水資源綜合管理成為世界趨勢(shì)，自然科學(xué)、工程技術(shù)與社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和法律相結(jié)合是水資源管理的研究熱點(diǎn)。,3現(xiàn)狀研究與存在問(wèn)題,我國(guó)水資源研究起步略晚，其發(fā)展歷程和國(guó)際大體相同，但是我國(guó)的水資源科技和開(kāi)發(fā)利用水平與國(guó)際水平仍有較大差距，主要表現(xiàn)為水資源利用效率較低，且地區(qū)發(fā)展不平衡。全國(guó)農(nóng)業(yè)灌溉水利用系數(shù)平均為045，而先進(jìn)國(guó)家為07甚至08；工業(yè)用水的重復(fù)利用率為30～40，而發(fā)達(dá)國(guó)家為75～85。水資源科學(xué)管理較落后。,3現(xiàn)狀研究與存在問(wèn)題,流域間水資源調(diào)配能力較低，流域間的豐欠調(diào)劑技術(shù)在我國(guó)還處在初級(jí)階段。社會(huì)節(jié)水體系尚未形成，節(jié)水防污型社會(huì)建設(shè)還處在試點(diǎn)階段。另外，我國(guó)在水污染治理、微咸水和海水的利用、淡化方面，與先進(jìn)的國(guó)家差距也較大。,4發(fā)展趨勢(shì)與研究前沿,水文學(xué)作為水資源可持續(xù)利用的科學(xué)基礎(chǔ)，其研究進(jìn)展將有力地促進(jìn)水資源實(shí)際問(wèn)題的解決。20世紀(jì)50年代以來(lái)，科學(xué)技術(shù)進(jìn)入了新的發(fā)展時(shí)期，人類(lèi)改造自然的能力迅速增強(qiáng)，人與水的關(guān)系正由古代的趨利避害，近代較低水平的興利除害，發(fā)展到現(xiàn)代較高水平的興利除害，實(shí)現(xiàn)人水關(guān)系協(xié)調(diào)發(fā)展的新階段，水文學(xué)也進(jìn)入了現(xiàn)代水文學(xué)時(shí)期。這個(gè)階段賦予了水文學(xué)新的特色,4發(fā)展趨勢(shì)與研究前沿,人類(lèi)對(duì)水資源的需求愈來(lái)愈迫切，水文學(xué)的研究領(lǐng)域正向著為水資源開(kāi)發(fā)利用提供依據(jù)方向發(fā)展。大規(guī)模人類(lèi)活動(dòng)的對(duì)水文循環(huán)，進(jìn)而對(duì)地球環(huán)境正在產(chǎn)生多方面的影響。研究和評(píng)價(jià)這種影響，指導(dǎo)人們?cè)谒Y源開(kāi)發(fā)時(shí)注意保護(hù)人類(lèi)生存環(huán)境，也是水文科學(xué)發(fā)展中的新課題。水文學(xué)與環(huán)境科學(xué)和生態(tài)科學(xué)的交叉學(xué)科環(huán)境水文學(xué)和生態(tài)水文學(xué)正在孕育形成中。,4發(fā)展趨勢(shì)與研究前沿,現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，如核技術(shù)、遙感技術(shù)（特別是地球觀(guān)測(cè)技術(shù)），地理信息系統(tǒng)、計(jì)算技術(shù)、隨機(jī)過(guò)程的理論與方法、系統(tǒng)分析的理論與方法等，正在摻入水文學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，使傳統(tǒng)水文學(xué)方法出現(xiàn)突破性的進(jìn)展。水文學(xué)的研究領(lǐng)域和研究尺度不斷擴(kuò)大，水文學(xué)和地球科學(xué)中其他學(xué)科間的空隙逐漸得到填補(bǔ)，交叉學(xué)科正在蓬勃興起。,4發(fā)展趨勢(shì)與研究前沿,當(dāng)前水文學(xué)研究的發(fā)展趨勢(shì)和研究前沿是在水資源研究需求的推動(dòng)下，把研究水文循環(huán)全過(guò)程問(wèn)題提到議事日程上，就是說(shuō)水文學(xué)不僅要研究水文現(xiàn)象的陸面過(guò)程，還要對(duì)陸面大氣界面上的水分和能量的交換問(wèn)題，陸面地表水、土壤水和地下水量的交換問(wèn)題，陸地水與海洋水的交換問(wèn)題，海面和大氣界面上的水分和能量交換問(wèn)題，水在大氣中的運(yùn)動(dòng)和轉(zhuǎn)化問(wèn)題等等，都要進(jìn)行研究。,4發(fā)展趨勢(shì)與研究前沿,水文學(xué)不能僅像過(guò)去只側(cè)重研究水在運(yùn)動(dòng)、轉(zhuǎn)化中的物理過(guò)程，還要研究自然界的水作為溶劑和載體在水文循環(huán)中對(duì)水中各種化學(xué)成分的輸移、合成、分解、儲(chǔ)散的化學(xué)過(guò)程。除此以外，由于地表生物圈中動(dòng)植物及其他形態(tài)的生物在生長(zhǎng)、繁殖、死亡過(guò)程中與水的相互作用，以及動(dòng)植物群在陸面和大氣水分及能量交換中的影響，這就需要特別加強(qiáng)水在水文循環(huán)和運(yùn)動(dòng)中生物和生態(tài)過(guò)程的研究。這些問(wèn)題的提出，使水文學(xué)必須以嶄新的面目出現(xiàn)，向全球水文學(xué)和生態(tài)水文學(xué)的方面前進(jìn)。,4發(fā)展趨勢(shì)與研究前沿,2002年在南非召開(kāi)的可持續(xù)發(fā)展世界高峰會(huì)議上，一致通過(guò)將水資源危機(jī)列為未來(lái)十年人類(lèi)面臨的最嚴(yán)重挑戰(zhàn)之一。同年，聯(lián)合國(guó)環(huán)境署在全球環(huán)境展望上指出，“目前全球一半的河流水量大幅減少或被嚴(yán)重污染，世界上80個(gè)國(guó)家或占全球40的人口嚴(yán)重缺水。如果這一趨勢(shì)得不到遏制，今后30年內(nèi)，全球55以上的人口將面臨水荒”。在此背景下世界各國(guó)致力于解決水資源安全問(wèn)題，建設(shè)節(jié)水防污型社會(huì)，建立高效、公平、統(tǒng)一的水資源管理體制是世界各國(guó)解決當(dāng)前水資源危機(jī)的主要方向。,4發(fā)展趨勢(shì)與研究前沿,當(dāng)前水資源研究的前沿問(wèn)題是以水資源的可持續(xù)利用支撐國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)，研究水資源形成、可再生性維持機(jī)理及時(shí)空變化規(guī)律，探討水資源可持續(xù)利用的方式和對(duì)策。人類(lèi)活動(dòng)是引起流域水資源變化最活躍的因素，跟蹤歷史變化的軌跡，揭示現(xiàn)實(shí)變化的情景和成因，預(yù)測(cè)未來(lái)變化趨勢(shì)，是對(duì)水資源系統(tǒng)實(shí)施適度調(diào)控的科學(xué)基礎(chǔ)。,4發(fā)展趨勢(shì)與研究前沿,為了實(shí)現(xiàn)水資源有效開(kāi)發(fā)利用、經(jīng)濟(jì)高速增長(zhǎng)與良好生態(tài)環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展，需要重點(diǎn)研究水與生態(tài)系統(tǒng)相互作用的模式、機(jī)理、過(guò)程與效應(yīng)問(wèn)題，在流域尺度上解決水資源生態(tài)系統(tǒng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)復(fù)合大系統(tǒng)相互作用的定量描述和多維調(diào)控，為應(yīng)用層面上合理確定生態(tài)需水量以及合理調(diào)控經(jīng)濟(jì)用水與生活、生態(tài)用水比例提供科技支撐。,4發(fā)展趨勢(shì)與研究前沿,為了緩解水資源緊缺，洪水資源安全利用、污水資源化利用以及海水淡化等新型水資源的開(kāi)發(fā)利用，將導(dǎo)致水資源開(kāi)源方面的轉(zhuǎn)移式發(fā)展，從而從根本上開(kāi)辟解決水資源問(wèn)題的新途徑。要重視水權(quán)、水價(jià)、水市場(chǎng)的理論研究，促進(jìn)水資源的合理配置和高效利用。建立水資源的實(shí)時(shí)監(jiān)控系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)水資源的合理配置和綜合管理。,5研究需求與重大課題,20世紀(jì)90年代以來(lái)，由于人口、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，除洪水形勢(shì)依然嚴(yán)峻外，水資源短缺與水環(huán)境惡化（并稱(chēng)為水問(wèn)題）突顯出來(lái)，并成為國(guó)家可持續(xù)發(fā)展的制約因素?；卮疬@些水問(wèn)題，滿(mǎn)足可持續(xù)發(fā)展所需要的水供給和環(huán)境支持條件，自然成為這一時(shí)期水文水資源科研的中心任務(wù)，而且將延續(xù)相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間，這就向我們水文水資源科技工作者提出了未來(lái)20～30年水文水資源學(xué)科發(fā)展的研究需求,5研究需求與重大課題,為防洪減災(zāi)提供水文水資源信息和知識(shí)支撐，加強(qiáng)特大洪水形成規(guī)律、水文信息采集傳輸預(yù)報(bào)調(diào)度決策現(xiàn)代化，非工程措施的水文學(xué)依據(jù)研究；為水資源可持續(xù)利用提供科學(xué)基礎(chǔ)，加強(qiáng)水資源形成、演化機(jī)理研究和全球變化條件下對(duì)水資源的影響的研究，加強(qiáng)水資源系統(tǒng)、經(jīng)濟(jì)社會(huì)系統(tǒng)、生態(tài)環(huán)境系統(tǒng)在其運(yùn)動(dòng)發(fā)展過(guò)程中相互依存與相互制約定量關(guān)系的研究，以及水資源評(píng)價(jià)與規(guī)劃、水資源承載能力評(píng)價(jià)、水資源開(kāi)發(fā)利用與保護(hù)的科學(xué)基礎(chǔ)研究；,5研究需求與重大課題,為生態(tài)安全和環(huán)境保護(hù)提供水文水資源知識(shí)服務(wù)，揭示水對(duì)于生態(tài)安全的控制機(jī)理和水作為環(huán)境要素的基礎(chǔ)作用，研究不同自然地理?xiàng)l件下生態(tài)需水量計(jì)算方法，制定描述河流健康狀態(tài)的評(píng)級(jí)體系和人類(lèi)生態(tài)環(huán)境系統(tǒng)中水分配策略；在流域規(guī)劃和工程設(shè)計(jì)中，加強(qiáng)人類(lèi)活動(dòng)對(duì)水文水資源條件的影響研究，探索新的水文水資源分析計(jì)算途徑與方法；為建設(shè)節(jié)水防污型社會(huì)提供水文水資源科技支撐。,5研究需求與重大課題,圍繞水資源可持續(xù)利用這條主線(xiàn)，水文學(xué)及水資源學(xué)科提出1項(xiàng)戰(zhàn)略重點(diǎn)和11個(gè)重大課題。戰(zhàn)略重點(diǎn)為節(jié)水防污型社會(huì)建設(shè)與水安全保障。重大課題包括中國(guó)特大洪水特點(diǎn)與規(guī)律及對(duì)策措施；流域洪水災(zāi)害孕災(zāi)環(huán)境的變化及其洪水響應(yīng)；災(zāi)害性水文氣象形勢(shì)監(jiān)測(cè)、預(yù)報(bào)與防洪調(diào)度現(xiàn)代化；旱澇規(guī)律及大面積長(zhǎng)歷時(shí)干旱預(yù)測(cè)與監(jiān)測(cè)研究；,5研究需求與重大課題,變化環(huán)境下的流域水循環(huán)演變機(jī)理與模擬方法；流域水循環(huán)生態(tài)過(guò)程相互作用與生態(tài)環(huán)境需水量；流域水資源演變規(guī)律與科學(xué)調(diào)控；水資源循環(huán)再利用、綜合節(jié)水和水資源高效利用技術(shù)；水資源利用效率評(píng)價(jià)與水資源價(jià)值的綜合核算方法；高強(qiáng)度人類(lèi)活動(dòng)條件下的水文水資源預(yù)測(cè)；水管理制度安排和政策設(shè)計(jì)的科學(xué)基礎(chǔ)。,

簡(jiǎn)介：跨越三維空間數(shù)學(xué)科幻故事精選孫維梓編譯上?？萍冀逃霭嫔绯霭姘l(fā)行（上海冠生園路393號(hào)郵政編碼200233）各地經(jīng)銷(xiāo)上海祝橋新華印刷廠(chǎng)印刷開(kāi)本7871092132印張10375字?jǐn)?shù)2300001997年4月第1版1997年4月第1次印刷印數(shù)1－3000ISBN7542813471O70定價(jià)1180元

簡(jiǎn)介：英語(yǔ)教育學(xué)科簡(jiǎn)答題匯總一、一、語(yǔ)言教學(xué)的策略有哪些，言教學(xué)的策略有哪些，辯音訓(xùn)練訓(xùn)練及重音、及重音、語(yǔ)調(diào)訓(xùn)練語(yǔ)調(diào)訓(xùn)練的內(nèi)容的內(nèi)容是什么。是什么。答1、語(yǔ)音教學(xué)的策略采用多樣化手段提高多樣化教材在情境中進(jìn)行體現(xiàn)趣味性讓學(xué)生接觸不同口音2、對(duì)辯音訓(xùn)練及重音、語(yǔ)調(diào)訓(xùn)練的認(rèn)識(shí)辯音訓(xùn)練辯音練習(xí)主要是培養(yǎng)學(xué)生能夠辨認(rèn)和區(qū)分不同語(yǔ)音的能力，是提高學(xué)生聽(tīng)力的基礎(chǔ)，具體方法可以是最小對(duì)比對(duì)訓(xùn)練SOAPSOUPPENBEN；判斷單詞的異同REDREDSAMERAINLANE（DIFFERENT）找出一組詞中讀音不同的詞BYBYEBUYBAY重音、語(yǔ)調(diào)訓(xùn)練意音分為詞重音和句重音。兩個(gè)重音之間叫重音間距。語(yǔ)調(diào)通常包括五種形式平調(diào)、升調(diào)、降調(diào)、升降調(diào)和降升調(diào)。訓(xùn)練方法主要有使用手勢(shì)、提升語(yǔ)調(diào)以及在黑板上標(biāo)識(shí)等方法。二、在二、在詞匯詞匯教學(xué)的教學(xué)的過(guò)程中，老程中，老師可教可教給學(xué)生哪些學(xué)生哪些記憶單詞記憶單詞的方的方法法請(qǐng)列舉三種并解三種并解釋說(shuō)釋說(shuō)明。明。答1、利用卡片進(jìn)行記憶這種方法是將單詞整理或?qū)懺诳ㄆ?，可供隨時(shí)翻閱并加以記憶。這種方法的特點(diǎn)是簡(jiǎn)單實(shí)用并易于攜帶，不受時(shí)間和空間的限制，可隨時(shí)隨地使用。這樣不僅可以寓學(xué)于樂(lè)，而且還可以提高對(duì)課余時(shí)間的合理有效利用程度。2、構(gòu)詞記憶法教師可以教給學(xué)生記憶英語(yǔ)單詞的構(gòu)詞法知識(shí)。英語(yǔ)的構(gòu)詞法主要有三種派生法、合成法和轉(zhuǎn)化法。派生法主要讓學(xué)生知道英語(yǔ)單詞的前綴和后綴；合成法主要是讓學(xué)生掌握兩個(gè)或兩個(gè)以上的單詞可以合成一個(gè)新的單詞，轉(zhuǎn)化法主要是讓學(xué)生掌握同一個(gè)單詞可教師作為任務(wù)的設(shè)計(jì)者，在布置任務(wù)之前必須認(rèn)真考慮任務(wù)的難易程度、與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系以及學(xué)生的興趣。教學(xué)準(zhǔn)備的內(nèi)容應(yīng)該包括與教學(xué)相關(guān)的一切內(nèi)容，其中最主要的就是任務(wù)的準(zhǔn)備。這是學(xué)生能否通過(guò)教學(xué)活動(dòng)獲得運(yùn)用英語(yǔ)能力的關(guān)鍵2、任務(wù)中角色2課堂控制者教師作為課堂活動(dòng)的控制者，決定學(xué)生應(yīng)該做什么，完成什么樣的任務(wù)，在具體的口語(yǔ)練習(xí)中，以什么樣的活動(dòng)形式展開(kāi)，是小組討論還是角色扮演。在時(shí)間分配上，準(zhǔn)備階段需要多少時(shí)間，語(yǔ)言輸出階段需要多少時(shí)間，用多少時(shí)間進(jìn)行反饋強(qiáng)化，這都是由課堂控制者決定的。角色3參與者教師即是組織者，負(fù)責(zé)幫助指導(dǎo)學(xué)生參與活動(dòng)，同時(shí)也是參與者，他們與學(xué)生形成平等關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松和真實(shí)的交際環(huán)境。在活動(dòng)期間，教師要在教室內(nèi)不停地走動(dòng)，一是為了了解學(xué)生討論的進(jìn)度，二是為了幫助學(xué)生解決討論中的困難。三是提醒進(jìn)度慢的學(xué)生強(qiáng)快速度，檢查進(jìn)度快的同學(xué)討論是否符合要求，并根據(jù)情況適當(dāng)?shù)卦黾有碌膯?wèn)題角色4鼓勵(lì)者作為學(xué)生的幫助者，鼓勵(lì)者，教師只有在學(xué)生交流出現(xiàn)明顯障礙、表達(dá)有困難時(shí)適時(shí)地提示相應(yīng)的單詞或詞組，建議需要表達(dá)的內(nèi)容。要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，教師既不可一味批評(píng)學(xué)生知識(shí)上的缺陷，態(tài)度上的不端正，也不可過(guò)多的給予提示，使學(xué)生失去能動(dòng)性、創(chuàng)造性。角色5觀(guān)察者教師需要觀(guān)察學(xué)生的表現(xiàn)以便對(duì)小組及個(gè)個(gè)給予及時(shí)、必要的幫助，悉心觀(guān)察教學(xué)活動(dòng)是教師教學(xué)、發(fā)展自我能力的一個(gè)必經(jīng)階段，根據(jù)觀(guān)察的結(jié)果，教師可以對(duì)自己的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)能力、教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整從而不斷進(jìn)步。3、任務(wù)后角色6評(píng)估者教師作為評(píng)估者一方面是對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)做出評(píng)估，另一方面是通過(guò)學(xué)生的表現(xiàn)對(duì)自己做出評(píng)估而達(dá)到在教學(xué)中的反思，在反思中教學(xué)的目的。五、五、請(qǐng)談?wù)務(wù)堈務(wù)勗谟⒃谟⒄Z(yǔ)閱讀語(yǔ)閱讀教學(xué)中，把握生教學(xué)中，把握生詞量和量和語(yǔ)法難易度的重要易度的重要性，以及如何把握所性，以及如何把握所選用閱讀閱讀材料生材料生詞量和量和語(yǔ)法難易度。易度。

簡(jiǎn)介：8、植物的身體植物的身體課型觀(guān)察課課型觀(guān)察課一、一、教材分析教材分析教科書(shū)的編排目的就是使學(xué)生通過(guò)對(duì)植物的研究，初步了解植物的身體的構(gòu)造以及各部分的作用，知道植物的世界史豐富多彩，親歷科學(xué)探究的過(guò)程，掌握觀(guān)察，實(shí)驗(yàn)，查閱資料等探究方法，針對(duì)不同的植物分析植物的各部分，學(xué)會(huì)從整體到部分的觀(guān)察植物的方法。通過(guò)學(xué)習(xí)尋找到不同植物的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，得出它們的特點(diǎn)，培養(yǎng)科學(xué)探究的興趣，為今后的科學(xué)探究活動(dòng)奠定良好的基礎(chǔ)。二、教學(xué)目的二、教學(xué)目的1使學(xué)生知道植物體（限于種子植物中的被子植物）是由根、莖、葉、花、果實(shí)、種子六個(gè)部分組成的。2針對(duì)不同的植物分析植物的各部分，學(xué)會(huì)從整體到部分的觀(guān)察植物的方法。通過(guò)學(xué)習(xí)尋找到不同植物的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，得出它們的特點(diǎn)。3培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合能力。三、教學(xué)重難點(diǎn)三、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)重點(diǎn)1通過(guò)觀(guān)察、交流活動(dòng)，讓學(xué)生知道植物是由根、莖、葉、花、果實(shí)、種子六個(gè)部分組成的。2針對(duì)不同的植物分析植物的各部分，學(xué)會(huì)從整體到部分的觀(guān)察植物的觀(guān)察方法。通過(guò)學(xué)習(xí)尋找到不同植物的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，得出它們的特點(diǎn)。難點(diǎn)難點(diǎn)學(xué)生正確的分析、總結(jié)植物的組成部分。四、教學(xué)準(zhǔn)備四、教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備課件、辣椒、辣椒的分解圖片（自制）、可供學(xué)生閱讀有關(guān)植物的圖書(shū)（如十萬(wàn)個(gè)為什么）塑料手套、小剪刀學(xué)生準(zhǔn)備課前觀(guān)察植物五、教學(xué)過(guò)程五、教學(xué)過(guò)程示）問(wèn)你知道這是什么植物請(qǐng)你們小組繼續(xù)研究這些植物的身體是由幾部分組成的，有什么共同的地方師引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)研究，通過(guò)分析其他植物的組成，填寫(xiě)我的觀(guān)察記錄表進(jìn)而得出植物都有根、莖、葉、花、果實(shí)、種子六個(gè)部分組成。（5）小結(jié)通過(guò)我們的研究發(fā)現(xiàn)根、莖、葉、花、果實(shí)、種子六個(gè)部分構(gòu)成了植物的“身體”。這就是我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容。師板書(shū)根、莖、葉、花、果實(shí)、種子六個(gè)部分構(gòu)成了植物的“身體”（6）問(wèn)是不是所有的植物都是由這六部分組成的你有辦法來(lái)解決這道題嗎請(qǐng)你快速找出這道題的答案。（學(xué)生繼續(xù)分組查閱圖書(shū)資料，尋找答案。）學(xué)生匯報(bào)答案。講述由此可見(jiàn)，在植物世界中，并不是所有的植物都由根、莖、葉、花、果實(shí)、種子六部分組成的。有的植物沒(méi)有根、莖，或者不開(kāi)花、不結(jié)果如藻類(lèi)植物海帶、紫菜、海白菜、裙帶菜等，所以在實(shí)際生活中要學(xué)會(huì)注意觀(guān)察周?chē)囊磺惺挛铩＃ㄈ┙涣骺偨Y(jié)（三）交流總結(jié)1、想一想，植物的每個(gè)部分有哪些作用2、考考你我們來(lái)開(kāi)展一個(gè)有趣的植物摘菜活動(dòng)，你們準(zhǔn)備摘菜的哪個(gè)部分3、生活中我們經(jīng)常吃這些植物的那些部分呢4、師再次展示各種各樣植物，讓學(xué)生感受植物世界的豐富多彩。5、學(xué)生談?dòng)^看后的體會(huì)，認(rèn)識(shí)到植物世界的種類(lèi)繁多，形態(tài)各異。6、教師出示資料地球上的植物，目前人們已知的大約有30多萬(wàn)種。7、討論植物與人類(lèi)有什么關(guān)系8、小結(jié)認(rèn)識(shí)到植物為人類(lèi)提供了食物來(lái)源，保護(hù)植物就是保護(hù)人類(lèi)自己。感悟到人與自然應(yīng)和諧相處。（四）總結(jié)評(píng)論（四）總結(jié)評(píng)論拓展延伸拓展延伸1、通過(guò)我們今天的探討，你有哪些收獲你感覺(jué)自己表現(xiàn)如何2、課后制定一份觀(guān)察計(jì)劃，繼續(xù)對(duì)植物進(jìn)行研究。

簡(jiǎn)介：1淺談信息技術(shù)與體育學(xué)科的整合淺談信息技術(shù)與體育學(xué)科的整合【摘要】【摘要】體育是“身體的教育”作為素質(zhì)教育的重要組成部分，應(yīng)該全面的，均衡的發(fā)展，在素質(zhì)教育推進(jìn)的今天，傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式正受到越來(lái)越嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的體育教學(xué)弊端也暴露無(wú)疑。可喜得是。信息技術(shù)的廣泛運(yùn)用。給體育教學(xué)帶來(lái)了新的生機(jī)，搞好現(xiàn)代信息技術(shù)與體育的整合成為體育教學(xué)走出低谷的關(guān)鍵。【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)體育學(xué)科體育學(xué)科整合整合【前言】【前言】隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，知識(shí)經(jīng)濟(jì)已成為當(dāng)今社會(huì)的主要特征。因此，如何把握“健康第一”的指導(dǎo)思想，把學(xué)生培養(yǎng)成為高素質(zhì)、全面發(fā)展的人才，就成為擺在我們每個(gè)教育工作者面前的重要課題。體育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，也應(yīng)該全面、均衡的發(fā)展。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式正受到越來(lái)越嚴(yán)峻?，F(xiàn)代信息技術(shù)與體育學(xué)科的整合，提高了體育教學(xué)的智能化水平和學(xué)生的主導(dǎo)地位，進(jìn)一步的體現(xiàn)了教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位。本文簡(jiǎn)述了目前體育教學(xué)中的一些問(wèn)題、現(xiàn)代信息技術(shù)與體育學(xué)科的整合的含義和體育教學(xué)中的作用。一、傳統(tǒng)的弊端傳統(tǒng)的弊端1、教師的喜好和特長(zhǎng)影響教材的選擇體育教學(xué)的主要任務(wù)之一，是使學(xué)生掌握一定的運(yùn)動(dòng)技能，并能在此基礎(chǔ)上靈活地應(yīng)用與創(chuàng)造新的運(yùn)動(dòng)技能。一個(gè)新的運(yùn)動(dòng)技能形成，必須通過(guò)教師用精練的言語(yǔ)講解技術(shù)要領(lǐng)，示范動(dòng)作過(guò)程，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、看來(lái)感知技術(shù)過(guò)程，而且“看”是學(xué)生的主要信息來(lái)源。這樣就要求教師要有很高的技術(shù)水平和示范能力，否則很難把示范動(dòng)作做的很規(guī)范，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。另外，一個(gè)失敗的示范會(huì)影響教師在學(xué)生心中的形象，因此每個(gè)體育教師在具體安排教材時(shí)，總是把自己喜歡的、善長(zhǎng)的內(nèi)容安排得較多。時(shí)間一長(zhǎng)，勢(shì)必影響學(xué)生的全面發(fā)展。這種現(xiàn)象在目前體育教學(xué)模式中是普遍存在的。2、教師的年齡影響教材的選擇人們常說(shuō)“體育不養(yǎng)老”，體育教師隨著年齡的增長(zhǎng)，完成動(dòng)作能力一定會(huì)下降的，在教學(xué)內(nèi)容的選擇時(shí)，就會(huì)回避那些難以示范，技術(shù)性強(qiáng)的動(dòng)作，最終的后果也會(huì)影響學(xué)生的全面發(fā)展。另外，隨著目前經(jīng)濟(jì)條件的改善，物質(zhì)生活的提高，有許多中青年體育教師雖然年紀(jì)不大，但已是大腹便便，行動(dòng)上有一定的障礙，這實(shí)際上也妨礙了教師在3枕骨、肩、臀部依次觸墊抱小腿團(tuán)身成蹲撐”的文字解釋出示在相應(yīng)的動(dòng)作旁邊，學(xué)生的大腦中就會(huì)形成清晰完整的技術(shù)動(dòng)作，充分掌握動(dòng)作要領(lǐng)，聯(lián)系起來(lái)會(huì)更有勁，更主動(dòng)。2、信息技術(shù)是師生互動(dòng)性充分發(fā)揮的最佳操作平臺(tái)教師和學(xué)生間的雙向交流，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力。體育教師做某個(gè)示范動(dòng)作往往能引起部分學(xué)生對(duì)體育課的直接興趣。但是個(gè)別學(xué)生怕吃苦、不愿活動(dòng)，想通過(guò)正常的課堂教學(xué)是很難達(dá)到激發(fā)他們興趣目的。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生對(duì)實(shí)心球課很不感興趣，再加上對(duì)教師講解的技術(shù)要領(lǐng)不理解，在練習(xí)中不能按照技術(shù)動(dòng)作要求認(rèn)真練習(xí)，直接影響課堂練習(xí)效果。于是，我把課上要講解的動(dòng)作要領(lǐng)、分解動(dòng)作、完整動(dòng)作制作成課件，存放到教師機(jī)共享盤(pán)中，讓學(xué)生參照老師教授的“網(wǎng)上鄰居”共享文件操作方法，復(fù)制到學(xué)生各自的計(jì)算機(jī)中，然后運(yùn)行該課件，認(rèn)真閱讀。結(jié)果很多學(xué)生主動(dòng)向我請(qǐng)教“超越器械”的意義，用手指撥球的效果等。這樣，學(xué)生帶著問(wèn)題再進(jìn)行實(shí)踐課探究時(shí)，多數(shù)人都能按照技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)認(rèn)真投擲，他們了解了投擲技術(shù)的原理，也了解了如何欣賞投擲項(xiàng)目的比賽，大大優(yōu)化了課堂教學(xué)的效果。當(dāng)學(xué)生看到專(zhuān)業(yè)運(yùn)動(dòng)員完美的技術(shù)動(dòng)作時(shí)，激起了學(xué)習(xí)熱情，也初步建立了正確的動(dòng)作概念。3、掌握信息技術(shù)，解決了教師的實(shí)際困難，讓教師、學(xué)生受益匪淺良好的觀(guān)察能力是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本功，當(dāng)學(xué)生具有這種能力以后，我們體育教師讓學(xué)生觀(guān)察什么呢教師正確、優(yōu)美的示范，能夠幫助學(xué)生建立正確的視動(dòng)表象。體育教師往往存在著在進(jìn)行自己擅長(zhǎng)的內(nèi)容教學(xué)時(shí)，會(huì)講解精練，動(dòng)作示范規(guī)范，學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的掌握也很快，反之，則出現(xiàn)不盡如人意的現(xiàn)象，若運(yùn)用信息技術(shù)則會(huì)使這樣的問(wèn)題變得較簡(jiǎn)單。掌握信息技術(shù)將超越習(xí)慣和經(jīng)驗(yàn)的束縛，走出課堂，吸取先進(jìn)的創(chuàng)新理論和創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)，這些僅靠教材和教輔用書(shū)是不夠的，必須借助信息技術(shù)。因?qū)I(yè)所限，我對(duì)體操的了解、掌握有限，在縱箱分腿騰越的教學(xué)中，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)資料，然后對(duì)網(wǎng)上所收集到的文字、聲像素材應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行動(dòng)畫(huà)處理，再運(yùn)用相關(guān)軟件FLASH或POWERPOINT做成教學(xué)課件，讓學(xué)生觀(guān)看，讓學(xué)生在慢動(dòng)作當(dāng)中中清晰看到助跑、踏跳、推手、騰空、展體、落地等一系列動(dòng)作。當(dāng)學(xué)生看到專(zhuān)業(yè)運(yùn)動(dòng)員完美的技術(shù)動(dòng)作時(shí)，激起了學(xué)習(xí)熱情，也初步建立了正確的動(dòng)作概念。三、三、體育體育課與課與現(xiàn)代現(xiàn)代信息技術(shù)整合的注意事項(xiàng)信息技術(shù)整合的注意事項(xiàng)最近幾年來(lái)，各門(mén)學(xué)科信息技術(shù)的教學(xué)如火如荼地進(jìn)行，在獲取許多成功的同時(shí)，也走了不少的彎路，也產(chǎn)生了一些為人所詬病的問(wèn)題，前車(chē)之鑒，我們?cè)隗w育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)

簡(jiǎn)介：1小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)生物與環(huán)境單元考試試卷小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)生物與環(huán)境單元考試試卷班級(jí)姓名得分一、判斷題判斷題（20分）（）1、種子發(fā)芽可以不需要光。（）2、做對(duì)比實(shí)驗(yàn)時(shí)，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組往往只有一個(gè)條件不同，其他條件都相同。（）3、做種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)時(shí)，每個(gè)盒子都放兩粒種子是為了減少實(shí)驗(yàn)的偶然性。（）4、有些水生動(dòng)物會(huì)躲藏到水底的淤泥中。（）5、食物鏈往往是從植物開(kāi)始的。（）6、保護(hù)一種生物，也就是保護(hù)了許多種生物。（）7、非生物是沒(méi)生命的，在群落里是不起任何作用的。（）8、冬天的麻雀長(zhǎng)的胖乎乎的，遍身長(zhǎng)滿(mǎn)了絨毛，毛茸茸的絨毛是為了過(guò)冬準(zhǔn)備的。（）9、生態(tài)瓶中的植物放得越多越好。（）10、不同的環(huán)境里，生活著不同的生物。二、二、選擇題選擇題（20分）1、綠豆種子發(fā)芽需要的最基本條件有（）。A、一定的水分、適宜的溫度和空氣B、光照、水分、溫度、空氣和土壤C、光照、水分、溫度和空氣2、把兩組生長(zhǎng)；良好的綠豆芽放在同一個(gè)溫室里，同時(shí)加適量的水，讓其中一組接受光照，另一組用不透明的東西罩住。這個(gè)實(shí)驗(yàn)中改變的條件是（）。A、溫度B、水C、光35、群落里的各種和周?chē)囊黄饦?gòu)成一個(gè)密不可分的整體，稱(chēng)為生態(tài)系統(tǒng)。6、生態(tài)系統(tǒng)中的各種生物、非生物之間形成一種穩(wěn)定和諧的平衡狀態(tài)時(shí)，我們把它叫做。四、寫(xiě)出下面各種環(huán)境中的一條食物鏈。、寫(xiě)出下面各種環(huán)境中的一條食物鏈。（12分）1、池塘里的食物鏈2、森林里的食物鏈3、草原上的食物鏈4、田野里的食物鏈四、連線(xiàn)題。四、連線(xiàn)題。（6分）把植物與之相應(yīng)的內(nèi)容連起來(lái)。香蕉針葉山地仙人掌闊葉沙漠松樹(shù)葉刺雨林五、實(shí)驗(yàn)題五、實(shí)驗(yàn)題（12分）準(zhǔn)備兩盆豆苗，兩個(gè)紙盒。去掉盒蓋，在盒的底部一端開(kāi)個(gè)窗戶(hù)。把兩盆豆苗放在陽(yáng)光下，各扣上一個(gè)紙盒（豆苗放在紙盒的當(dāng)中），讓一個(gè)紙盒的窗戶(hù)朝左，另一個(gè)紙盒的窗戶(hù)朝右。經(jīng)常澆水，保持盆內(nèi)土壤濕潤(rùn)，澆水后仍然把紙盒扣上。如圖

簡(jiǎn)介：新羅區(qū)小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第一單元測(cè)試卷新羅區(qū)小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第一單元測(cè)試卷學(xué)校姓名座號(hào)成績(jī)命題人羅本農(nóng)審核人陳秋虎考試形式閉卷，60分鐘一、填空題（20分，每個(gè)空格2分）。1實(shí)驗(yàn)時(shí)，挑選沒(méi)有破損，種子完好的過(guò)程，叫作。2食物鏈通常從開(kāi)始，到兇猛的肉食動(dòng)物終止。3生物之間這種像鏈環(huán)一樣的食物關(guān)系，叫做。4設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)時(shí)，需要分為實(shí)驗(yàn)組和組，以示區(qū)別。5植物生長(zhǎng)需要空氣、水、、土壤和。6食物鏈中能自己制造食物的生物叫做生產(chǎn)者，直接或間接消費(fèi)別的生物制造的食物的生物叫做。7一個(gè)池塘、一塊草地、一片森林可以看著是一個(gè)。8植物的根會(huì)朝向水分充足的一側(cè)生長(zhǎng)，這種適應(yīng)環(huán)境的能力叫做根的。9大多數(shù)綠色植物的一生是從開(kāi)始的。二、選擇題（30分，每小題2分）。［］1在生態(tài)瓶中，為動(dòng)物提供氧氣的是（）。A微生物B土壤C植物D非生物［］2蚯蚓又叫“地龍”，它喜歡生活在（）的土壤里。A黑暗、干燥B黑暗、潮濕C明亮、干燥D明亮、潮濕［］3生態(tài)瓶中的魚(yú)常常浮到水面，產(chǎn)生這種現(xiàn)象不可能的原因是（）。A動(dòng)物太少B植物太多C水太多D生態(tài)瓶小［］4生活在池塘里的植物是（）。A松樹(shù)B月季C蓮D仙人掌［］5生物界中，生產(chǎn)者和消費(fèi)者之間的關(guān)系主要是（）。A相互利用、依存的關(guān)系B吃與被吃的關(guān)系C相互競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系D相互破壞的關(guān)系［］6每條食物鏈中，生產(chǎn)者一定是（）。A動(dòng)物B植物C動(dòng)物和植物D微生物［］7下列生物中，是消費(fèi)者的是（）。A玉米B水稻C柳樹(shù)D田鼠［］8導(dǎo)致自然界生態(tài)系統(tǒng)不平衡的主要因素是（）。A人為因素B自然因素C天氣D地震［］9世界上第一個(gè)建立自然保護(hù)區(qū)的國(guó)家是（）。A日本B美國(guó)C中國(guó)D印度［］10魚(yú)、蝦必須生活在水里，一旦離開(kāi)水，過(guò)不了多久就會(huì)死亡，這是因?yàn)椋ǎ?。A生物影響環(huán)境B生物破壞環(huán)境C生物依賴(lài)環(huán)境D生物維護(hù)環(huán)境［］11小明進(jìn)行種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)三天了，發(fā)現(xiàn)兩組種子都干枯了面對(duì)這種情況，你建議小明（）。A放棄實(shí)驗(yàn)B按照計(jì)劃重新實(shí)驗(yàn)C只浸泡種子等待發(fā)芽D換新的花盆［］12種植的綠豆能茁壯生長(zhǎng)的最主要原因是（）。3下面是小明設(shè)計(jì)的生態(tài)瓶制作方案，仔細(xì)閱讀，回答問(wèn)題。生物名稱(chēng)、種類(lèi)、數(shù)量生物條件小魚(yú)3條，泥鰍5條，田螺6個(gè)非生物條件一些水、沙和小石子制作方法⑴將一個(gè)大的空可樂(lè)瓶剪成兩部分。⑵放上一些水、沙和小石子⑶把小魚(yú)、泥鰍、田螺放進(jìn)去。從構(gòu)建一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的角度思考，小明的設(shè)計(jì)方案是否存在問(wèn)題請(qǐng)你嘗試著改一改。⑴存在問(wèn)題⑵改進(jìn)方案參考答案參考答案一、填空題1選種2綠色植物3食物鏈4對(duì)照組5陽(yáng)光、營(yíng)養(yǎng)6消費(fèi)者7生態(tài)系統(tǒng)8向水性9種子二、選擇題15CBDCA，610BDABC，1115BDACD三、簡(jiǎn)答題1植物方面水草、浮萍、水花生、水葫蘆動(dòng)物方面泥鰍、田螺、小魚(yú)、小蝦動(dòng)物、植物最少寫(xiě)2個(gè)，只寫(xiě)動(dòng)物或只寫(xiě)植物要適當(dāng)扣分。2植樹(shù)造林、減少砍伐、多加宣傳、禁止浪捕獵殺、防止過(guò)渡養(yǎng)殖等寫(xiě)對(duì)3個(gè)以上給滿(mǎn)分。3草→兔→鷹。鷹減少了，兔子會(huì)多起來(lái)，兔子多了，草原上的草會(huì)減少，出現(xiàn)沙漠化。4企鵝生活在南極。企鵝體型圓渾、短小，羽毛厚密；以磷蝦為食，提供充足的營(yíng)養(yǎng)，抵御寒冷。四、實(shí)驗(yàn)探究1（1）適宜的溫度（2）種子發(fā)芽需要適宜的溫度（3）種子有破損、蟲(chóng)蛀、不飽滿(mǎn)等原因，不是完好的種子。2（1）水稻（生產(chǎn)者）→田鼠→蛇→貓頭鷹。（2）水稻（生產(chǎn)者）→蝗蟲(chóng)→麻雀→貓頭鷹。3（1）存在問(wèn)題動(dòng)物太多；沒(méi)有植物（2）改進(jìn)減少動(dòng)物的數(shù)量；種植水生植物。

簡(jiǎn)介：安師院聯(lián)合知名院所建設(shè)大學(xué)科技園實(shí)施方案一、工作目標(biāo)圍繞我市產(chǎn)業(yè)布局，支持安師院聯(lián)合知名院所建設(shè)大學(xué)科技園。在2015年前將安慶大學(xué)科技園建設(shè)成省級(jí)大學(xué)科技園，在2017年前將安慶大學(xué)科技園建設(shè)成國(guó)家級(jí)大學(xué)科技園。二、工作任務(wù)安慶市大學(xué)科技園以“創(chuàng)新、轉(zhuǎn)化、創(chuàng)業(yè)”為主線(xiàn)，采取“政府引導(dǎo)、校企合作、整體規(guī)劃、分步實(shí)施、企業(yè)化運(yùn)作”的建設(shè)模式，主要依托安慶師范學(xué)院、安慶市職業(yè)技術(shù)學(xué)院等市內(nèi)院校，聯(lián)合中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)、合肥工業(yè)大學(xué)、安徽大學(xué)、東南大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、華東理工大學(xué)等省內(nèi)外著名高校，利用高校的知識(shí)、人才、科技資源優(yōu)勢(shì)和安慶經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)高新技術(shù)中小企業(yè)孵化中心的基礎(chǔ)設(shè)施條件，充分挖掘和利用高等院校的智力資源，吸引高科技人才和高新技術(shù)項(xiàng)目集聚，把人才優(yōu)勢(shì)和科技優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)和經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)；以技術(shù)轉(zhuǎn)移體系為支撐，通過(guò)完善技術(shù)、人才、資本三大要素的結(jié)合，在開(kāi)發(fā)區(qū)內(nèi)搭建一個(gè)設(shè)施齊全、功能完善、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合與互動(dòng)等為一體的科技產(chǎn)業(yè)化服務(wù)平臺(tái)，努力使大學(xué)科技園建設(shè)成為高校院所技術(shù)創(chuàng)新基地、高新技術(shù)企業(yè)孵化基地、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才聚集基地、高新科技成果轉(zhuǎn)化基地。三、建設(shè)內(nèi)容及相應(yīng)的套配設(shè)施組成，創(chuàng)業(yè)大樓規(guī)劃建筑面積01萬(wàn)平方米，樓層25層，單元面積從60到200平方米，配備光纖寬帶多媒體網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、會(huì)議室、展示廳、信息中心、培訓(xùn)中心、商務(wù)中心等共享設(shè)施。為大學(xué)生（包括在校大學(xué)生）創(chuàng)業(yè)初期提供創(chuàng)意、體驗(yàn)、展示自由開(kāi)放的工作與服務(wù)場(chǎng)所。重點(diǎn)引進(jìn)安慶市的高等院校和科研院所的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者，同時(shí)吸引創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)、專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)、管理咨詢(xún)、風(fēng)險(xiǎn)投資、信用擔(dān)保、產(chǎn)權(quán)交易等中介機(jī)構(gòu)入駐。2、研發(fā)公共服務(wù)平臺(tái)定位為技術(shù)研發(fā)與科技服務(wù)平臺(tái)。重點(diǎn)在化工、光電、軟件、生物與新醫(yī)藥、科學(xué)儀器儀表、新材料、集成電路設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)與創(chuàng)意、電力電器、太陽(yáng)能光伏、射頻識(shí)別等產(chǎn)業(yè)中選擇安慶市內(nèi)高校具有相對(duì)專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)的35個(gè)產(chǎn)業(yè)一是規(guī)劃總建筑面積約02萬(wàn)平方米，樓層高度為35層的產(chǎn)學(xué)研合作大樓，由安慶師范學(xué)院牽頭，聯(lián)合國(guó)內(nèi)外知名院所和企業(yè)龍頭，合作建設(shè)相應(yīng)的行業(yè)技術(shù)研發(fā)服務(wù)平臺(tái)。二是整合安慶市已建立的重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、工程技術(shù)中心、博士后工作站、相應(yīng)的產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟等，統(tǒng)一納入大學(xué)科技園公共服務(wù)平臺(tái)運(yùn)營(yíng)和管理。旨在為推廣或引進(jìn)的科研成果的創(chuàng)新和產(chǎn)品化提供公共研發(fā)平臺(tái)和實(shí)驗(yàn)開(kāi)發(fā)設(shè)備共享，并提供相應(yīng)的技術(shù)信息、技術(shù)咨詢(xún)、技術(shù)培訓(xùn)等服務(wù)。3、中試產(chǎn)業(yè)化基地定位為承接園內(nèi)外符合新興產(chǎn)業(yè)定位的具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的相關(guān)技術(shù)產(chǎn)品和工藝的中擴(kuò)試、商品化和產(chǎn)業(yè)化。重點(diǎn)吸引國(guó)家863、973、支撐計(jì)劃及省市科技計(jì)劃已具備

簡(jiǎn)介：初中美術(shù)學(xué)科試題初中美術(shù)學(xué)科試題一、一、填空題填空題1、美術(shù)課程是九年義務(wù)教育的一門(mén)（全體學(xué)生必修的藝術(shù)）課程。它對(duì)（提高學(xué)生的審美能力）具有重要作用。2、美術(shù)課程具有（人文）性質(zhì)，是學(xué)校進(jìn)行（美育）的途徑。3、新課程標(biāo)準(zhǔn)按照美術(shù)活動(dòng)方式將美術(shù)課程劃分為（欣賞評(píng)述）、（造型表現(xiàn)）、（設(shè)計(jì)應(yīng)用）、（綜合探究）四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。4、美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)大致可分為（創(chuàng)作）和（欣賞）兩類(lèi)。5、現(xiàn)代社會(huì)需要充分發(fā)揮每個(gè)人的主體性和創(chuàng)造性，因此，美術(shù)課程要特別重視對(duì)學(xué)生（綜合實(shí)踐能力）的培養(yǎng)。6、美術(shù)教學(xué)應(yīng)注意學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)多給學(xué)生（實(shí)踐）的機(jī)會(huì)。7、新課程標(biāo)準(zhǔn)要求在美術(shù)教學(xué)中加強(qiáng)師生的雙邊關(guān)系，既重視（教師的教），也重視（學(xué)生的學(xué)），要確立學(xué)生（主體）的地位。8、在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行綜合性探究性學(xué)習(xí)，加強(qiáng)美術(shù)與（其他學(xué)科）的聯(lián)系，與（現(xiàn)實(shí)社會(huì)）的聯(lián)系。9、教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究，引導(dǎo)學(xué)生以（分組學(xué)習(xí)）等學(xué)習(xí)方法進(jìn)行（討論）和合作交流。10、對(duì)學(xué)生美術(shù)作業(yè)的評(píng)價(jià)要注意充分肯定學(xué)生的（想像力）。11、美術(shù)包括（繪畫(huà)）（雕塑）（建筑）（工藝美術(shù)）（書(shū)法）等。12、用來(lái)概括八種臉型的漢字是（田）（國(guó)）（目）（用）（由）（甲）（申）（風(fēng)）13、請(qǐng)你寫(xiě)出美術(shù)教學(xué)基本教學(xué)流程（課前準(zhǔn)備）（激趣導(dǎo)入）（作品欣賞）（技法分析）（作業(yè)輔導(dǎo)）（課堂作業(yè)點(diǎn)評(píng)）和（小結(jié)延伸）等。14、明清著名四大名繡（蘇繡）、粵繡、（蜀繡）和湘繡。15、清代三大木板年畫(huà)產(chǎn)地是（天津楊柳青）、（蘇州桃花塢）、（山東濰縣楊家埠）。16、唐代畫(huà)家周昉，創(chuàng)造了“水月觀(guān)音”之體，他的佛畫(huà)風(fēng)格被稱(chēng)為“周家樣”。17、“徐黃異體”指的是五代畫(huà)家（徐熙）和（黃筌）的花鳥(niǎo)畫(huà)風(fēng)格。18、被稱(chēng)為浪漫主義獅子的德拉克洛瓦，其發(fā)出的第一聲怒吼是他的作品但丁之舟，而他在一八二四年創(chuàng)作的油畫(huà)作品西阿島的屠殺則標(biāo)志著浪漫主義盛期的到來(lái)。19、法國(guó)后印象主義的代表人物有強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)美的（塞尚），強(qiáng)調(diào)線(xiàn)條美的（凡高）和強(qiáng)調(diào)裝飾美（高更）。20、十六世紀(jì)末十七世紀(jì)初，意大利產(chǎn)生了三個(gè)流派，即（學(xué)院派藝術(shù)）、（巴洛克藝術(shù)）、現(xiàn)實(shí)主義藝術(shù)。21、南朝宋宗炳的（畫(huà)山水序）和王微的（敘畫(huà)）為山水畫(huà)形成期的重要文獻(xiàn)。22、南齊謝赫在古畫(huà)品錄中提出“六法”（一、氣韻生動(dòng)；二、骨法用筆；三、應(yīng)物象形；四、隨類(lèi)賦彩；五、經(jīng)營(yíng)位置；六、傳移模寫(xiě)）。23、五代荊浩在其山水畫(huà)論著作筆法記中提出“六要”，即（氣、韻、思、景、筆、墨）。24、洞穴藝術(shù)包括壁畫(huà)，如拉斯科洞、阿爾塔米拉洞、三兄弟洞等洞穴壁畫(huà)；浮雕，如法國(guó)“持牛角的女巫”等。小型雕塑藝術(shù)有奧地利（維林多夫的維納斯）、法國(guó)（萊斯普克的維納斯）等。7、被歷代民間畫(huà)工和士大夫譽(yù)為“畫(huà)圣”和“畫(huà)祖”的唐代畫(huà)家是BA、閻立本B、吳道子C、張萱D、張擇端8、用三原色調(diào)配紫灰色，比例最少的原色是BA、紅B、黃C、藍(lán)D、黑色9、青銅器上的銘文，在書(shū)法字體中屬于DA、隸書(shū)B(niǎo)、草書(shū)C、楷書(shū)D、篆書(shū)10、一幅優(yōu)秀的剪紙作品具有的標(biāo)準(zhǔn)是AA刀味與紙感B有豐富的層次感C強(qiáng)調(diào)色彩對(duì)比D內(nèi)圓外方11、下列不屬于中國(guó)畫(huà)中常用的用墨方法是AA滴墨法B潑墨法C破墨法D積墨法12、湖南地方戲臉譜藝術(shù)一課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是AA、了解地方戲曲，學(xué)習(xí)運(yùn)用美術(shù)的表意手法塑造人物個(gè)性的臉譜形象的知識(shí)和方法B、突擊學(xué)習(xí)花鼓戲的專(zhuān)業(yè)知識(shí)并進(jìn)行實(shí)踐C、比較并研究湖南地方戲的獨(dú)特魅力以及它與其他戲劇藝術(shù)之間的聯(lián)系及差異D、精通各種臉譜的描繪和制作方法13、雕塑加萊義民是誰(shuí)的作品（A）A、羅丹B、呂德C、摩爾D、布朗庫(kù)西14、中國(guó)現(xiàn)代畫(huà)家中，以山水畫(huà)著稱(chēng)于世，其作品有“黑、密、厚、重，然虛實(shí)有致”特點(diǎn)的是（D）A、齊白石B、徐悲鴻C(jī)、董希文D、黃賓虹15、沙燕是典型的（A）風(fēng)箏。A、北京B、山東C、天津D、南京16、漢代說(shuō)唱俑的風(fēng)格特點(diǎn)是（B）A、氣勢(shì)雄大B、詼諧生動(dòng)C、優(yōu)雅平衡D、細(xì)致寫(xiě)實(shí)17、下列不屬于美術(shù)的特點(diǎn)是（C）A、造型性B、可視性C、時(shí)間性D、靜止性18、中國(guó)古代流行時(shí)間最長(zhǎng)、產(chǎn)量最大的是（A）瓷。A、青花B、白C、青D、琺瑯彩19、以“永久性的褶皺”一舉成名的服裝設(shè)計(jì)師是（D）A、喬治阿瑪尼B、范思哲C、裘海索D、三宅一生20、趙延年是一位（D）家，曾創(chuàng)作了魯迅先生像。A、油畫(huà)B、國(guó)畫(huà)C、雕塑D、版畫(huà)21、書(shū)法作品蘭亭敘是誰(shuí)的作品（A）A、王羲之B、顏真卿C、柳公權(quán)D、顧愷之22、畫(huà)家米羅有下列什么關(guān)系（B）A、印象主義畫(huà)派B、超現(xiàn)實(shí)主義C、立體主義D、后印象主義23、大碗島的星期天是哪一位畫(huà)家作品（A）A、修拉B、梵高C、莫奈D、雷諾阿24、節(jié)奏指的是什么（A）A、畫(huà)面所呈現(xiàn)出的韻律感B、畫(huà)中的色彩表現(xiàn)C、畫(huà)中主題的含意D、作品的質(zhì)量

簡(jiǎn)介：初三化學(xué)第一學(xué)期期中考試題庫(kù)初三化學(xué)第一學(xué)期期中考試題庫(kù)選擇題選擇題16000多年前，半坡氏族所從事的生產(chǎn)活動(dòng)中，使物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化的是（）A、建筑房屋B、磨制石器C、用麻織布D、燒制陶器2下列不同名稱(chēng)的水中，屬于純凈物的是（）A、湖水B、礦泉水C、蒸餾水D、軟水3發(fā)現(xiàn)元素周期律和元素周期表的科學(xué)家是（）A、拉瓦錫B、門(mén)捷列夫C、道爾頓D、阿伏加德羅4下列物質(zhì)在氧氣中燃燒，火焰藍(lán)紫色的是（）A、硫黃B、紅磷C、木炭D、鐵絲5與元素化學(xué)性質(zhì)關(guān)系非常密切的是（）A、質(zhì)子數(shù)B、中子數(shù)C、核外電子數(shù)D、最外層電子數(shù)6保持二氧化碳化學(xué)性質(zhì)的最小粒子是（）A、氧原子B、二氧化碳分子C、碳原子D、氧原子和碳原子7下列凈化水的操作可以降低水的硬度的是（）A、靜置B、吸附C、過(guò)濾D、蒸餾8下列操作方法不正確的是（）9下列氣體全部中計(jì)入空氣污染指數(shù)的一組是（）A、CO2，CO，O2B、SO2，CO2，NO2C、NO2，CO2，N2D、NO2，SO2，CO10下列變化不屬于緩慢氧化的是（）A、蠟燭的燃燒B、動(dòng)植物的呼吸C、鋼鐵生銹D、食物腐爛11下列物質(zhì)中氯元素的化合價(jià)為1價(jià)的是（）A、CL2B、HCLC、HCLOD、KCLO312已知R203的相對(duì)分子質(zhì)量為160，則R的相對(duì)原子質(zhì)量為（）A、56B、32C、27D、12013區(qū)別CO2、H2、O2三種氣體，最簡(jiǎn)單的方法是（）A、用帶火星的小木條B、用燃著的木條C、用澄清石灰水D、測(cè)量其密度14下列說(shuō)法中正確的是（）A、最外層電子數(shù)是8的粒子不一定是稀有氣體元素的原子B、鈉原子和鈉離子不屬于同一種元素C、凡物質(zhì)組成中含有氫元素的，氫的化合價(jià)都是1價(jià)D、所有的原子都是由質(zhì)子、中子、電子構(gòu)成的。15實(shí)驗(yàn)室用加熱高錳酸鉀的方法制氧氣，其操作步驟有①將高錳酸鉀裝入試管，固定在鐵架臺(tái)上；②給試管加熱，用排水法收集氧氣；③檢查裝置氣密性；④熄滅酒精燈；⑤將導(dǎo)管移出水槽，那么正確的排列順序應(yīng)該是（）這里所說(shuō)的碘、鐵、鈣、硒指的是（）A、單質(zhì)B、化合物C、元素D、原子29區(qū)別氧氣，氮?dú)?，空氣三瓶無(wú)色氣體最好選用的方法（）A、帶火星的木條B、澄清石灰水C、燃著的木條D、分別液化30化學(xué)式CO2表示的意義中，錯(cuò)誤的是（）A、表示二氧化碳這種物質(zhì)B、表示二氧化碳是由碳元素和氧元素組成的C、表示一個(gè)二氧化碳分子D、表示一個(gè)二氧化碳分子由一個(gè)碳元素和兩個(gè)氧元素組成31下列說(shuō)法正確的是（）A、氧氣化學(xué)性質(zhì)很活潑，能跟所有的物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)B、將木炭放入盛有氧氣的集氣瓶中，木炭會(huì)立即燃燒起來(lái)C、用過(guò)氧化氫制取氧氣的反應(yīng)屬于分解反應(yīng)D、凡是氧化反應(yīng)都是化合反應(yīng)32汽車(chē)安全氣囊內(nèi)的物質(zhì)能在碰撞后10秒迅速反應(yīng)，生成一種空氣中含量最多的氣體，氣體是（）A、氧氣B、二氧化碳C、氮?dú)釪、稀有氣體33下列關(guān)于燃燒現(xiàn)象的描述，正確的是（）A、木炭在氧氣中燃燒產(chǎn)生大量黑煙B、紅磷在空氣中燃燒發(fā)出白光C、鎂條在空氣中燃燒發(fā)出耀眼的白光D、鐵絲在空氣中劇烈燃燒，火星四射34下列關(guān)于氧氣的說(shuō)法正確的是（）A、氧氣能支持燃燒，可以做燃料B、氧氣能與所有的物質(zhì)發(fā)生氧化反應(yīng)C、水中的生物能依靠微溶于水的氧氣而生存D、帶火星的木條一定能在含有氧氣的集氣瓶中復(fù)燃35化學(xué)反應(yīng)中，反應(yīng)前后一定發(fā)生變化的是（）A原子的種類(lèi)B分子的種類(lèi)C元素的種類(lèi)D原子的數(shù)目36下列關(guān)于化學(xué)方程式C＋O2點(diǎn)燃CO2的讀法正確的是（）A、碳原子加氧分子點(diǎn)燃等于二氧化碳B、碳加氧氣點(diǎn)燃等于二氧化碳C、碳和氧氣在點(diǎn)燃的條件下生成二氧化碳D、一個(gè)碳和一個(gè)氧氣點(diǎn)燃生成一個(gè)二氧化碳37下列化學(xué)方程式正確的是（）A、SO2點(diǎn)燃SO2↑B、PO2點(diǎn)燃P2O5C、MGO2點(diǎn)燃MGO2D、3FE2O2點(diǎn)燃FE3O438某化合物在空氣中完全燃燒后生成水和二氧化碳，則該化合物中一定含有（）A、二氧化碳和水B、C、H、O元素C、C、O元素D、C、H元素39氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的氣體，它可以和許多物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。如右圖所示。關(guān)于三個(gè)反應(yīng)的敘述中不正確的是A、都是氧化反應(yīng)B、都是化合反應(yīng)C、都需要點(diǎn)燃D、都是非金屬和氧氣反應(yīng)40裝有空氣的密閉容器，欲用燃燒的方法除去其中的氧氣，又不混入其它氣體，可以使用的燃燒物是A、木炭B、鐵C、紅磷D、蠟燭

簡(jiǎn)介：1信息技術(shù)學(xué)科教師基本功測(cè)試題及答案信息技術(shù)學(xué)科教師基本功測(cè)試題及答案一、填空題一、填空題【綱要解讀】27、信息技術(shù)教育的內(nèi)容有很多，主要包括對(duì)信息的認(rèn)識(shí)、信息的作用、信息的存在方式、信息的（獲取方法）、有用信息的過(guò)濾方法、信息的處理方法、信息的利用能力等。28、小學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用技能是（掌握常用軟件及工具的應(yīng)用技能）。29、信息技術(shù)課上的評(píng)價(jià)要從三維目標(biāo)的角度開(kāi)展，三維目標(biāo)即知識(shí)與技能目標(biāo)、（過(guò)程和方法目標(biāo)）、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標(biāo)。30、信息技術(shù)教學(xué)中幾種主要的教學(xué)方法講授法、演示法、討論法、訓(xùn)練和實(shí)踐法、（合作學(xué)習(xí)法）、示范模仿法、強(qiáng)化法。31、中小學(xué)信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的（興趣）和（意識(shí)），讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)（基本知識(shí)）和（技能），了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對(duì)人類(lèi)日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。32、小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科課程性質(zhì)基礎(chǔ)性、（應(yīng)用性）、整合性、趣味性。33、信息技術(shù)課程使學(xué)生具有（獲取信息）、（傳輸信息）、（處理信息）和（應(yīng)用信息）的能力，教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會(huì)等問(wèn)題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)。34、教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展包括學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)、（教育能力）、職業(yè)道德三個(gè)方面。35、新課程的理念認(rèn)為（學(xué)生）是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。36、（“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”）是新課程的最高宗旨和核心理念?！窘滩慕谭ā?7、提高信息技術(shù)教學(xué)實(shí)效性的四種評(píng)價(jià)方法是（紙筆式評(píng)價(jià)）、（作品式評(píng)價(jià)）、（過(guò)程式評(píng)價(jià)）、（電子檔案式評(píng)價(jià)）。38、紙筆式評(píng)價(jià)包括（客觀(guān)測(cè)式題）、（雙基評(píng)測(cè)）、（基本概念評(píng)測(cè)）。39、在課堂教學(xué)中要精講多練，（精講）是基石，（多練）是保證。要注意目標(biāo)（準(zhǔn)）、內(nèi)容（精）、形式（活）、層次（清）。40、精講的目的是（講清重點(diǎn)）、（化解難點(diǎn)）、（點(diǎn)撥疑點(diǎn)）。42、根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的一般過(guò)程，教學(xué)流程先后順序一般為（導(dǎo)入新課）、（新課研習(xí)）、（課堂小結(jié)）、（鞏固訓(xùn)練）等。43、課前準(zhǔn)備有效包括（有效地使用教材）、（有效地了解學(xué)生）、（有效地準(zhǔn)備素材）。44、教學(xué)收尾要有法，主要方法有（梳理脈絡(luò)法）、（各抒已見(jiàn)法）、（啟迪探索法）、（作品展評(píng)法）。3二、判斷題【信息素養(yǎng)】二、判斷題【信息素養(yǎng)】【綱要解讀】17、小學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用技能是拓展加提升初步具備一技之長(zhǎng)。（）18、教是圍繞著教學(xué)重點(diǎn)來(lái)展開(kāi)，關(guān)鍵又在于突破難點(diǎn)。（√）19、小學(xué)生在信息技術(shù)教育技術(shù)創(chuàng)新上主要是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，改進(jìn)方案，以及對(duì)某一技術(shù)門(mén)類(lèi)的設(shè)計(jì)和制作。（）20、隨著中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育的普及，特別是面向基本應(yīng)用的教學(xué)占據(jù)主導(dǎo)地位以后，教材的結(jié)構(gòu)也發(fā)生了較大的變化?！?1、小學(xué)階段信息技術(shù)教育的目標(biāo)包括知道應(yīng)負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)系統(tǒng)及軟件，養(yǎng)成良好的計(jì)算機(jī)使用習(xí)慣和責(zé)任意識(shí)。√22、有關(guān)信息的獲取、分析，加工等能力可以簡(jiǎn)稱(chēng)之為“信息能力”?！?3、通過(guò)信息教育使學(xué)生將這些能力內(nèi)化為自身的思維方式和行為習(xí)慣，從而形成影響人的一生的品質(zhì)，即“信息道德”。24、信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合將會(huì)成為基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的先鋒或突破口。（√）25、多媒體計(jì)算機(jī)以生動(dòng)活潑、聲畫(huà)并茂的方式呈現(xiàn)閱讀材料，利用多媒體的這些優(yōu)勢(shì)進(jìn)行閱讀教學(xué)，特別是對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，能夠創(chuàng)造出優(yōu)美的閱讀情鏡，讓學(xué)生享受到閱讀的樂(lè)趣。（√）26、信息技術(shù)為學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)提供了豐富的、靈活的認(rèn)知工具，如數(shù)據(jù)收集、處理、表達(dá)、交流等方面的工具，促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)思維、探究能力發(fā)展。（√）27、信息技術(shù)課程的開(kāi)設(shè)也為教育與信息技術(shù)的整合打下了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。（√）28、信息技術(shù)課程具有較為突出的操作性和實(shí)踐性，旨在使學(xué)生掌握常用的信息技術(shù)工具。（）29、信息技術(shù)課程以操作工具的學(xué)習(xí)為主，但不是對(duì)工具的機(jī)械操作和簡(jiǎn)單模仿。（）30、信息技術(shù)課程應(yīng)當(dāng)貼近學(xué)生的生活，應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)生生活中的資源、題材和范例組織學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)解決生活中的問(wèn)題的意識(shí)與能力。（√）【教材教法】31、在信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)中，電子檔案袋式評(píng)價(jià)，主要是記錄學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程及評(píng)價(jià)結(jié)果。（√）32、領(lǐng)導(dǎo)可以通過(guò)教師說(shuō)課檢查其備課情況，指出存在的問(wèn)題，促進(jìn)其修改教學(xué)方案進(jìn)一步提高備課質(zhì)量。（√）33、教師說(shuō)課只需說(shuō)清教材分析和教法設(shè)計(jì)。（）34、教學(xué)反思就是教師以研究者的心態(tài)或視角，審視自己教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程。（√）35、學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)熱情和興趣不會(huì)制約著學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展和學(xué)習(xí)效果的高低。（）

簡(jiǎn)介：20112012學(xué)年初中美術(shù)學(xué)科教學(xué)計(jì)劃興城三中一、學(xué)生知識(shí)現(xiàn)狀的分析我任初一、初二、初三三個(gè)年級(jí)的美術(shù)教學(xué)。學(xué)生狀況參差不齊。主要存在如下問(wèn)題1對(duì)學(xué)生思維的激發(fā)，問(wèn)題探討重視不夠。2有囫圇吞棗現(xiàn)象。以本文為載體提高學(xué)生的閱讀、理解，多角度分析總結(jié)概括上欠缺較多。3部分學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣不濃，主動(dòng)性不強(qiáng)，俗語(yǔ)說(shuō)，興趣是最好的老師。調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性、積極性是關(guān)鍵。二、教學(xué)的主要任務(wù)和要求聯(lián)系生活，扎實(shí)、活潑、有序地全面提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，養(yǎng)成學(xué)習(xí)美術(shù)的良好習(xí)慣；在教學(xué)的過(guò)程中，努力開(kāi)拓學(xué)生的視野，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高文化品位和審美情趣，培養(yǎng)社會(huì)主義道德品質(zhì)，有利于發(fā)展健康個(gè)性，逐步形成健全人格。通過(guò)學(xué)習(xí)掌握一定的學(xué)習(xí)方法，能把內(nèi)心的情感、思想，通過(guò)語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)，學(xué)會(huì)對(duì)生活的觀(guān)察和分析、表達(dá)。三、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)聯(lián)系生活培養(yǎng)學(xué)生良好的美術(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣，并積累一定的繪畫(huà)能力和創(chuàng)作能力。認(rèn)識(shí)美術(shù)與生活的聯(lián)系，良好的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作習(xí)慣。四、提高質(zhì)量的措施1采用靈活多樣的方法，并結(jié)合具體實(shí)際運(yùn)用，采用競(jìng)賽、多媒體等，形象、直觀(guān)、大容量，扎扎實(shí)實(shí)上好美術(shù)課2挖掘豐富的課程資源，利用多媒體教學(xué)，將美術(shù)學(xué)習(xí)與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，生活世界和社會(huì)、科學(xué)世界緊密聯(lián)系。將學(xué)習(xí)美術(shù)富有時(shí)代生活氣息，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效果。3不斷吸納先進(jìn)的美術(shù)教學(xué)理論和方法，深入挖掘文本，借助資料分析教材，駕馭教材，對(duì)文章把握有自己獨(dú)到見(jiàn)解，給學(xué)生理智的挑戰(zhàn)，認(rèn)知上的沖實(shí)，內(nèi)心的震撼和無(wú)言的感動(dòng)，帶給學(xué)生充實(shí)的精神生活。4欣賞課部分，主要采用講授的方式進(jìn)行教學(xué)，注重幫助學(xué)生掌握一定的欣賞方法，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)的去感知美術(shù)作品的藝術(shù)風(fēng)格和體味作者的思想感情。5技能技法課部分，本學(xué)期將著重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。為了初二美術(shù)教學(xué)進(jìn)度表起止月日周課題節(jié)數(shù)9月1日4一形象直觀(guān)的表現(xiàn)與交流語(yǔ)言一1711二形象直觀(guān)的表現(xiàn)與交流語(yǔ)言二11418三美術(shù)可以再現(xiàn)真實(shí)一12126四美術(shù)可以再現(xiàn)真實(shí)二110月49六美術(shù)可以表現(xiàn)主觀(guān)情感11216七同上11923八學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)環(huán)境設(shè)計(jì)12630九產(chǎn)品設(shè)計(jì)111月26十期中考試1913十一室內(nèi)裝飾品設(shè)計(jì)11620十二產(chǎn)品設(shè)計(jì)的鑒別、選擇12327十三我的畫(huà)展111月3012月4日十四國(guó)畫(huà)一1711十五國(guó)畫(huà)二11418十六國(guó)畫(huà)三1

簡(jiǎn)介：建筑節(jié)能類(lèi)交叉學(xué)科建設(shè)的探索與實(shí)踐建筑論文建筑節(jié)能類(lèi)交叉學(xué)科建設(shè)的探索與實(shí)踐羅恒，陳建平，孫云飛，傅啟明，班建民，葉曉燕（蘇州科技學(xué)院江蘇省建筑智慧節(jié)能重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，江蘇蘇州215009）摘要建筑節(jié)能研究涉及到建筑學(xué)、信息科學(xué)等在內(nèi)的諸多學(xué)科。通過(guò)分析學(xué)科交叉生長(zhǎng)點(diǎn)，以計(jì)算機(jī)科學(xué)、建筑土木工程等學(xué)科為核心，圍繞建筑智慧節(jié)能這一研究領(lǐng)域，通過(guò)學(xué)術(shù)沙龍、頭腦風(fēng)暴等形式在學(xué)術(shù)上形成相互滲透，在技術(shù)上實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，依托江蘇省建筑智慧節(jié)能重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，初步建立了交叉學(xué)科群。關(guān)鍵詞學(xué)科融合；建筑節(jié)能；教學(xué)改革中圖分類(lèi)號(hào)G6420文獻(xiàn)標(biāo)志碼A文章編號(hào)16749324（2016）05025802基金項(xiàng)目蘇省建筑節(jié)能重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室學(xué)科建設(shè)重點(diǎn)課題（JSS2014101）；蘇州市移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室學(xué)科建設(shè)重點(diǎn)課題（SZS2013046）作者通信地址江蘇省蘇州市姑蘇區(qū)天筑家園66棟羅恒收2006年召開(kāi)的全國(guó)科學(xué)技術(shù)大會(huì)上，黨中央明確提出了建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的重大方略，給出了到2020年末進(jìn)入創(chuàng)新型國(guó)家行列的目標(biāo)。2014年中國(guó)科學(xué)院第十七次院士大會(huì)上，習(xí)近平總書(shū)記明確了“要堅(jiān)定不移地走中國(guó)特色人才，在創(chuàng)新活動(dòng)中培養(yǎng)人才，在創(chuàng)新事業(yè)中凝聚人才”。創(chuàng)新過(guò)程是通過(guò)對(duì)以往的成果進(jìn)行選擇性、批判性的繼承，在此過(guò)程比例為7，學(xué)科專(zhuān)業(yè)目錄中使用MULTIINTERDISCIPLINARITY闡述交叉學(xué)科跨學(xué)科研究，標(biāo)志著交叉學(xué)科或跨學(xué)科內(nèi)涵的確立4。日本教育界對(duì)于交叉學(xué)科的研究與實(shí)踐始于上世紀(jì)50年代。1949年日本的國(guó)立東京大學(xué)設(shè)立“教養(yǎng)學(xué)部”，旨在對(duì)一、二年級(jí)的本科生進(jìn)行跨學(xué)科以及多學(xué)科交叉的通識(shí)教育，目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。1973年創(chuàng)建的日本國(guó)立筑波大學(xué)以交叉學(xué)科教育為其主要特色之一。1991年日本文部省放寬其國(guó)內(nèi)的大學(xué)設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)后，眾多私立大學(xué)以建立交叉學(xué)科型學(xué)院為主要競(jìng)爭(zhēng)特色，至90年代末，交叉學(xué)科型學(xué)院數(shù)量迅速超過(guò)260個(gè)5。二、我國(guó)交叉學(xué)科發(fā)展歷程及現(xiàn)狀20世紀(jì)初，我國(guó)社會(huì)生產(chǎn)力水平發(fā)展較為緩慢，單學(xué)科相關(guān)理論及方法基本能解決當(dāng)時(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)所面臨的問(wèn)題，交叉學(xué)科相關(guān)研究出現(xiàn)頻率不高。進(jìn)入20世界50年代后，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異，單學(xué)科理論逐漸不能滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展的需要，科學(xué)研究更多地需要多學(xué)科的“大科學(xué)”研究，需要多門(mén)學(xué)科的通力合作6。1985年，我國(guó)首屆交叉科學(xué)學(xué)術(shù)討論會(huì)的召開(kāi)，使得“交叉科學(xué)”在科學(xué)界廣泛傳播。天津師范大學(xué)于1990年招收了首批交叉學(xué)科研究生，2000年北京大學(xué)前沿交叉學(xué)科研究院成立，南京大學(xué)等高校也相繼開(kāi)辟“學(xué)科特區(qū)”，旨在加強(qiáng)學(xué)科交叉的發(fā)展，培育特色學(xué)科，提高教學(xué)水平以及科研的質(zhì)量。經(jīng)過(guò)近三十年的發(fā)展，發(fā)展交叉科學(xué)已經(jīng)提到國(guó)家中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃的高度，國(guó)家中長(zhǎng)期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（20062020）認(rèn)為交叉學(xué)科是

簡(jiǎn)介：學(xué)科帶頭人陳述材料學(xué)科帶頭人陳述材料學(xué)科帶頭人陳述材料各位評(píng)委老師好，我是來(lái)自新世紀(jì)學(xué)校的劉長(zhǎng)青，下面我將按要求陳述申報(bào)學(xué)科帶頭人的理由。一、參評(píng)目的申報(bào)縣學(xué)科帶頭人不僅是一種個(gè)人榮譽(yù)，更是一種自我提升和發(fā)展的機(jī)會(huì)。今天能有資格在這里參加縣學(xué)科帶頭人評(píng)選的老師應(yīng)該說(shuō)都是教育教學(xué)方面的能手，在各自的領(lǐng)域里都取得了一些成績(jī)，需要更大的平臺(tái)展示自己教育教學(xué)成果和學(xué)習(xí)先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)。我在新世紀(jì)學(xué)校高中部工作了10年，所接觸的學(xué)生相對(duì)來(lái)說(shuō)學(xué)科基礎(chǔ)較為薄弱，這些年我積累了一些有關(guān)培養(yǎng)學(xué)困生方面的經(jīng)驗(yàn)，也取得了一些成效。因此，希望有更好的平臺(tái)和同行們交流，以期在交流中不斷進(jìn)步和提升。這是我參加學(xué)科帶頭人評(píng)選的目的。二、本人在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)上的特色本人近年來(lái)堅(jiān)持導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，積極探索培養(yǎng)學(xué)困生的自主學(xué)習(xí)能力的方法。通過(guò)以“導(dǎo)學(xué)案”為載體，合理地設(shè)計(jì)模塊，并讓學(xué)生通過(guò)小組合作進(jìn)行自主探究，培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)、自主探究、自我反思的能力。例如把學(xué)案提前一天下發(fā)，第二天檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，逐步培養(yǎng)學(xué)生教科研方面三年內(nèi)，撰寫(xiě)的論文獲縣級(jí)三等獎(jiǎng)一次，在國(guó)家一級(jí)報(bào)刊上發(fā)表一篇；主持縣級(jí)課題兩項(xiàng)，一項(xiàng)獲縣級(jí)成果評(píng)比二等獎(jiǎng)，一項(xiàng)正在結(jié)題評(píng)比中。獲得的主要榮譽(yù)三年內(nèi)，每年被評(píng)為校級(jí)先進(jìn)，09年年度考核優(yōu)秀，11年被評(píng)為縣級(jí)教學(xué)能手，同時(shí)榮獲惠明街道教育系統(tǒng)“耕耘獎(jiǎng)”并被評(píng)為縣級(jí)教育系統(tǒng)先進(jìn)工作者。教師個(gè)人成長(zhǎng)規(guī)劃一、個(gè)人基本情況分析尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位評(píng)委老師，大家好，我叫舒愛(ài)芳，來(lái)自于丹鳳縣美麗的北片蟒嶺山區(qū)巒莊鎮(zhèn)中心小學(xué)，在這所慧外秀中、有著深厚文化底蘊(yùn)的農(nóng)村小學(xué)里，有一支奮力拼博、永遠(yuǎn)向前的領(lǐng)導(dǎo)，他們引領(lǐng)著我自信地挑戰(zhàn)成功；有一隊(duì)團(tuán)結(jié)協(xié)作、無(wú)私奉獻(xiàn)的戰(zhàn)友，他們不斷地幫助我、支持我走到今天；有一群活潑可愛(ài)的孩子，我們相親相愛(ài)，共同成長(zhǎng)。今天站在這里，我感謝有他們的支持、幫助和鼓勵(lì)。二、優(yōu)勢(shì)方面下面我從這四方面說(shuō)說(shuō)我申報(bào)學(xué)科帶頭人的優(yōu)勢(shì)1、參加工作15年來(lái)，始終在一線(xiàn)教學(xué)工作，見(jiàn)證了理念、課標(biāo)、教材的變遷和發(fā)展，對(duì)所從教的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)