簡介：1像工程師那樣【教材分析】【教材分析】本冊內(nèi)容由“認識空氣”、“研究土壤”、“固體和液體”“地球上的水資源”和“人的呼吸和消化”“專項學習”六個單元組成。將帶領三年級科學學習的同學們，展開六段不同但有聯(lián)系的科學學習旅程。專項學習是對科學探究和工程實踐的過程和方法進行的專門指導，它不是指向科學概念的學習，而是專門指向科學探究和工程實踐方法的學習；它采用“項目活動”的教學方式，體現(xiàn)自主性、開放性、整合性，更關注科學思維與工程思維的培養(yǎng)；作為本冊教材的最后一課，將過程技能的方法融合在活動中，不僅是總結，更是提升?！緦W情分析】【學情分析】剛剛步入三年級的學生，對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動手操作具體形象的物體，而我們的科學課程內(nèi)容貼近小學生的生活，三年級的學生必將對科學學科表現(xiàn)出濃厚的興趣，因此激發(fā)和呵護學生對科學的興趣是至關重要的。同時，由于受年齡和其他條件的限制，學生的科學常識極為缺乏，科學探究能力也較弱。家長和學校某些老師偏重于語數(shù)教學，使學生沒能很好地在觀察、實驗、調(diào)查等實踐活動中獲取知識、發(fā)展能力、培養(yǎng)思想情感。這更需要我們科學教師傾注更多的精力?！窘虒W目標】【教學目標】科學知識1知道手工皂的制作過程以及各種材料的作用?？茖W探究1能根據(jù)自身需求自主選擇需要的材料，完成手工皂的制作。2能在失敗的基礎上提出猜想，進一步實驗，得出結論，并提出改進意見。3能傾聽別人的意見，并與之交流?？茖W態(tài)度1樂于嘗試運用多種材料制作手工皂，體會創(chuàng)新樂趣。2能分工合作，樂于為完成手工皂的制作，分享彼此的想法，貢獻自己的力量?？茖W、技術、社會與環(huán)境1了解并意識到人類對產(chǎn)品不斷改進以適應自己不斷的增加的需求。【教學重點】【教學重點】1師現(xiàn)在每個同學都制作好了自己的手工皂，在等待手工皂冷卻凝固的過程中有沒有同學和我們分享一下在你制作的過程中有沒有遇到什么問題或者困難。2學生分享自己制作的感受。3師現(xiàn)在同學們可以檢查一下自己的手工皂有沒有凝固好。（師巡視，幫助學生鑒別有沒有凝固好）4師有的學生成功了，有的同學失敗了，請哪位學生來描述一下你肥皂現(xiàn)在的狀態(tài)是什么樣的5學生描述像水一樣6師那你覺得可能是什么原因造成你的肥皂到現(xiàn)在還沒有凝固的呢7學生分析原因有可能是材料加多了（追問那你覺得加多少合適呢）8師那成功的同學也可以對自己的肥皂進行評價，你原本想做個什么樣的你覺得這個手工皂有沒有達到你預期的效果，如果沒有可能是哪里出現(xiàn)了問題師我覺得你們分析的都很有道理，但是我們怎么才能驗證你們說的對不對呢（設計實驗）［設計意圖學生制作完成之后，學生能夠進一步思考自己做的手工皂成功或失敗的原因，［設計意圖學生制作完成之后，學生能夠進一步思考自己做的手工皂成功或失敗的原因，并在此基礎上提出改進意見，設計實驗］并在此基礎上提出改進意見，設計實驗］【板書設計】【板書設計】1像工程師那樣明確問題制定方案制作模型評估改進制作手工皂做什么樣的手工皂根據(jù)自己需求選材料成功失敗材料加多了

簡介：1兼容并包，將“綜合”實踐到底淺談語文綜合性學習與其他學科的整合策略淺談語文綜合性學習與其他學科的整合策略【摘要】【摘要】“綜合性”是語文綜合性學習最主要的特征?！罢Z文綜合性學習”是語文課程的重要組成部分，它以語文課程的整合為基點，“提倡跨領域學習，與其他課程相配合?！蔽覀儗⒄Z文綜合性學習與科學、數(shù)學、音美等學科兼容并包，有效整合，打破傳統(tǒng)語文教學的壁壘，開展一系列有效活動，開闊語文知識的豐富內(nèi)涵，使語文學習的發(fā)端觸伸到更廣闊的天地?！娟P鍵詞關鍵詞】語綜學科整合兼容并包語文素養(yǎng)與能力小學語文教育承擔著為培育具有較高語文素養(yǎng)、科學素養(yǎng)人才的重大任務。在語文課堂教學中，我們應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。而語文綜合性學習是對學生語文課堂的延續(xù)。它是以語文課程的整合為基點，加強語文課程與其他課程的聯(lián)系，強調(diào)語文學習與生活的結合，以促進學生語文素養(yǎng)的整體推進與協(xié)調(diào)發(fā)展。我校開展語文綜合性學習活動已有些年頭，通過這些年的摸索、研究、實踐，已逐漸形成一種常態(tài)，每周三即為我校的“語文綜合性學習展示活動”。今年，我們的主題是注重加強綜合學習活動與其他學科的整合。語文課程標準有言“提倡跨領域學習，與其他課程相配合?！闭Z文課內(nèi)容包羅萬象，和其他學科有著千絲萬縷的關系。綜合性學習打破學科界限，強調(diào)語文學科與科學、音樂、美術等其他學科相溝通。通過自主學習活動，學生綜合性地學語文，用語文，全面提高語文素養(yǎng)。我們在把握語文個性的基礎上，以課文語言為憑借，打破傳統(tǒng)語文教學的學科壁壘，適當適時地向各科教學開放，并相互滲透，發(fā)揮整體協(xié)調(diào)提高的作用。一、我和科學有個約會一、我和科學有個約會小學科學課程標準指出，要引導學生“親近自然、欣賞自然、珍愛生命。積極參與資源和環(huán)境的保護”，在觀察方面要求，“能用各種感官直接感知自然事物并用語言或圖畫描述所觀察的事物的形態(tài)特征”，在表達與交流方面同樣要求“能選擇自己擅長的方式語言、文字、圖表、模型等）表述研究過程和結果?！睆纳鲜瞿繕伺c要求的表述中我們不難發(fā)現(xiàn)許多語文素養(yǎng)的東西，由此可見，小學科學、小學語文是培養(yǎng)小學生人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)的兩個重要的基礎性學科，它們將共同承擔為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠基的偉大使命。而關注這兩個并不是孤立的學科間的融合與整合，將大大提高兩個學科的教學質(zhì)量?？茖W課與語文綜合性學習（以下簡稱“語綜”）整合，可以使科學活動更生動，使語文活動更嚴謹。科學講求的是細致和嚴謹，語文追求的是詩意飛揚、甚至可以天馬行空。即便距離如此大，科學與語文仍是可以融會貫通，取長補短，讓學生在學會細致地觀察、嚴謹?shù)貙嶒灥耐瑫r，學會運用優(yōu)美的語言表述科學原理，學會完成形象生動的科學記錄，讓詩意與理性完美結合，讓科學同樣充滿文學韻味。小學語文論文3效融合，卻鮮見同作為主要學科的數(shù)學科的整合。非要扯上聯(lián)系，能想到就是“數(shù)學日記”。是它們“水火不相容”嗎當然不是。我想，只是未找準切入點而已。如何找到有效切入點我們進行了以下嘗試。1、寫一寫，圖形活起來。在“語綜之數(shù)學展示周”中，老師將抽象、生硬的圖形制作成大號道具，學生們針對不同圖形撰寫“自我介紹”，比如有位同學介紹“平行四邊形”同學們，你們一定見過我同學們，你們一定見過我們校門口的自動伸縮門吧，你一定很好奇為什么這些門可以伸縮吧，那是因為我的功勞們校門口的自動伸縮門吧，你一定很好奇為什么這些門可以伸縮吧，那是因為我的功勞哦，因為我具有容易變形的特性，可以使門伸縮自如，現(xiàn)在聰明的你該知道我是誰了吧哦，因為我具有容易變形的特性，可以使門伸縮自如，現(xiàn)在聰明的你該知道我是誰了吧對了，我就是平行四邊形。對了，我就是平行四邊形。這樣親切自然又充滿趣味的介紹詞既鍛煉了學生的表達能力又扎實地學到了數(shù)學知識。2、編一編，概念拎得清數(shù)學學習過程中有很多容易混淆的概念，我們引導學生將學習過程中學得含混不清的知識編成小故事。比如四則混合運算的運算規(guī)律，就是不少學生在計算問題上的絆腳石。有位學生就編了這樣一則小故事那天，我在商店先買一支那天，我在商店先買一支5角錢的鉛筆，又買了角錢的鉛筆，又買了3角錢角錢一塊的橡皮一塊的橡皮2塊，我給售貨員阿姨塊，我給售貨員阿姨1元6角錢。阿姨說錢給多了，我一下子愣住了。心角錢。阿姨說錢給多了，我一下子愣住了。心想，計算一塊鉛筆和兩塊橡皮的錢，用想，計算一塊鉛筆和兩塊橡皮的錢，用5＋32，5＋3得8，再乘以，再乘以2，怎么不對呢售貨，怎么不對呢售貨員阿姨說‘一支鉛筆員阿姨說‘一支鉛筆5角錢，再加上兩塊橡皮角錢，再加上兩塊橡皮6角錢（角錢（32），應該是），應該是1元1角錢?！清X?！?，“在四則混合運算中，如果既有加減法，又有乘除法，要先算乘除法，后算加減所以，“在四則混合運算中，如果既有加減法，又有乘除法，要先算乘除法，后算加減法?！狈ā！睍局谐橄箅y懂的知識與生活實踐結合起來編成趣味故事，然后學生們講一講自己所編的故事，知識難點就在笑聲中豁然開朗了。3、演一演，能力練出來。數(shù)學家高斯的故事，陳景潤證明哥德巴赫猜想的故事都是同學們愛聽的，我們指導學生編排成課本劇，要求故事中的角色的對白、旁白、臺詞等既能體現(xiàn)數(shù)學學習內(nèi)容，又要做到言簡意賅，富有文學色彩，這就使學生的語言表達能力與語言想象力得到了更深層次的錘煉。而在表演的過程中，“演員”要進入“角色”，必須認真體味“劇情”學生的語感也得到了提升。更重要的是學生通過編、排、演等一系列活動，不但在故事中悟出聰明在于學習、天才在于積累的道理，更強化了合作意識，鍛煉了相互合作的能力。三、三、我與音畫手牽手我與音畫手牽手中國是一個詩的國度，中華詩詞是民族文化的寶典，是一朵瑰麗的文學奇葩。我們的小學語文教材中也大量選編了不少文質(zhì)兼美的詩詞。為了提高學生的語文素養(yǎng)，在唐詩宋詞中浸潤人文精神，我們在帶領學生充分學習教材選編內(nèi)容的同時也注重拓寬學生課外的詩詞積累量。為了提高學生的閱讀興趣，加快知識信息的吸收，提高信息傳遞的效率，我們發(fā)現(xiàn)在詩詞學習的過程中，如果能把音畫與文學兩者結合起來，作用于學生的聽覺與視覺，會起到相互滲透，相互補充，相互強化的作用。1、曲曲動人唱古詩曲曲動人唱古詩靜夜思、游子吟、憶江南等都是同學們耳熟能詳?shù)墓旁娫~，再吟誦不免覺得單調(diào)、乏味，容易使學生失去興趣，但配上音樂，馬上就顯得意境悠遠，朗朗上口，旋律與歌詞相得益彰，令人耳目一新。每次吟唱學生們都不禁沉迷于旋律與詩歌構筑的詩情畫

簡介：體現(xiàn)新課標要求，“放”開科學課堂教學小學科學課程標準提出科學學習要以探究為核心。探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑?？茖W課程應向學生提供充分的科學探究機會，使他們像科學家那樣在探究的過程中，體驗學習科學的樂趣，增長探究的能力，獲取科學知識，形成尊重事實、善于質(zhì)疑的科學態(tài)度，了解科學發(fā)展的歷史。而要達到這個目標，我認為教師在科學探究中要敢于“放”。下面是我在學習和使用新教材的過程中的一些做法和體會一、放一、放教師要有敢放的理念教師要有敢放的理念科學課的學習目的是培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。由于科學素養(yǎng)的目標是由多因素組成的，除了書本知識外，還包括科學方法與技能訓練，科學能力的培養(yǎng)，以及科學情感態(tài)度與價值觀的養(yǎng)成。因此其教學方法就不能簡單地照搬知識傳授的方法，要將科學探究作為主要的學習方式。這樣，教師的教育理念就要更新，教學過程、評價等就要敢于放只有敢于放開束縛，學生才能有更多更好的親歷過程，自主地充分地開展探究活動，才會有更多創(chuàng)新的火花。教師的教學模式應由封閉走向開放，由單邊教師活動走向雙向師生交流，這是適應教育形勢，培養(yǎng)有創(chuàng)造能力的人，培養(yǎng)會學習的人的需要。教師的課堂教學要服務于學生的學，一切圍繞“怎樣學”，“怎樣才能學好”這個中心進行。新教材為教師提供了更大的發(fā)揮空間，教師要創(chuàng)造性地選擇和應用這些教學材料，這就要教師充分放開手腳，調(diào)動學生的積積性，讓學生親身參加學習、投入到學習中。二、放二、放給學生一個自主探究的空間給學生一個自主探究的空間學生是科學學習的主體。對學生探究的過程，教師要敢放，放給學生一個自主探究的空間。要充分體現(xiàn)學生的主體性、主動性，發(fā)揮學生的能動作用，讓他們在參與科學探究活動中自己提問題，自己設計問題，自己解決問題的方案，自已動手搜集各種資料，開展調(diào)查與實驗，自己整理信息，做出解釋或結論，自己寫研究報告，并進行交流與表達。如在教學科學三年級下冊植物的一生，我對學生只提出了探究活動的目標要求，并提供了一些種子，然后就放手讓學生自己全過程參與，讓他們自主設計方案，觀察、培育全過程，寫出研究報告。對我這個安排，學生很感興趣，在課堂上他們就興趣高昂地設計出了好幾套觀察記錄表。如傳統(tǒng)課堂教學中，教師大部分的時間是“獨唱”，缺少師生之間、同學之間的合作和溝通，對于學生將來走向社會是不利的。新教材在學習方式上的改革之一就是提倡合作學習、提倡課堂學習活動化、交際化等。在課堂上我根據(jù)教材特點進行大膽的改革，每節(jié)課我都將全班學生分成約十三個小組，每小組四至五人，小組設一個小組長，進行合作式學習。在課堂上我注重讓學生自己提出探究的問題，先由學生獨立思考，再在小組中進行交流、交換意見，然后小組長歸納總結，最后各小組上臺將問題進行展示分析，由全班同學判斷正確還是錯誤。同時我還鼓勵小組長爭當小老師，負責幫教小組內(nèi)學習困難的同學。在整節(jié)課里，我經(jīng)常是被學生忽視的對象，我也樂得圖個“輕松”。在合作學習的過程中，隨著學生之間不同程度的交往和互相配合、互相幫助，集體的榮譽感、責任感、領導意識以及與他人的交際能力、合作能力、平等意識都會悄無聲息地得到增強，這些品質(zhì)在教材中并沒有明顯要求，在考試中也不會涉及，這是一種隱性的東西，但是它給學生提供了一種良好的環(huán)境和引導，幫助學生形成這些現(xiàn)代社會所必需的素質(zhì)。4、放、放給學生多一個評價的尺度給學生多一個評價的尺度不知那位教育家說過“多一個評價的尺度，將會產(chǎn)生一大批好學生”。新課程從教材功能、教學模式到學習方式的變革，是一個完整的系統(tǒng)的變革，與此緊密相連的是評價方式的變革。如何對學生的學習進行評價我覺得首先，評價的時間跨度可以課內(nèi)與課外相結合。評價時有些問題可以在課內(nèi)解決，有些問題卻需要通過一段時間的調(diào)查、訪問、收集數(shù)據(jù)和分析，才能得到結果。如在教學空氣和我們的生活時，我就讓學生在一個星期前準備有關空氣與日常生活關系的資料，學生需要上圖書館查找文字資料、使用計算機進行網(wǎng)上檢索、通過電視、廣播媒體了解科技信息、利用卡片摘記資料等。其次，教師評定與學生自評、互評相結合。教師對學生的科學學習質(zhì)量，準確性雖然較高，但有時也會“武斷”，采用學生個人自評、同桌互評、小組評議等學生自評的方式，有利于及時自我糾正，共同提高。另外，在學校的期末評價中我也嘗試結合實驗操作，加強對學生操作能力考查。例如我設計了如下考察表

簡介：4土壤的成分【教材分析】【教材分析】本課是新教材三年級上冊第二單元研究土壤的第一課，本單元主要從以下幾個方面研究土壤土壤的成分、不同類型的土壤以及保護土壤。本節(jié)課土壤的成分中，教材設計了三個環(huán)節(jié)，分別是挖土壤、觀察土壤并進行記錄、最后利用兩種方式深度觀察研究土壤。在新教材中沒有提及腐殖質(zhì)的概念，也沒有讓學生具體描述看到的土壤分層時那些物質(zhì)到底是什么，但根據(jù)后一課的內(nèi)容分析，在用水浸泡土壤后，學生要能觀察到土壤的分層情況并描述，且發(fā)現(xiàn)土壤中是有顆粒大小不同的土壤的。本節(jié)課雖然在一單元中處于起始位置，但與后一課的聯(lián)系不可忽略?！緦W情分析】【學情分析】三年級的學生，其心智和接受能力還處于自己二年級的水平。但經(jīng)歷過兩年的科學學習，他們的觀察經(jīng)驗已經(jīng)得到了很大的豐富，也具備了一定的觀察探究能力，能把自己觀察到的現(xiàn)象記錄下來。但在合作分享的方面也有一定的欠缺，如果讓他們合作觀察一份材料的話，可能會引發(fā)一些矛盾，因此材料要充足。其次，要激發(fā)學生觀察的欲望，這個年齡段的學生注意力可能很容易分散，因此把握好課堂節(jié)奏，邏輯也要梳理清晰?！窘虒W目標】【教學目標】科學知識1知道組成土壤的成分有空氣、水和顆粒大小不同的土壤等科學探究1通過觀察土壤，記錄并描述出它們包含的肉眼可見的成分。2能利用紙巾、水、放大鏡等工具來進一步觀察，證明一些不可直接觀察到的成分的存在，知道觀察的方法多種多樣?？茖W態(tài)度1樂于嘗試運用多種方式完成科學探究，體會其中的樂趣。2能接納別人的觀點，樂于分享彼此的想法?？茖W、技術、社會與環(huán)境了解土壤資源，了解人類的活動可能對土壤帶來的影響?！窘虒W重點】【教學重點】利用多種方法觀察土壤，并能記錄和描述看到的物質(zhì)。［設計意圖學生對土壤有一些了解，在觀察之前讓他們猜一猜（預測）［設計意圖學生對土壤有一些了解，在觀察之前讓他們猜一猜（預測），這樣開始觀察時，這樣開始觀察時他們會更加認真，為了證明自己說的對，他們也會更加投入。在這一過程中，放大鏡是一個他們會更加認真，為了證明自己說的對，他們也會更加投入。在這一過程中，放大鏡是一個輔助工具，不需要對放大鏡的工作原理等講解太多，可以讓學生自己嘗試使用，課前也應當輔助工具，不需要對放大鏡的工作原理等講解太多，可以讓學生自己嘗試使用，課前也應當多使用放大鏡，以減少這方面的時間浪費。多使用放大鏡，以減少這方面的時間浪費。］三、土壤里的水、空氣和不同大小的土壤顆粒三、土壤里的水、空氣和不同大小的土壤顆粒1師你們在土壤里發(fā)現(xiàn)了這么多的物質(zhì)啊那土壤里有水和空氣嗎（未提及水和空氣植物的生長還需要什么土壤里有嗎）生可以摸一摸2師你能看到嗎你有辦法借助其他物體證明它們的存在嗎生學生在水和空氣的驗證實驗設計單上寫下自己的方法小組交流選出大家認為最滿意的方案進行匯報。［設計意圖土壤里的水和空氣是無法直接用肉眼看到的，只能用間接的辦法證明。這些方［設計意圖土壤里的水和空氣是無法直接用肉眼看到的，只能用間接的辦法證明。這些方法如果只是簡單的由教師告知，會顯得比較生硬，在課前可以做一些活動，例如讓學生用紙法如果只是簡單的由教師告知，會顯得比較生硬，在課前可以做一些活動，例如讓學生用紙巾擦桌子上的水，然后讓他們說一說觀察到的一些變化。另外可以用驗證粉筆中有空氣的實巾擦桌子上的水，然后讓他們說一說觀察到的一些變化。另外可以用驗證粉筆中有空氣的實驗調(diào)動學生的積極性。這些活動可以引導和幫助學生設計驗證實驗，但要放在課前，因為這驗調(diào)動學生的積極性。這些活動可以引導和幫助學生設計驗證實驗，但要放在課前，因為這些內(nèi)容和土壤沒有直接的關系。些內(nèi)容和土壤沒有直接的關系。］3匯報預設師用紙巾捏一捏，看到什么現(xiàn)象才能說明土壤里有水生紙巾變得潮濕了、皺了、破了、、、師那把土壤放進水里要觀察什么生看有沒有氣泡，如果有說明土壤里有空氣。4學生活動學生用紙巾包裹土壤，然后將自己的發(fā)現(xiàn)記錄下來將土壤放入水中觀察。匯報自己的發(fā)現(xiàn)5攪拌放入土壤的水師看來土壤里確實有空氣，那過去了一段時間，那些小氣泡現(xiàn)在還有嗎它們在哪兒呢生觀察自己的杯子，發(fā)現(xiàn)還有些小氣泡在土壤的表面，有的在水面上消失了師要是我們攪拌一下土壤，那些小氣泡會去哪兒師真的是這樣嗎除了小氣泡還可能有什么現(xiàn)象發(fā)生我們來試試吧試的時候有什么

簡介：12河流與湖泊【教材分析】【教材分析】河流與湖泊是蘇教版三年級上冊第四單元地球上的水資源的起始課，地球為人類生存提供各種自然資源，水資源就是其中的一種。地球表面有由各種水體組成的水圈，河流和湖泊水僅僅是地球上水資源的一種存在形式。【學情分析】【學情分析】三年級的學生對地球上的水資源可能有淺顯的認識，但地球上的海陸分布狀況，以及陸地上有不同類型的水體可能沒有系統(tǒng)的認識。本單元主要使學生初步建立科學的宇宙觀和自然觀，以及人地協(xié)調(diào)的可持續(xù)發(fā)展觀?！窘虒W目標】【教學目標】科學知識1知道地球陸地表面有河流、湖泊等水體類型2簡要說明陸地上有不同類型的水體，初步了解地球上水的基本狀況科學探究1在教師引導下，能觀察和比較河流與湖泊的不同2在教師引導下能運用感官和選擇恰當?shù)墓ぞ摺x器，模擬河流與湖泊的形成科學態(tài)度1能在好奇心的驅使下表現(xiàn)出對河流與湖泊形成的探究興趣2增強學生對河流及其周圍的環(huán)境的保護意識科學、技術、社會與環(huán)境1具有參與環(huán)境保護活動的意識2愿意采取行動保護環(huán)境【教學重點】【教學重點】能夠描述并比較河流和湖泊的特征?！窘虒W難點】【教學難點】做河流和湖泊形成的模擬實驗并試著解釋所看到的現(xiàn)象?！窘虒W準備】【教學準備】教師材料PPT視頻學生材料彩泥、裝水的塑料瓶學課堂上，我們還可以通過模擬實驗的方法來驗證我們的猜測。如何模擬降雨，怎樣才能觀察到河流的形成你能想到哪些方法生回答。3今天老師為大家準備了油泥以及裝水的瓶子。你需要先思考幾個問題①什么樣的地形才能形成河流與湖泊②河流的源頭在哪河口在哪③湖泊有哪幾種形成方式生回答。4學生動手實驗。實驗分小組進行，實行小組長負責制，四項任務①模擬地形的設計與制作②往模擬地形降水③觀察并完成實驗記錄④整理收拾實驗器材5匯報實驗結果?？偨Y形成一條河流必須具備2個條件①有經(jīng)常不斷地流動著的水（河流里的水是降雨、雪山融化的水和地下水共同組成的）②水在其中流動的“槽”。形成湖泊也必須具備2個條件包括湖盆與水，其中湖盆是形成湖泊的必要地貌條件。有的湖盆是由于地殼運動形成的，有的是在低洼處筑壩形成的。（湖盆指蓄納湖水的地表洼地）［設計意圖本活動意在通過模擬河流和湖泊形成的活動，加深對它們的認識。］［設計意圖本活動意在通過模擬河流和湖泊形成的活動，加深對它們的認識。］四、介紹河流和湖泊的用途四、介紹河流和湖泊的用途1師有人把河流比作“地球的動脈”，川流不息；把湖泊比作“地球的明珠”，光彩熠熠。想想這是為什么呢生回答河流與湖泊對我們有很重要的作用。2師河流與湖泊對我們的生活、生產(chǎn)還有著哪些密切的關系呢生回答。3試著看這幾幅圖來補充一下（PPT展示）4教師根據(jù)各組的匯報加以概括灌溉、養(yǎng)殖、航運、發(fā)電、重要的淡水資源等。［設計意圖本活動意在拓展學生的知識面，充分認識河流和湖泊的作用。］［設計意圖本活動意在拓展學生的知識面，充分認識河流和湖泊的作用。］【板書設計】【板書設計】河流與湖泊1河流蜿蜒曲折，水是沿著狹長的凹地流動湖泊湖光山色，水是蓄積在洼地里2模擬形成過程3用途灌溉、養(yǎng)殖、航運、發(fā)電、生活和生產(chǎn)用水

簡介：1空氣占據(jù)空間嗎【教材分析】【教材分析】空氣占有空間嗎是三年級上冊“認識空氣”這個單元的第一課，是引導學生探究空氣這種自然物質(zhì)的起始課。主要包括四個教學活動第一，認識什么是占空間。第二，通過三個活動驗證空氣能夠像粉筆、水一樣占據(jù)空間。第三，探究空氣可以被壓縮，壓縮后的空氣有彈性。第四，壓縮空氣在生活中的應用?！緦W情分析】【學情分析】一年級時，學生通過學習已經(jīng)對空氣有了一些的認識知道周圍到處都有空氣，空氣看不見、摸不著，也知道了空杯子、空瓶子并不真正是空的，它們里面有空氣等等的認知。這節(jié)課通過指導他們用實驗的方法，去研究它的性質(zhì)，把學生原有的生活經(jīng)驗提升到運用科學的方法去認識物質(zhì)性質(zhì)的層面。【教學目標】【教學目標】科學知識1知道空氣要占據(jù)空間，空氣能夠被壓縮，壓縮空氣有彈性。2初步了解壓縮空氣在生產(chǎn)生活中的應用?？茖W探究1能用不同的試驗方法，證明空氣占有空間；2能初步依照“問題假設驗證結論”的科學認知程序，進行關于空氣的探究活動，做好簡單的記錄。3通過“玩注射器”的活動，認識空氣可以被壓縮，壓縮空氣有彈性?？茖W態(tài)度1培養(yǎng)尊重證據(jù)和按照科學認知程序進行科學探究的科學態(tài)度和習慣；科學、技術、社會與環(huán)境1壓縮空氣有關的技術應用?！窘虒W重點】【教學重點】認識空氣占據(jù)空間?！窘虒W難點】【教學難點】了解空氣能被壓縮，壓縮空氣有彈性?！窘虒W準備】【教學準備】教師材料氣球、礦泉水瓶、大頭針、大燒杯、小燒杯、錐形瓶、漏斗、注射器學生材料紙、橡皮泥生將杯子慢慢傾斜，會看到從杯口冒出氣泡，那是空氣跑出來了，說明空氣比水輕，杯子里空氣占據(jù)的空間一讓出來，水就進入杯子，紙團就變濕了。8師生小結通過這個實驗你知道了什么（第一次把杯子往水中壓時，紙團沒有濕，是因為杯子里面的空間被空氣占據(jù)著，空氣跑不出來，水就進不去，因此紙團不會濕。第二次把杯子壓入水底后，將杯子慢慢傾斜，會看到從杯口冒出氣泡，那是空氣跑出來了，說明空氣比水輕，杯子里空氣占據(jù)的空間一讓出來，水就進入杯子，紙團就變濕了。）［設計意圖通過一系列的探究活動師生雙方共同建構了“空氣占據(jù)空間”的操作性定義［設計意圖通過一系列的探究活動師生雙方共同建構了“空氣占據(jù)空間”的操作性定義引領學生借助可見介水引領學生借助可見介水使學生更加清楚地觀察到空氣不僅存在使學生更加清楚地觀察到空氣不僅存在并目還占據(jù)間能流動。同時并目還占據(jù)間能流動。同時使學生感受一種新的科學探究方法使學生感受一種新的科學探究方法即借助不可見物質(zhì)對可見物質(zhì)的擾動來研究不可見的物即借助不可見物質(zhì)對可見物質(zhì)的擾動來研究不可見的物質(zhì)學生通過做這個發(fā)不僅親眼看到了空氣和它的流動學生通過做這個發(fā)不僅親眼看到了空氣和它的流動而且能夠潛移默化地感受到這種學而且能夠潛移默化地感受到這種學方法的魅力。方法的魅力。］（二）漏斗的秘密（空氣占據(jù)空間的應用）1出示小視頻（在老師小的時候，一些常用的調(diào)料，類似油呀，醋呀、醬油等等，都是散裝的，當需要的時候，我們就自己帶著空瓶子去商店里買，這個過程就是打油、打醋。在打油、打醋的過程中，有一個很神奇的現(xiàn)象，你能試著用今天學到的知識來解釋一下嗎）2師提問你能試著用今天學到的知識來解釋一下嗎3實驗驗證師出示有橡膠塞的漏斗，提問向漏斗里倒水，水會流到錐形瓶中嗎為什么4小組討論、匯報。生水不會流到錐形瓶里，因為空氣將錐形瓶里的空間站滿了，錐形瓶的口又被橡皮泥堵死了，空氣出不去，所以水進不來。5教師演示，追問為什么水流不到錐形瓶中生水不會流到錐形瓶里，因為空氣將錐形瓶里的空間站滿了，錐形瓶的口又被橡皮泥堵死了，空氣出不去，所以水進不來。6師有辦法使水流進去嗎為什么這樣做生把橡皮泥拿開，這樣就可以使錐形瓶里面的空氣可以從錐形瓶的口流出來，水就可以流進錐形瓶里了。師為什么有一點點的水流進了錐形瓶里呢我們繼續(xù)研究。［設計意圖用生活中的小事例引導學生用科學課堂上學到的知識來解釋生活中的現(xiàn)象。［設計意圖用生活中的小事例引導學生用科學課堂上學到的知識來解釋生活中的現(xiàn)象。三、吹氣球比賽三、吹氣球比賽1出示圖片“猜猜誰會贏”（小個子同學只是一個氣球，大個子同學用的是氣球口套住

簡介：教科版小學科學五年級上冊復習資料教科版小學科學五年級上冊復習資料第一單元第一單元1種子發(fā)芽的必須條件是水分水分、空氣空氣、適宜的溫度溫度。2種子發(fā)芽可以不需要陽光陽光，但生長需要陽光陽光。3植物生長需要水分水分、空氣空氣、適宜的溫度溫度、陽光陽光、土壤土壤。4蚯蚓喜歡生活在陰暗陰暗、潮濕潮濕的環(huán)境中。5各種動物都喜歡生活在一定一定的環(huán)境里。6生物的生存除了需要一定的自然條件外，它們彼此之間也是相互依賴依賴，互相影響影響的。7食物食物是動物生存最重要的需求之一。8生物之間這種像鏈環(huán)一樣的食物關系叫食物鏈食物鏈。9食物鏈中能自己制造食物的生物叫生產(chǎn)者生產(chǎn)者，直接或間接消費別人制造的食物的生物叫消費者消費者。10食物鏈通常從綠色植物綠色植物開始，到兇猛的肉食動物兇猛的肉食動物終止。11同一種植物會被不同不同的動物吃掉，同一種動物也可吃多種多種食物。生物之間這種復雜的食物關系形成了一個網(wǎng)狀結構，叫食物網(wǎng)食物網(wǎng)。12像生物和非生物這樣，互相作用，互相依存，形成密不可分密不可分的整體，我們可以把它們看成一個生態(tài)群落生態(tài)群落。如一片樹林，一塊草地，一個湖泊，一個海一片樹林，一塊草地，一個湖泊，一個海洋。13自然界里某一區(qū)域的生物形成一個平衡和諧的整體叫生態(tài)系統(tǒng)生態(tài)系統(tǒng)。14如果生態(tài)系統(tǒng)中的一個環(huán)節(jié)受到了破壞，整個生態(tài)系統(tǒng)就會失去平衡失去平衡。15自然界和生態(tài)瓶一樣如果環(huán)境條件受到破壞生物的生存就會受到影響。16寫食物鏈草、兔、蝗蟲、鳥、蛇、鷹1、草、草→兔→鷹2、草、草→兔→蛇→鷹3、草、草→蝗蟲蝗蟲→鷹4、草、草→蝗蟲蝗蟲→蛇→鷹5、草、草→鳥→蛇6、草、草→鳥→蛇→鷹第三單元第三單元1、地形及地形的特點地形特點山地山地地勢較高，蜿蜒起伏，層巒疊嶂地勢較高，蜿蜒起伏，層巒疊嶂丘陵丘陵高低起伏，坡度較緩，由連綿不斷的低矮山丘組成高低起伏，坡度較緩，由連綿不斷的低矮山丘組成高原高原面積廣大，地形開闊，周邊以明顯的陡坡為界面積廣大，地形開闊，周邊以明顯的陡坡為界平原平原地貌寬廣平坦，起伏很小地貌寬廣平坦，起伏很小盆地盆地四周地勢較高，中間低平四周地勢較高，中間低平2、地球上海洋海洋面積比陸地陸地面積大；我國西部多高山高山，東部多平原平原。3、地震地震和火山火山是地球內(nèi)部運動引起的。地球內(nèi)部分為地殼地殼、地幔地幔、地核地核三部分，絕大部分的地震發(fā)生在地殼地殼內(nèi)，火山活動與地幔地幔和地殼地殼的運動有關。4、地球內(nèi)部的運動使地表形態(tài)發(fā)生不斷的變化，這種變化有時表現(xiàn)出來是很猛烈的，像地震地震和火山火山；有時是極其緩慢的變化，像喜馬拉雅山喜馬拉雅山年復一年的隆起。地球表面的很多變化都是在流水流水、風、冰川冰川、海浪海浪等自然力的作用下很緩慢緩慢的進行的，我們在短時間內(nèi)難以察覺。5、很多的高山是因為板塊的擠壓擠壓后隆起形成的，很多的峽谷是板塊拉伸拉伸后形成的斷裂谷。6、巖石變化的原因有冷和熱冷和熱的作用、流水流水的作用、植物植物的作用、動物動物的活動等。7、由于受水、大氣大氣、氣溫氣溫或動植物動植物的作用，巖石破碎破碎，這種現(xiàn)象叫風化風化。8、土壤分層實驗中，最底層是沙礫沙礫（小石子），中間是沙和粉沙粉沙，最上層是顆粒最小的黏土黏土，浮在水面上的是一些植物殘體植物殘體。9、土壤是沙、小石子小石子、黏土黏土、腐殖質(zhì)腐殖質(zhì)、水和空氣空氣等物質(zhì)的混合物。10、土壤土壤是地球上最有價值的資源。在每立方米的土壤中，生活著幾十億幾十億個生物體。土壤為他們提供了食物食物和生存空間生存空間，也為人類提供了衣食住行衣食住行的材料來

簡介：科學課外活動記錄表時間2周地點實驗室組別科技輔導教師劉佰鑫參加人員小組成員活動內(nèi)容萬花制作萬花筒萬花制作萬花筒活動過程1、在萬花筒的底層你可以使用兩個手電筒的玻璃片來間隔一些彩色的碎玻璃渣或者添加一些彩色透明的碎膠片最外層的玻璃片最好選用磨砂的玻璃，實在找不到可以在里面襯上一層硫酸紙2、萬花筒的中間主要是用三片鏡子玻璃制作的等三角柱體（鏡面一律向內(nèi)互相反射從而產(chǎn)生了復雜的圖案）活動效果快舉在眼前看看，能看到什么哇能看到外面的東西哪這就是它的神奇之處，一般的萬花筒只能看到里面的東西，這個神奇的萬花筒還可以看見外面的景色呢科學課外活動記錄表時間3周地點實驗室組別科技輔導教師趙月平參加人員小組成員活動內(nèi)容雞蛋浮起來雞蛋浮起來活動過程1在玻璃杯中倒入多半杯水。2把雞蛋輕輕放入玻璃杯中，觀察發(fā)現(xiàn)雞蛋沉入水中。3在水中放入鹽，觀察發(fā)現(xiàn)隨著食鹽的放入，雞蛋漸漸上升，最后浮出水面。活動效果因為雞蛋的密度大于清水的密度，造成雞蛋所受的重力大于水對雞蛋的浮力，所以雞蛋在清水中要下沉?？茖W課外活動記錄表時間6周地點實驗室組別科技輔導教師徐俊卿參加人員小組成員活動內(nèi)容光的折射活動過程1、我們把筷子放在水中的時候，會發(fā)現(xiàn)筷子在水中不是直得，看起來好像被折了一樣。2、讓學生說說這是怎沒回事。3、通過實驗證明光的折射。4、應用折射解決生活中的問題?；顒有Ч捎诠獾恼凵?，池水看起來比實際淺。所以，當你站在岸邊，看著清澈見底的水，千萬不要貿(mào)然下去，避免發(fā)生危險。科學課外活動記錄表時間7周地點實驗室組別科技輔導教師趙月平參加人員小組成員活動內(nèi)容科技小制作活動過程1、制作太陽能2、學生寫出制作步驟，在小組里交流，找出優(yōu)劣。3、動手制作。4、成果展示?；顒有Чㄟ^對太陽能的制作，知道了怎樣才能得到更多的光和熱。并培養(yǎng)了動手能力。

簡介：分類號G63398單位代碼10346密級學號2013110472碩士專業(yè)學位論文中文論文題目九年一貫學校中小學科學課程銜接的個案研究以杭州市某實驗學校為例英文論文題目STUDYONTHESCIENCECURRICULUMCOHESIONOFNINEYEARCOMPULSYEDUCATIONSCHOOLSACASESTUDYOFASHIYANSCHOOLHANGZHOU萬方數(shù)據(jù)申請人姓名指導教師合作導師專業(yè)學位類別專業(yè)學位領域所在學院論文提交日期王婷蔣永貴陳紅教育碩士科學教育理學院2015年3月STUDYONTHESCIENCECURRICULUMCOHESIONOFNINEYEARCOMPULSYEDUCATIONSCHOOLSACASESTUDYOFASHIYANSCHOOLHANGZHOUAUTH’SSIGNATURESUPERVIS’SSIGNATUREEXTERNALREVIEWERSEXAMININGCOMMITTEECHAIRPERSONEXAMININGCOMMITTEEMEMBERSDATEOFALDEFENCE萬方數(shù)據(jù)

簡介：1中小學學科教學與德育融合的模式與策略研究作者簡介作者簡介董軍民，男，小學一級教師，系長嶺鎮(zhèn)中心小學教師，學歷專科。郵箱DONGJM0722陳艷輝，女，小學一級教師，系長嶺鎮(zhèn)黑石山中學教師，學歷本科。郵箱DONGJM0722摘要要德育是學科教學的重要任務和靈魂，在學科教學中加強德育對中小學生的健康成長和全面素質(zhì)的提高具有重要的意義。文章在分析中小學學科教學與德育融合現(xiàn)狀的基礎上，構建了將德育融入教學主體、教學內(nèi)容、教學方法和評價體系的中小學學科教學與德育融合模式，并據(jù)此給出具體的實施策略。關鍵詞關鍵詞中小學；學科教學；德育；融合德育是培養(yǎng)人良好品德的教育活動。新中國成立以來，我國中小學始終高度重視德育工作，堅持以培養(yǎng)德、智、體等全面發(fā)展人才為核心目標，為各類大學輸送了一批又一批的合格人才，這些成功的德育實踐積累了許多經(jīng)驗。但應該清醒認識到的是，“高投入”與“低產(chǎn)出”仍然是中小學校階段德育無法回避的現(xiàn)實問題1。學校德育有多種途徑和方式，但各學科教學是對學生進行德育的最基本途徑和最經(jīng)常方式。無論從學生生活的時間和空間，還是從德育所取得的實際效果，學科教學中的德育都應視為學校教育的重要渠道。然而，當今中小學學科教學與德育“兩張皮”的現(xiàn)象普遍存在，中小學校如何通過各學科的教學將思想觀點、政治準則和道德規(guī)范有效地滲透到學生的頭腦之中，借此大力提高德育的針對性和有效性，值得德育工作者深入思考和探究。一、中小學學科教學與德育的融合現(xiàn)狀分析一、中小學學科教學與德育的融合現(xiàn)狀分析在當今中小學教育教學工作中我們不難發(fā)現(xiàn)，今天的中小學德育工作已大不如前。社會環(huán)境中消極因素帶來的負面影響，教育工作者的思想觀念滯后、教育手段落后、教育方法陳舊的問題，增加了中小學德育工作的難度，從而導致德育工作的針對性和實效性低下，如下圖1所示。圖1我國中小學德育工作實效性不強的因果分析學校德育實效性不強人員道德素質(zhì)低下片面追求升學率考評機制不合理德育方法手段簡單社會利益機制不完善錯誤的社會輿論導向社會不良風氣的沖擊德育資源不足社會片面關心考試成績家長道德素質(zhì)低下家庭德育觀念相對落后家庭3學科教學教學內(nèi)容教學方法評價體系文明禮儀教育民族精神教育公民法制教育學校德育外化內(nèi)化作用反饋作用反饋作用反饋作用反饋家庭德育社會德育心理健康教育核心教學主體圖2中小學學科教學與德育的融合模型（一）學科德育主體全員化（一）學科德育主體全員化學校德育不僅僅是學校領導、分管德育的教導、團隊干部的事，所有教職員工都應該是德育工作者，只有人人肩負責任，全員有德育意識，齊抓共管，學校的德育才真正有生氣。推進學校德育、教學融合的管理對教師的職業(yè)道德、職業(yè)良心和學識才能都提出了更高的要求，必須打造一支師德高尚、有較高教育理論修養(yǎng)和業(yè)務水平的師資隊伍。1、加強師德建設。組織教師學習鄧小平理論、學習時事政治、中小學教師職業(yè)道德規(guī)范；制定學校師德公約，每年開展師德評優(yōu)，樹典型立榜樣。2、提高業(yè)務水平。定期開設講座，請專家介紹國內(nèi)外教育信息。每學期開展一次校級教學研討活動和骨干教師的教學展示課。要求每位教師每學期開一節(jié)公開課，寫一篇教育、教學管理經(jīng)驗總結或論文，學校結集成冊，促進教育水平和能力的提高，形成教書育人的良好氛圍。3、加速培養(yǎng)青年教師。建立青年教師和青年班主任的導師制，落實帶教。采用進修與自培相結合，建立和健全青年教師和青年班主任的成長檔案。4、改革人事制度。積極推進以工資總額承包為主要內(nèi)容的各項舉措，形成優(yōu)勝劣汰的、能上能下、能進能出的良性機制。（二）學科德育內(nèi)容系統(tǒng)化（二）學科德育內(nèi)容系統(tǒng)化學科教學內(nèi)容是科學性和思想性的統(tǒng)一，要把學科教學與德育進行融合，就要根據(jù)學科實際，深入挖掘教材中的思想教育因素，把知識教學與思想教育有機地結合起來。學科德育又有各自學科的特點，學科教學與德育的融合一般分為兩類一是以知識為載體的顯性教育，包括語文、英語、歷史、地理等課程，具有廣泛的德育內(nèi)容和很強的感染力，既有顯性教育的特性，又有隱性教育的特性。二是以思想、方法為載體的隱性教育，包括數(shù)學、自然、物理、化學、生物等課程，結合自然科學知識進行辯證唯物主義觀點的教育最具特色，說服力強，效果一般都比較好6。學科德育內(nèi)容要系統(tǒng)化，是要把學科所承擔的

簡介：1淺談初中思想品德課實施素質(zhì)教育的有效方法摘要思想品德課是中學德育工作的主要途徑，它能教育引導學生樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀，形成良好的道德品質(zhì)與和諧的人際關系。但是，現(xiàn)階段我們很多學校的德育工作還相對比較落后，普遍跟不上教育發(fā)展的新需要，我們現(xiàn)在的許多政治課堂教學還處在政治課的表面形式知識的傳授，還是為了應付應試教育，考試分數(shù)是衡量教學成果的唯一尺度，重智輕德的現(xiàn)象還普遍存在。關鍵詞轉變觀念學科特點第二課堂作用素質(zhì)教育青少年作為學校的一個主體組成部分，是一個非常特殊的群體，良好的學校環(huán)境對青少年思想品德的健康成長產(chǎn)生著積極的影響。但是，隨著經(jīng)濟的發(fā)展、社會的進步、網(wǎng)絡的普及，價值體系面臨著多元化的沖擊，現(xiàn)實社會中存在著一些不良現(xiàn)象和不正之風，這些現(xiàn)象嚴重影響甚至干擾著中學生的德育教育。這給我們的教學人員帶來了機遇和挑戰(zhàn)。一、思想品德課程必須轉變教師觀念黨中央、國務院提出了進一步加強未成年人思想道德建設的決議，把學校作為未成年人思想道德建設的主陣地，而初中的思想品德課則成為未成年人思想道德建設的主要載體。學校不能只看到中考與本學科內(nèi)容矛盾的一面，更應該認識到本學科與校風學風建設、學校常規(guī)管理、學校教學質(zhì)量相統(tǒng)一的一面，努力處理好這一對矛盾，實現(xiàn)學科教學與學生思想教育的“雙贏”。思品課是學校德育工作的主渠道，是培養(yǎng)學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀的主陣地。教學質(zhì)量的重中之重就是師資問題，農(nóng)村初中思想品德課教師的奇缺，已經(jīng)嚴重地阻礙了思想品德課創(chuàng)新教育的正常開展。要切實加強和改進學校的思想政治教育工作，思想品德課教師肩負著重要的職責，對他們的要求更高既應當成為理論功底較深厚、知識較淵博、教學藝術較精湛的“經(jīng)師”，更應當成為以身示范、富有人格魅力的“人師”。因此，必須精選高素質(zhì)的人才擔任思想品德課教師，并在業(yè)務培訓、師德教育、社會考察、教研活動、晉升職務等方面予以優(yōu)先保證，以全面加強思想品德課教師隊伍建設。初中思想品德課教師短缺是歷史形成的，也是無法回避的事實，而如何解決這一問題、改善這一現(xiàn)狀是最迫切的。對本專業(yè)教師加強新課改理念的灌輸，對他們提出更高要求的同時，要給他們創(chuàng)造更多更好的機會，讓他們多參加各類培訓、學習、觀摩，讓他們在交流中體會差距、在學習中提高水平。對非本專業(yè)的和兼職兼課教師，首先要求他們擺正心態(tài)，加強校本培訓，依學科組、備課組集體的力量來提高本學科的整體水平。要慎重選定學科領頭人，切實發(fā)揮他的示范作用。當前，學校教育的熱門話題是如何實施素質(zhì)教育。而實施素質(zhì)教育的首要任務是提高學生的思想道德素質(zhì)，教會學生做人。初中教育對一個人的素質(zhì)培養(yǎng)起著重要的作用，思想品德課又是對學生進行道德教育的重要途徑，要充分利用思想品德課的教育作用，按照思想品德課程標準的要求上好每一節(jié)課二、本學科的特點是探究教學實效性的重要途徑思想品德課課教學不同于一般的知識教育，它是依托知識的思想教育，這就要求課堂教學要有問題和解決問題的意識，也就是要有鮮明的針對性，認真貫徹理論聯(lián)系實際的教學思想，結合國內(nèi)外形勢和黨在各個具體時期的方針政策，結合學生實際講課，貼近生活、貼近學生，關注學生中普遍存在的熱點問題進行教2學。在教學中還要有探討意識。我們所處的時代新問題層出不窮，重大的理論問題、現(xiàn)實的熱點難點問題如何去回答，必須以探討的態(tài)度去對待，思想品德課教學應有利于激發(fā)學生的求知欲和探索精神。在學習方法上要體現(xiàn)探究性。在教育教學過程中要采用探究式學習方法，引導學生帶著問題學習，帶著問題進入社會，在調(diào)查研究中分析問題并尋求解決問題的方法，在相互交流、相互探討的互動式學習中，將“聽、讀、想、議”有機地結合起來，啟發(fā)學生主動地、自主地思考問題、分析問題、解決問題，讓學生在親身體驗之中理解和感受理論知識，經(jīng)過思考、歸納，使感性認識升華為理性認識，并把它內(nèi)化為自身的認知和感悟，從而形成正確的價值取向。這種“設疑、自學、調(diào)查、交流、答疑、自我總結”的探究式學習，是培養(yǎng)和提高學生自我學習能力和增強實效性的有效途徑。三、發(fā)揮第二課堂作用，加強德育教育這里我們所說的第二課堂，包含家庭教育、班風教育、校風教育三部分。家庭，作為社會的細胞、社會生活的基本單位是每個人最先接受教育并且終身受到影響的地方。父母是子女的第一位老師，這是每個人都知道的。家庭環(huán)境的熏陶，不僅影響著子女的個性發(fā)展，而且對子女世界觀、人生觀、價值觀的形成和確立起著非常重要的作用。思想政治教育要充分利用和開發(fā)家庭環(huán)境的教育資源，使其更好地為子女的健康成長服務。班風教育是校園環(huán)境的一部分，是中學生成長的大熔爐。良好的班風班貌對學生思想政治品德有潛移默化的影響。班風班貌的內(nèi)容很廣泛，班級的硬件設施和環(huán)境布置都滲透著一定的審美文化意蘊，能對學生產(chǎn)生無形的影響。一幅畫、一句名言、一個警句、一條標語，能給學生傳遞富有教育意義的思想信息，催人奮進，助人自律。校風可通過師生員工的精神面貌、治學態(tài)度、工作作風等反映出來。教風是基礎，學風是中心。良好的教風對學生學習目的、學習態(tài)度、學習風氣的形成起著推動作用。優(yōu)良的學風能激發(fā)學生學習的積極性，培養(yǎng)學生的品格，磨煉學生的意志，增強集體的凝聚力。學校制度是一種重要的教育手段，它能約束和規(guī)范人們的行為。制度對學生的思想行為有調(diào)節(jié)、約束、規(guī)范和導向作用。

簡介：1本溪市第三人民醫(yī)院多學科會診評估制度（試行）本溪市第三人民醫(yī)院多學科會診評估制度（試行）根據(jù)循證醫(yī)學原則，利用我院現(xiàn)有技術能力對疑難病例患者的疾病類型、機體狀況、病情發(fā)展轉歸等進行綜合評估確定診治方案，以期較大幅度提高治愈率和醫(yī)務人員對疑難病例的診治能力，我院特制定多學科會診評估制度。多學科會診評估制度簡稱MDT的概念是指臨床多學科工作團隊MULTIDISCIPLINARYTEAM，MDT。是由多個相關學科的專家組成相對固定的專家組，針對某種疾病進行的臨床討論會，從而提出診療意見的臨床治療模式。一、病房病房MDTMDT制度制度1、由醫(yī)務科遴選多學科專家成立MDT專家組。2、MDT專家組采取聯(lián)席模式，針對某個或幾個患者，通過召開MDT會議，專家共同參與的病例討論，共同查看病人和相關臨床資料，提出診療意見，制定最佳治療方案。二、二、MDTMDT專家組如下專家組如下組長業(yè)務院長金杰（主任醫(yī)師、外科主任）副組長李圣博（醫(yī)務科長）組員李維杰（內(nèi)科主任）、劉剛（肛腸科主任）、盧曉濤（外科副主任）、呂長軍（外一科主任）、高嗣華（婦科門診主任）、董妍妍（麻醉科主任）張志剛（放射線科主任）、常素紅（功能科主任）郭怡（檢驗科主任）33、醫(yī)院將按照我院醫(yī)師醫(yī)療不良行為管理辦法監(jiān)管，督促各臨床科室執(zhí)行以上規(guī)定。六、本制度自下發(fā)之日起執(zhí)行，由醫(yī)務科負責解釋，在全院試運行，有不足之處，請各科室及時反饋醫(yī)務科，以便進一步補充和完善，持續(xù)改進。本溪市第三人民醫(yī)院二0一四年四月十七日

簡介：1申請碩士學位授權申請碩士學位授權一級學科點簡況表一級學科點簡況表學位授予單位（蓋章）名稱北京農(nóng)學院代碼10020名稱生物工程申請一級學科代碼0836本一級學科學位授權類別□博士二級□碩士二級□碩士特需項目□無碩點國務院學位委員會辦公室制表年月日填Ⅰ學科簡介與學科方向學科簡介與學科方向I1學科簡介學科簡介請對照本一級學科碩士學位授權點申請基本條件，簡要介紹本學科的發(fā)展簡況，重點介紹本學科的特色與優(yōu)勢、社會需求、申請的必要性、人才培養(yǎng)及思想政治教育狀況等有關內(nèi)容。（限1000字）學科學科發(fā)展簡況發(fā)展簡況北京農(nóng)學院生物工程一級學科建設依托于生物科學與工程學院，歷經(jīng)十五年發(fā)展，先后設立生物工程、生物技術和應用化學三個本科專業(yè)，生物工程領域工程碩士專業(yè)學位授權點獲得批準，目前已經(jīng)形成穩(wěn)定的四個二級學科方向，在學科方向與特色、學科隊伍、人才培養(yǎng)、培養(yǎng)環(huán)境與條件等方面完全滿足生物工程碩士學位授權點的基本條件。學科特色與學科特色與優(yōu)勢優(yōu)勢以服務“都市型現(xiàn)代農(nóng)業(yè)”為宗旨，以開展應用基礎與應用技術創(chuàng)新研究為特色，形成了4個穩(wěn)定的二級學科方向細胞培養(yǎng)與代謝工程、功能基因發(fā)掘與遺傳改良工程、生物農(nóng)藥工程和生物資源與環(huán)境工程。學科建設緊密結合生物工程行業(yè)需求和都市型現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展特點，以都市人民生活質(zhì)量和健康安全，以及都市生態(tài)環(huán)保需求為切入點，形成了獨具特色和優(yōu)勢的一批應用基礎和應用研究成果，初步形成高等農(nóng)業(yè)院校建設生物工程學科的特色和優(yōu)勢，社會聲譽良好。社會需求社會需求都市型現(xiàn)代農(nóng)業(yè)基本特征之一是高新技術特性，其中又以生物高新技術為核心。建設現(xiàn)代化的都市農(nóng)業(yè)，進行培育和發(fā)展生物良種、創(chuàng)新和研發(fā)綠色生物制品、發(fā)掘功能基因和突破生物技術瓶頸、循環(huán)利用可再生資源、加快生物修復和環(huán)保研發(fā)勢在必行。全國和北京都市型現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展需求和農(nóng)業(yè)高新生物技術發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢，需要大量高素質(zhì)應用型生物工程技術和管理人才。申請的必要性申請的必要性北京農(nóng)學院作為一所市屬高等農(nóng)林類本科院校，在服務首都城鄉(xiāng)經(jīng)濟社會發(fā)展一體化建設工作中，肩負了都市型現(xiàn)代農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)體系和科技創(chuàng)新體系的重任。生物技術的發(fā)展和推廣應用是都市型現(xiàn)代農(nóng)業(yè)建設的核心，申請并建設好生物工程一級學科，是學校充分發(fā)揮社會職能，滿足社會對生物工程人才需求的必要條件。人才培養(yǎng)人才培養(yǎng)本學科目前已有2屆在讀生物工程專業(yè)碩士學位研究生和10屆生物工程和生物技術專業(yè)本科畢業(yè)生。本科生“31”和研究生“雙導師制”的培養(yǎng)模式下，學生實踐能力和社會適應能力強，獲得省部級獎勵30余項，畢業(yè)生就業(yè)率達97以上，畢業(yè)生素質(zhì)得到用人單位一致認可。思想政治教育狀況思想政治教育狀況本學科建設中堅持把思想政治工作貫穿教育教學和科學研究的全過程，通過重視學生思想政治教育、加強隊伍建設、完善導師責任制等推動思政課程建設、社會主義核心價值觀培育和師德師風建設等工作。立足于國家“京津冀國家發(fā)展戰(zhàn)略”和北京市“科技創(chuàng)新中心”的新功能定位，以黨建促進人才培養(yǎng)和科學研究，積極創(chuàng)建和諧向上的學科文化和氛圍。

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簡介：NO3墼TIMEEILUCATIONMARCH新課標下深化小學科學課堂教學初探馮敏摘要隨著我國教育改革的不斷推進，小學教育的教學理念和教學模式都有了一定的轉變，也取得一定的教學成果。但是在小學科學課教育中，雖然教學模式上有一定的改變，但仍然還存在一些問題。本文根據(jù)新課標對小學科學課教學的要求，提出自己的觀點和看法。關鍵詞新課標小學科學課OPIIL類號G6239文獻標識碼CDOI103969／JISSN16728181201406144根據(jù)新課改的要求，對小學科學課進行課堂教學改革，已經(jīng)成為當前小學教育迫切需要解決的問題。1對教學目標的準確定位根據(jù)新課標的要求，在小學的科學課教育中，主要側重于對學生社會主義核心價值觀的培養(yǎng)，而不是單純地停留在對于知識的傳授上。在進行課堂教學時，一定要重視教學的過程，而不是只關注教學的結果或者是考試成績。尤其是對于小學生而言，小學教育就是培養(yǎng)其人生觀、世界觀以及價值觀的養(yǎng)成過程，因此，在科學課的教育中，過程是非常有意義的。比如，在講授解決野生動物一課時，如果只是簡單地利用課堂的時間給學生講述一些枯燥乏味的知識，還一定達不到對學生思想情感價值以及能力的培養(yǎng)，只有明確教學目標，讓學生可以通過自己的努力，在搜集的資料過程中，對這一課時內(nèi)容有大致的了解，再由老師進行講解，學生之間進行互動，可以讓學生學習到更多知識的同時，也提高了學生的自主學習能力，使情感得以升華。2課堂教學模式的多樣化21突出學生的主體地位在小學的科學課教學中，老師一定要努力營造一種適合學生學習的教學氛圍，讓學生在相對自由的課堂環(huán)境中，積極地參與到課堂學習中來。科學課是I實踐性和科學性較強的課程，因此，老師在教學的過程中，一定要充分發(fā)揮學生的教學主體地位，讓學生自主地去學習知識，發(fā)現(xiàn)問題，提高學生的學習積極性。一般來說，老師在上科學課時，可以采用下面幾種方法第一，探究發(fā)現(xiàn)法。讓學生在自主學習書本知識的同時，不斷地發(fā)現(xiàn)問題，并在解決問題的過程中，培養(yǎng)學生的洞察能力和創(chuàng)新能力。第二，實驗探索法。由于科學課是I比較靈活的學科，因此，在課堂上，會經(jīng)常涉及到實驗，老師可以在給學生做簡單的演示之后，讓學生親自做實驗來驗證書本上的結論，在這個過程中，不但讓學生能夠加深對知識的記憶，還有效地提高了學生的實際操作能力。第三，小組討論法。在課堂上，老師可以按照自由組合或者前后桌組合的方式對全班同學進行分組。老師根據(jù)即將要學習的課程提出一個問題，然后讓小組成員之間進行互相的討論，通過查找資料和做實驗的方式來解決這個問題，并且將不懂的問題記錄下來，等到正式上課時，再由老師幫忙解決。采用這些方法，不但可以緩解緊張、枯燥的課堂氛圍，還能夠培養(yǎng)學生的獨立思考能力和共同合作能力，讓學生在科學課堂中，真正體驗到科學帶來的樂趣，從而形成正確的科學價值觀。22創(chuàng)新學習方式在新課標的要求下，要培養(yǎng)學生的自主學習能力，充分發(fā)揮學生在教學中的主體地位，因此，老師一定要鼓勵學生進行自學。主要可以從三個方面人手第一，激發(fā)學生的學習興趣。對于小學生來說，他們畢竟還是孩子，雖然在很多方面都還不懂，但是，他們卻有一顆很強的好奇心。因此，老師可以將這個作為出發(fā)點，在科學課堂上，利用一些道具，創(chuàng)設新鮮有趣的教學情境，讓學生在接觸這些新鮮事物之后，從好奇心轉變?yōu)閷χR的探求欲，從而實現(xiàn)對課本知識的自主學習。第二，加強對學生學習方法的指導。在科學課的課堂教學中，可以通過給學生介紹學習方法的方式來引導學生進行自主學習，并且可以創(chuàng)新教學模式，讓學生成為課堂的主人，激發(fā)學生的自主學習欲望。第三，讓學生去嘗試。在還未進行下一課的教學之前，通過布置問題的方式，讓學生進行自主預習。學生在經(jīng)歷過回答錯誤地失敗之后，就會逐漸的養(yǎng)成提前預習課文的習慣，在一定程度上，也提高了學生了自主學習能力。23加強學生價值感和情感態(tài)度的培養(yǎng)對于小學生而言，還處在一個心智各方面未發(fā)育健全的年紀，還需要老師充分發(fā)揮引導作用。雖然學習知識固然重要，但是對學生價值觀和情感態(tài)度的培養(yǎng)也是必不可少的。因此，小學老師在進行科學課的課堂教學時，一定要注意對知識結構進行梳理，要理清各方面之間的內(nèi)在聯(lián)系，將蘊藏在知識結構內(nèi)的學科知識整理出來，然后對學生進行引導，讓學生能夠在不斷的學習中提高自身的綜合素質(zhì)，養(yǎng)成正確的人生觀和價值觀。所以，小學科學教師一定要將知識作為課堂教學的一個載體，逐漸地引導學生在學習知識的過程中樹立正確的人生理想，將“教書”的這個過程真正變成“育人”的過程。24拓展課外知識在小學的科學課教學中，一定要樹立“大課堂”理念，讓學生在學習課本知識的同時，也要多多閱讀課外知識，不斷地充實和豐富自身的科學知識儲備。由于科學課是一門綜合性較強的學科，課本內(nèi)容更新速度較慢，隨著社會的不斷發(fā)展，有些課本知識也顯得比較落后，因此，一定要依靠對課外知識的搜集，將生活的活水引進課堂。只有這樣，才能讓科學課更加的貼近生活，并且變得更有趣，學生也會更愿意上這門課，在老師和學生的互動中，學生也增加了對老師的信任，建立了良好的師生關系，老師和學生一起共同感受成長的快樂，真正實現(xiàn)教學相長。3結束語總而言之，對于小學的科學教育而言，既要讓學生真正學習到知識，又要引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。因此，在教學的過程中，教師一定要不斷地創(chuàng)新教學方法，充分發(fā)揮學生在課堂上的主體地位，激發(fā)學生的學習興趣和學習積極性，有效地提高學生的自主學習能力。此外，老師也應該不斷地豐富自身知識儲備，創(chuàng)新教學課堂，營造有利于學生學習的教學氛圍。讓學生在輕松、愉快的教學環(huán)境中健康快樂的成長。參考文獻【1】李卓新課標下做好小學科學課堂實驗初探卟現(xiàn)代教育科學教學研無2013，1O【21何福杰斯課標下小學科學課的教與學U】吉林教育教研，2011，11313薛建高提高小學科學教學質(zhì)量的有效辦法ⅡJ、學科學，2011，4【4張秀艷新課標下小學科學課評價方法的實施卟實驗教學與儀器，2010，1作者簡介馮敏，浙江省臺州市黃巖區(qū)新前街道中心小學，浙江臺州318020157NO3墼TIMEEILUCATIONMARCH新課標下深化小學科學課堂教學初探馮敏摘要隨著我國教育改革的不斷推進，小學教育的教學理念和教學模式都有了一定的轉變，也取得一定的教學成果。但是在小學科學課教育中，雖然教學模式上有一定的改變，但仍然還存在一些問題。本文根據(jù)新課標對小學科學課教學的要求，提出自己的觀點和看法。關鍵詞新課標小學科學課OPIIL類號G6239文獻標識碼CDOI103969／JISSN16728181201406144根據(jù)新課改的要求，對小學科學課進行課堂教學改革，已經(jīng)成為當前小學教育迫切需要解決的問題。1對教學目標的準確定位根據(jù)新課標的要求，在小學的科學課教育中，主要側重于對學生社會主義核心價值觀的培養(yǎng)，而不是單純地停留在對于知識的傳授上。在進行課堂教學時，一定要重視教學的過程，而不是只關注教學的結果或者是考試成績。尤其是對于小學生而言，小學教育就是培養(yǎng)其人生觀、世界觀以及價值觀的養(yǎng)成過程，因此，在科學課的教育中，過程是非常有意義的。比如，在講授解決野生動物一課時，如果只是簡單地利用課堂的時間給學生講述一些枯燥乏味的知識，還一定達不到對學生思想情感價值以及能力的培養(yǎng)，只有明確教學目標，讓學生可以通過自己的努力，在搜集的資料過程中，對這一課時內(nèi)容有大致的了解，再由老師進行講解，學生之間進行互動，可以讓學生學習到更多知識的同時，也提高了學生的自主學習能力，使情感得以升華。2課堂教學模式的多樣化21突出學生的主體地位在小學的科學課教學中，老師一定要努力營造一種適合學生學習的教學氛圍，讓學生在相對自由的課堂環(huán)境中，積極地參與到課堂學習中來?？茖W課是I實踐性和科學性較強的課程，因此，老師在教學的過程中，一定要充分發(fā)揮學生的教學主體地位，讓學生自主地去學習知識，發(fā)現(xiàn)問題，提高學生的學習積極性。一般來說，老師在上科學課時，可以采用下面幾種方法第一，探究發(fā)現(xiàn)法。讓學生在自主學習書本知識的同時，不斷地發(fā)現(xiàn)問題，并在解決問題的過程中，培養(yǎng)學生的洞察能力和創(chuàng)新能力。第二，實驗探索法。由于科學課是I比較靈活的學科，因此，在課堂上，會經(jīng)常涉及到實驗，老師可以在給學生做簡單的演示之后，讓學生親自做實驗來驗證書本上的結論，在這個過程中，不但讓學生能夠加深對知識的記憶，還有效地提高了學生的實際操作能力。第三，小組討論法。在課堂上，老師可以按照自由組合或者前后桌組合的方式對全班同學進行分組。老師根據(jù)即將要學習的課程提出一個問題，然后讓小組成員之間進行互相的討論，通過查找資料和做實驗的方式來解決這個問題，并且將不懂的問題記錄下來，等到正式上課時，再由老師幫忙解決。采用這些方法，不但可以緩解緊張、枯燥的課堂氛圍，還能夠培養(yǎng)學生的獨立思考能力和共同合作能力，讓學生在科學課堂中，真正體驗到科學帶來的樂趣，從而形成正確的科學價值觀。22創(chuàng)新學習方式在新課標的要求下，要培養(yǎng)學生的自主學習能力，充分發(fā)揮學生在教學中的主體地位，因此，老師一定要鼓勵學生進行自學。主要可以從三個方面人手第一，激發(fā)學生的學習興趣。對于小學生來說，他們畢竟還是孩子，雖然在很多方面都還不懂，但是，他們卻有一顆很強的好奇心。因此，老師可以將這個作為出發(fā)點，在科學課堂上，利用一些道具，創(chuàng)設新鮮有趣的教學情境，讓學生在接觸這些新鮮事物之后，從好奇心轉變?yōu)閷χR的探求欲，從而實現(xiàn)對課本知識的自主學習。第二，加強對學生學習方法的指導。在科學課的課堂教學中，可以通過給學生介紹學習方法的方式來引導學生進行自主學習，并且可以創(chuàng)新教學模式，讓學生成為課堂的主人，激發(fā)學生的自主學習欲望。第三，讓學生去嘗試。在還未進行下一課的教學之前，通過布置問題的方式，讓學生進行自主預習。學生在經(jīng)歷過回答錯誤地失敗之后，就會逐漸的養(yǎng)成提前預習課文的習慣，在一定程度上，也提高了學生了自主學習能力。23加強學生價值感和情感態(tài)度的培養(yǎng)對于小學生而言，還處在一個心智各方面未發(fā)育健全的年紀，還需要老師充分發(fā)揮引導作用。雖然學習知識固然重要，但是對學生價值觀和情感態(tài)度的培養(yǎng)也是必不可少的。因此，小學老師在進行科學課的課堂教學時，一定要注意對知識結構進行梳理，要理清各方面之間的內(nèi)在聯(lián)系，將蘊藏在知識結構內(nèi)的學科知識整理出來，然后對學生進行引導，讓學生能夠在不斷的學習中提高自身的綜合素質(zhì)，養(yǎng)成正確的人生觀和價值觀。所以，小學科學教師一定要將知識作為課堂教學的一個載體，逐漸地引導學生在學習知識的過程中樹立正確的人生理想，將“教書”的這個過程真正變成“育人”的過程。24拓展課外知識在小學的科學課教學中，一定要樹立“大課堂”理念，讓學生在學習課本知識的同時，也要多多閱讀課外知識，不斷地充實和豐富自身的科學知識儲備。由于科學課是一門綜合性較強的學科，課本內(nèi)容更新速度較慢，隨著社會的不斷發(fā)展，有些課本知識也顯得比較落后，因此，一定要依靠對課外知識的搜集，將生活的活水引進課堂。只有這樣，才能讓科學課更加的貼近生活，并且變得更有趣，學生也會更愿意上這門課，在老師和學生的互動中，學生也增加了對老師的信任，建立了良好的師生關系，老師和學生一起共同感受成長的快樂，真正實現(xiàn)教學相長。3結束語總而言之，對于小學的科學教育而言，既要讓學生真正學習到知識，又要引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。因此，在教學的過程中，教師一定要不斷地創(chuàng)新教學方法，充分發(fā)揮學生在課堂上的主體地位，激發(fā)學生的學習興趣和學習積極性，有效地提高學生的自主學習能力。此外，老師也應該不斷地豐富自身知識儲備，創(chuàng)新教學課堂，營造有利于學生學習的教學氛圍。讓學生在輕松、愉快的教學環(huán)境中健康快樂的成長。參考文獻【1】李卓新課標下做好小學科學課堂實驗初探卟現(xiàn)代教育科學教學研無2013，1O【21何福杰斯課標下小學科學課的教與學U】吉林教育教研，2011，11313薛建高提高小學科學教學質(zhì)量的有效辦法ⅡJ、學科學，2011，4【4張秀艷新課標下小學科學課評價方法的實施卟實驗教學與儀器，2010，1作者簡介馮敏，浙江省臺州市黃巖區(qū)新前街道中心小學，浙江臺州318020157