簡介：1西南大學(xué)研究生課程考試答卷紙考試科目教育測量與評價院、所、中心外國語學(xué)院專業(yè)或?qū)I(yè)領(lǐng)域研究方向級別學(xué)年20132014學(xué)年學(xué)期2014年秋季學(xué)期姓名學(xué)號類別③（①全日制博士②全日制碩士③教育碩士④高師碩士⑤工程碩士⑥農(nóng)推碩士⑦獸醫(yī)碩士⑧進(jìn)修2014年7月18日研究生院籌制3西南大學(xué)西南大學(xué)外國語學(xué)院外國語學(xué)院免師教育碩士免師教育碩士20142014級“學(xué)科（英語）教育測量與評價”課程作“學(xué)科（英語）教育測量與評價”課程作業(yè)要求保留原題題干及數(shù)據(jù)，然后在其下面插入空白來呈現(xiàn)答案。不得篡改問題或者數(shù)據(jù)。在編輯將要提交的作業(yè)的WORD文件時，需確保欲呈現(xiàn)的內(nèi)容能被打印出來。一、簡答題一、簡答題（50分）分）1測量的基本要素有哪些（1分）答測量的量具、測量的單位和測量的參照點是測量的三個基本要素。2什么是教育測量（1分）答教育測量就是針對學(xué)校教育影響下學(xué)生各方面的發(fā)展，側(cè)重從量的規(guī)定性上予以確定和描述的過程。3教育測量有哪些量表類型（1分）答有稱名量表、順序量表、等距量表和比率量表。4什么是教育評價（1分）答教育評價是指根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，對教育事物或現(xiàn)象進(jìn)行系統(tǒng)的調(diào)查，在獲取足夠多的資料事實（定性與定量資料）基礎(chǔ)上，做出價值分析和價值判斷。5教育測量與教育評價有什么不同（1分）答教育測量時一種以量化為主要特征的事實判斷，而教育評價是指根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，對教育事物或現(xiàn)象進(jìn)行系統(tǒng)的調(diào)查，在獲取足夠多的資料事實（定性與定量資料）基礎(chǔ)上，做出價值分析和價值判斷。所以教育評價最根本的特征是做出價值判斷；而教育測量過程的完結(jié)，在給出數(shù)量事實的描述與判斷之后，不一定都要做出價值判斷。

簡介：浙江華晶氟化學(xué)科技有限公司浙江華晶氟化學(xué)科技有限公司2000噸/年有機(jī)硅壓敏膠及有機(jī)硅壓敏膠及500噸/年有機(jī)硅油項目有機(jī)硅油項目環(huán)境影響環(huán)境影響報告書報告書（報批稿）稿）浙江浙江聯(lián)強(qiáng)環(huán)境工程技術(shù)有限公司聯(lián)強(qiáng)環(huán)境工程技術(shù)有限公司ZHEJIANGLIANQIANGENVIRONMENTALENGINEERINGTECHNOLOGYCO,LTD國環(huán)評證乙字第國環(huán)評證乙字第2031號二〇一七年六月浙江華晶氟化學(xué)科技有限公司2000噸/年有機(jī)硅壓敏膠及500噸/年有機(jī)硅油項目環(huán)境影響報告書浙江聯(lián)強(qiáng)環(huán)境工程技術(shù)有限公司II057183865108目錄1前言前言111現(xiàn)有企業(yè)情況112項目由來113評價工作程序314本次項目關(guān)注的主要環(huán)境問題515環(huán)評報告結(jié)論62總論總論721編制依據(jù)7211有關(guān)法律法規(guī)7212有關(guān)部門規(guī)章8213有關(guān)產(chǎn)業(yè)政策9214有關(guān)技術(shù)規(guī)范9215有關(guān)區(qū)域規(guī)劃10216項目技術(shù)文件1022評價目的與原則10221評價目的10222評價原則1123評價因子1124環(huán)境功能區(qū)劃及評價標(biāo)準(zhǔn)12241環(huán)境功能區(qū)劃12242環(huán)境質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)12243污染物排放標(biāo)準(zhǔn)1425評價重點和評價等級17251評價重點17252評價等級1726主要環(huán)境保護(hù)目標(biāo)1927工業(yè)園區(qū)現(xiàn)狀及相關(guān)規(guī)劃21271衢州市城市總體規(guī)劃概況21272衢州市環(huán)境功能區(qū)劃22273衢州綠色產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)高新片區(qū)總體規(guī)劃及規(guī)劃環(huán)評23274項目所在區(qū)域相關(guān)設(shè)施現(xiàn)狀353建設(shè)項目工程分析建設(shè)項目工程分析4131現(xiàn)有項目工程分析41311現(xiàn)有項目審批情況與三同時驗收情況41312現(xiàn)有項目產(chǎn)品規(guī)模41313現(xiàn)有項目主要原輔材料及生產(chǎn)設(shè)備42314現(xiàn)有項目生產(chǎn)工藝流程及排污環(huán)節(jié)45315現(xiàn)有項目污染源強(qiáng)調(diào)查58316現(xiàn)有項目污染物總量控制情況68317現(xiàn)有項目存在問題及整改方案68

簡介：1三年級科學(xué)下冊教學(xué)計劃一、學(xué)情分析一、學(xué)情分析通過兩年多的科學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生對科學(xué)課產(chǎn)生了濃厚的興趣，求知欲和參與科學(xué)活動的愿望明顯增強(qiáng)，學(xué)生的觀察與描述能力有了明顯的發(fā)展，在進(jìn)行觀察、記錄、實驗、交流等一系列活動時，學(xué)生的合作意識和合作能力也得到培養(yǎng)。受年齡的限制，學(xué)生的思維依舊處于形象思維階段，抽象概括和語言表達(dá)能力仍然比較弱，教師的指導(dǎo)和幫助仍然非常重要。教師還要注重觀察、記錄方法的示范和引導(dǎo)，注重提供語言表達(dá)的范例。學(xué)生已能初步控制自己的情感和行為，但還有不穩(wěn)定的現(xiàn)象，自制力還不強(qiáng)，意志力較差，遇事很容易沖動，活動的自覺性和持久性都比較差，且常與興趣密切相關(guān)。另外，他們精力旺盛、活潑好動，具有好奇、好動等特點，在活動過程中需要通過不斷巡視來關(guān)注學(xué)生的觀察體驗進(jìn)展，用學(xué)生喜歡的形式來促進(jìn)學(xué)生更好地開展觀察、體驗等活動。二、教材分析二、教材分析11整體情況整體情況三年級下冊教科書由“物體的運動”“動物的一生”和“太陽、地球和月球”三個單元組成。每個單元各有8個教學(xué)內(nèi)容，共計24個教學(xué)內(nèi)容。完成一個單元的教學(xué)需10課時左右，預(yù)計一學(xué)期共需30課時。本冊的三個單元雖然屬于不同的領(lǐng)域，但都強(qiáng)調(diào)學(xué)生建構(gòu)科學(xué)模型。例如，“物體的運動”單元引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)機(jī)械運動中質(zhì)點的模型，“動物的一生”單元引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)動物生命周期的模型，“太陽、地球和月球”單元引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)日地月的天體模型這些科學(xué)模型的建立，有利于學(xué)生用科學(xué)的觀點系統(tǒng)地認(rèn)識世界。特別要注意的是，修訂后的教科書采用科學(xué)概念和科學(xué)探究雙螺旋協(xié)同發(fā)展的編寫理念模型，表現(xiàn)為“大單元”的組織形式和“四個板塊”的呈現(xiàn)方式。其中大單元的組織形式，是為了體現(xiàn)科學(xué)概念的連貫性和綜合性，挖掘科學(xué)探究中的思維和認(rèn)知發(fā)展過程，將新課標(biāo)中的每一個具體知識條目以最優(yōu)的方式組織到一起。而四個板塊的呈現(xiàn)方式，是借鑒學(xué)習(xí)周期的策略，將探究活動的組織過程顯性化，目的是讓兒童親身經(jīng)歷和體驗問題解決的系列科學(xué)實踐。這個實踐過程與兒童轉(zhuǎn)變他們的原有認(rèn)識相關(guān)，與促進(jìn)他們對科學(xué)的理解相關(guān)，與發(fā)展他們的認(rèn)識能力相關(guān)，而且一定是以科學(xué)概念和科學(xué)探究共生的方式發(fā)生的。22單元概述單元概述第一單元“物體的運動”本單元是將機(jī)械運動作為研究對象的主題單元。對于運動，學(xué)生有許多正確的生活經(jīng)驗，但也有一些不完善甚至錯誤的認(rèn)識，例如他們無法準(zhǔn)確描述某個物體的位置、習(xí)慣用感覺來比較物體運動的快慢等。本單元希3（1）科學(xué)概念目標(biāo)）科學(xué)概念目標(biāo)可以用相對于另一個物體的方向和距離來描述運動物體在某個時刻的位置。物體的運動有不同形式。物體的運動按運動軌跡（運動路線）可以分為直線運動和曲線運動。物體運動的快慢是可以測量和比較的?？梢杂谩爱?dāng)運動距離相同時，比較運動時間的長短”和“當(dāng)運動時間相同時，比較運動距離的長短”的方法，比較物體運動的快慢。工程設(shè)計的基本步驟包括明確問題、確定方案、設(shè)計制作、改進(jìn)完善等。（2）科學(xué)探究目標(biāo)）科學(xué)探究目標(biāo)借助方向盤、軟尺等工具，描述某個物體某個時刻的位置。通過觀察和比較，記錄和描述物體不同的運動方式。通過觀察，記錄和描述物體在斜面上的運動情況。借助秒表、軟尺等工具進(jìn)行測量，并比較不同物體運動的快慢。根據(jù)設(shè)計要求，設(shè)計、制作、評價、改進(jìn)自己小組的“過山車”。基于探索活動中獲得的信息，開展基于證據(jù)的科學(xué)論證活動。（3）科學(xué)態(tài)度目標(biāo)）科學(xué)態(tài)度目標(biāo)親歷對物體運動的探究活動，表現(xiàn)出相應(yīng)的探究興趣。采用合適的方式，如實地記錄和講述有關(guān)物體運動的信息。體會到重復(fù)測試在提高證據(jù)有效性中的意義。愿意與同伴合作探究，認(rèn)真觀察實驗現(xiàn)象、及時記錄，并以事實為依據(jù)開展交流研討。樂于分享自己的經(jīng)驗，能接納他人的觀點，完善自己的探究。（4）科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)）科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)初步感知使用工具可以更加精確、便利和快捷。初步體驗包括設(shè)計、實施、改進(jìn)在內(nèi)的簡單的技術(shù)與工程過程。發(fā)展對技術(shù)設(shè)計和動手制作的興趣，激發(fā)創(chuàng)造精神。22“動物的一生”單元教學(xué)目標(biāo)“動物的一生”單元教學(xué)目標(biāo)（1）科學(xué)概念目標(biāo)）科學(xué)概念目標(biāo)像蠶一樣，動物都要經(jīng)歷從生到死的生命過程。不同動物從生到死經(jīng)歷的時間不同，具體過程也不相同。動物有卵生和胎生等不同的繁殖方式。動物都能繁殖后代，使它們得以世代相傳。動物與植物以及其所生活的環(huán)境存在相互依存的關(guān)系。動物生存需要空氣、水、溫度和食物等適宜的條件。動物可以分為昆蟲、魚類、鳥類、哺乳動物等不同的類群，每類動物都有區(qū)別

簡介：第1頁（共31頁）2020屆高三語文學(xué)科復(fù)習(xí)關(guān)鍵問題指導(dǎo)與訓(xùn)練2020年02月03日一、論述類文本閱讀（一）指導(dǎo)1．關(guān)鍵問題論述類文本閱讀的關(guān)鍵問題是準(zhǔn)確理解原文和選擇項的信息，提升關(guān)鍵能力中的信息性閱讀能力。要注意在關(guān)注選文體式的基礎(chǔ)上整體讀解文本，把握文本的主要概念、觀點、方法等關(guān)鍵信息，明確觀點與事實，關(guān)注論點、論據(jù)、論證之間的關(guān)系，加強(qiáng)邏輯推理、信息加工等認(rèn)知能力的培養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生綜合運用速讀和細(xì)讀，深入思考，審慎判斷。重視閱讀面的擴(kuò)大，克服畏難畏新的心理，適當(dāng)涉獵陌生的文本。注意選擇題的特殊性，把握選擇性表述背后線性思維的合理性、嚴(yán)密性、排他性，提高準(zhǔn)確率。2．應(yīng)對策略（1）關(guān)于原文的信息論述類文本主要分論證文與闡述文兩大類，主體內(nèi)容是論述與推理。論述主要看條件與結(jié)論，推理主要看由條件到結(jié)論思維過程的嚴(yán)密性與合理性。準(zhǔn)確理解原文信息，包括對具體的條件與結(jié)論的理解（如對涉及的概念、判斷的準(zhǔn)確理解），也包括對邏輯推斷的理解。考試涉及的邏輯基本是常識性的，考查的不是邏輯思維的知識，而是邏輯思維的品質(zhì)，雖然如此，簡要介紹一下四大邏輯定律（同一律、排中律、矛盾律和充足理由律）還是必要的。閱讀文本時，要引導(dǎo)學(xué)生從體式特征出發(fā)，以“條件”“結(jié)論”“推理”這三端為抓手，準(zhǔn)確理解文意。條件端的關(guān)鍵是準(zhǔn)確理解概念的內(nèi)涵與外延，結(jié)論端的關(guān)鍵是準(zhǔn)確理解作者所持有的或明或暗的立場，推理端的關(guān)鍵是要理通條件與結(jié)論間的邏輯關(guān)系。（2）關(guān)于選擇項的信息論述類文本閱讀的第一道選擇題主要是考查對原文重要概念或語句的內(nèi)容的理解。第二道選擇題主要考查論證分析，涉及論點、論據(jù)、論證之間的關(guān)系，以及論證的內(nèi)容、論證的前提、論證的目的、論證的結(jié)構(gòu)等。第三道選擇題主要考查推斷能力，尤其要關(guān)注文本信息與文本外信息的邏輯關(guān)聯(lián)。（3）關(guān)于閱讀文本選擇與教學(xué)關(guān)于文本選擇，應(yīng)關(guān)注兩個一百年目標(biāo)中即將于2020年實現(xiàn)的全面小康（脫貧），關(guān)注德、智、體、美、勞“五育并舉”的教育方針，關(guān)注人類命運共同體的構(gòu)建等時代熱點，重點關(guān)注中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化的創(chuàng)造性繼承與創(chuàng)新性發(fā)展。第3頁（共31頁）無論是“史書沒有能夠記載的歷史”，還是“依然活著的歷史”，炎黃傳說大多屬于民間性知識或地方性知識，其最大功能在于以口頭敘事保存炎黃及炎黃時代的歷史文化，是五千多年炎黃記憶傳統(tǒng)的最初記憶文本。因此，若要挖掘或搜集到更多、更生動的炎黃傳說，首先需要研究者“眼光向下”走進(jìn)田野，進(jìn)行民間訪談、田野調(diào)查和地方文獻(xiàn)整理工作。通過走進(jìn)田野、走進(jìn)民間，結(jié)合炎黃傳說之場景，體悟炎黃記憶的歷史進(jìn)程、空間進(jìn)程及其所表達(dá)的意義。其次，在研究取向上，應(yīng)當(dāng)盡量回避歷史學(xué)的客觀性追求，而借鑒歷史的人類學(xué)研究方法，關(guān)注“人們對過去知道和記得什么，如何記得，又為什么要記得，以及人們?nèi)绾螌⑦^去和現(xiàn)實聯(lián)系在一起”，從中揭示炎黃記憶的當(dāng)代建構(gòu)與炎黃記憶傳統(tǒng)之間的內(nèi)在聯(lián)系。（摘編自尹全海炎黃學(xué)研究對象述論）1．下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是（3分）A．炎黃傳說是一種口頭敘事，其體裁樣式主要有神話、傳說、故事與詩歌等。B．未被考古發(fā)掘所證實的炎黃及炎黃時代的歷史文化，也是原生形態(tài)炎黃傳說。C．衍生形態(tài)炎黃傳說中的生動故事或幻想性情節(jié)，主要是由普通百姓創(chuàng)造的。D．歷史的人類學(xué)研究方法關(guān)注人對過去與現(xiàn)實的認(rèn)知，也關(guān)注兩者的相互影響。2．下列對原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項是（3分）A．文章開頭提及“傳說時代”，為下文論述炎黃學(xué)研究問題提供了基本的前提。B．第一段分析湖南流傳的炎黃傳說，旨在論證衍生形態(tài)炎黃傳說的世俗化特征。C．第二段論述“眼光向下”，體現(xiàn)作者踐行歷史的人類學(xué)研究方法的論證立場。D．文章先論述炎黃學(xué)研究什么，再論述如何研究，按從內(nèi)容到方法的順序推進(jìn)。3．根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法正確的一項是（3分）A．經(jīng)后人附會、添加、嫁接而成的炎黃傳說，也可能是炎黃時代的史實。B．沒有知識精英傳播炎黃時代歷史知識，“依然活著的歷史”就難以存續(xù)。C．走進(jìn)田野、走進(jìn)民間越深入，發(fā)掘更多更生動的炎黃傳說就越有可能。D．考古技術(shù)的進(jìn)步與研究取向的調(diào)整，對炎黃記憶的當(dāng)代建構(gòu)并無意義。訓(xùn)練題分析第1題【參考答案】D【命題立意】本題考查理解文中重要概念的含義，篩選并整合理解文中信息的能力，能力層級為B級?！窘忸}分析】A、B、C項的理解和分析都是正確的。著重說一下C項，原文中的重要概念“炎黃傳說”，其體裁有神話、傳說、故事和詩歌等，而“原生形態(tài)的炎黃傳說”則包括“被考古發(fā)掘所證實和尚未經(jīng)考古證實的炎黃及炎黃時代的歷史文化”。D項，“歷史的人類學(xué)研究方法”關(guān)注“人對過去與現(xiàn)實的認(rèn)知”，但并未關(guān)注“現(xiàn)實對過去的影響”，故“也關(guān)注兩者的相互影響”理解錯誤。故D項是選擇項。第2題

簡介：20162016年山西大學(xué)政治與公共管理學(xué)院政治學(xué)原理年山西大學(xué)政治與公共管理學(xué)院政治學(xué)原理跨學(xué)科考跨學(xué)科考試考研復(fù)試題庫考研復(fù)試題庫一、名詞解釋1．宗教政黨【答案】宗教政黨是指現(xiàn)代資本主義國家中宗教與政權(quán)結(jié)合的一種特殊形式。宗教政黨首先是一種政黨，它是某些階級或社會集團(tuán)的代表，在政治上以奪取政權(quán)上臺執(zhí)政為目標(biāo)。但宗教政黨又具有鮮明的宗教屬性，它將宗教教義結(jié)合到政治綱領(lǐng)之中。在宗教政黨參與國家政治生活的過程中，宗教作為一種社會群體，為了維護(hù)自身的利益參與國家政治生活，并通過自己的力量對社會發(fā)展的政策和走向施加影響。宗教政黨往往出現(xiàn)在有著政教合一傳統(tǒng)或政教關(guān)系比較密切的國家里，如德國和意大利等國，宗教政黨在政治生活中具有舉足輕重的作用。2．政教合一【答案】“政教合一”是指宗教權(quán)威和政治權(quán)威合而為一的政治制度。“政教合一”的基本特點是國家元首和宗教領(lǐng)袖同為一人，政權(quán)和教權(quán)由一人執(zhí)掌國家法律以宗教教義為依據(jù)，宗教教義是處理一切民間事務(wù)的準(zhǔn)則民眾受狂熱和專一的宗教感情所支配。嚴(yán)格意義上的政教合一主要存在于人類歷史的上古時期，如古代埃及、兩河流域和中國，都曾有過這種制度。最高統(tǒng)治者被視為神的化身或代理人，總攬教權(quán)和政權(quán)上層統(tǒng)治集團(tuán)包括大量的宗教上層人物，一般僧侶或祭司也兼管教務(wù)、政務(wù)宗教是維持統(tǒng)治的巨大支柱，重大政務(wù)往往以宗教形式作出決定，宗教上的考慮對政治決策有重大影響。目前，實行政教合一制度的國家只有梵蒂岡、阿富汗等少數(shù)國家。3．多黨制【答案】資本主義國家多黨制是指資本主義國家中由多個政黨競爭國家政治職位并輪流執(zhí)政或聯(lián)合執(zhí)政的制度。由于實行多黨制的資本主義的竟選、議會等政治過程中存在著多個政黨并立角逐的局面，因而這種多黨制又叫做“多黨并立制”。多黨制國家政治具有以下基本特點①黨派林立，黨派情況復(fù)雜。②內(nèi)閣更迭頻繁，政局不穩(wěn)。③政黨不斷組成政黨聯(lián)盟，而且隨著政局發(fā)展，政黨聯(lián)盟又不斷發(fā)生新的分化組合。由于資產(chǎn)階級的多黨政治歸根結(jié)底是由大資產(chǎn)階級操【答案】國家是指經(jīng)濟(jì)上占統(tǒng)治地位的階級為了維護(hù)和實現(xiàn)統(tǒng)治階級共同利益，按照區(qū)域劃分原則而組織起來的，以暴力為后盾的政治統(tǒng)治和管理組織。國家的階級統(tǒng)治本質(zhì)是最根本的，國家與氏族社會公共權(quán)力在劃分居民和暴力組織方面的差別，不過是國家的階級統(tǒng)治本質(zhì)的自然延伸和特定表現(xiàn)。馬克思主義根據(jù)國家的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和占據(jù)統(tǒng)治地位的階級利益來劃分國家類型，把人類有史以來的國家劃分為奴隸制國家、封建制國家、資本主義國家和社會主義國家四種基本類型。7．兩黨制【答案】兩黨制是指資產(chǎn)階級民主國家中兩個勢均力敵的政黨通過競選取得議會多數(shù)席位，或贏得總統(tǒng)選舉勝利，而輪流執(zhí)掌政權(quán)的一種政黨制度。在議會選舉中獲得多數(shù)席位或在總統(tǒng)競選中獲勝的一黨，執(zhí)掌政權(quán)，成為“執(zhí)政黨”或稱“在朝黨”而在議會選舉中沒有取得多數(shù)席位或在總統(tǒng)競選中失敗的政黨，成為“反對黨”或稱“在野黨”。而“反對黨”的存在并不以反對政府，推翻現(xiàn)政權(quán)為宗旨，而是以合法監(jiān)督政府、制約執(zhí)政黨的活動為己任，并充當(dāng)現(xiàn)政府的后備政府，在執(zhí)政黨陷入政治危機(jī)時取而代之，從而使整個國家機(jī)器正常有序地運轉(zhuǎn)。兩黨制僅僅描述的是一國內(nèi)兩大政黨輪流執(zhí)政的政治現(xiàn)象，并不是說這個國家內(nèi)只存在兩個政黨。實行兩黨制的國家中，除了在政壇上舉足輕重的兩大政黨外，還存在一些小黨。兩黨制主要有兩種典型模式一是以英國為代表的議會內(nèi)閣制下的兩黨制二是以美國為代表的總統(tǒng)制下的兩黨制。8．行政機(jī)關(guān)立法參與權(quán)【答案】立法參與權(quán)是指資本主義國家政府所具有一定的立法權(quán)利。資本主義國家雖然把立法權(quán)賦予議會，但政府一般都有權(quán)參與立法程序，由此構(gòu)成行政機(jī)關(guān)對立法機(jī)關(guān)的制衡。這主要表現(xiàn)在兩個方面一是立法創(chuàng)議權(quán)，包括創(chuàng)議修改憲法和制定普通法律，這種創(chuàng)議可以是直接提出憲法修正案和法律的草案。如上所述，只有在議會制國家和半總統(tǒng)制國家，政府才有提出法律草案的權(quán)力。而在總統(tǒng)制的美國，總統(tǒng)和政府所擬定的法律草案，必須以議員的名義在議會提出，總統(tǒng)的立法參與權(quán)表現(xiàn)為指導(dǎo)立法，即以向國會提出國情咨文及各種專門咨文的形式提出立法綱領(lǐng)和計劃二是對法律的否決權(quán)，這項權(quán)力是在公布法律的程序中體現(xiàn)的。如美國總統(tǒng)如不贊成某項法律，可以將否

簡介：第2課時課時其他學(xué)科中的反比例函數(shù)其他學(xué)科中的反比例函數(shù)1．能夠從物理等其他學(xué)科問題中建構(gòu)反比例函數(shù)模型；重點2．從實際問題中尋找變量之間的關(guān)系，利用所學(xué)知識分析物理等其他學(xué)科的問題，建立函數(shù)模型解決實際問題．難點一、情境導(dǎo)入問題某校科技小組進(jìn)行野外考察，途中遇到一片十幾米寬的濕地，為了安全、迅速通過這片濕地，他們沿著前進(jìn)路線鋪墊了若干塊木板，構(gòu)筑成一條臨時通道，從而順利完成任務(wù)．問題思考1請你解釋他們這樣做的道理；2當(dāng)人和木板對濕地的壓力一定時，隨著木板面積SM2的變化，人和木板對地面的壓強(qiáng)PPA將如何變化二、合作探究探究點反比例函數(shù)在其他學(xué)科中的應(yīng)用【類型一】反比例函數(shù)與電壓、電流和電阻的綜合已知某電路的電壓UV，電流IA和電阻RΩ三者之間有關(guān)系式為U＝IR，且電路的電壓U恒為6V1求出電流I關(guān)于電阻R的函數(shù)表達(dá)式；2如果接入該電路的電阻為25Ω，則通過它的電流是多少3如圖，怎樣調(diào)整電阻箱R的阻值，可以使電路中的電流I增大若電流I＝04A，求電阻R的值．解析1根據(jù)電流IA是電阻RΩ的反比例函數(shù)，設(shè)出I＝R≠0后把U＝6V代入UR求得表達(dá)式即可；2將R＝25Ω代入上題求得的函數(shù)關(guān)系式即可得電流的值；3根據(jù)兩個變量成反比例函數(shù)關(guān)系確定答案，然后代入04A求得R的值即可．解1∵某電路的電壓UV，電流IA和電阻RΩ三者之間有關(guān)系式U＝IR，∴I＝，代入U＝6V得I＝，∴電流I關(guān)于電阻R的函數(shù)表達(dá)式是I＝；UR6R6R的力2若想使動力F不超過1題中所用力的一半，則動力臂至少要加長多少解析1根據(jù)“動力動力臂＝阻力阻力臂”，可得出F與L的函數(shù)關(guān)系式，將L＝15M代入可求出F；2根據(jù)1的答案，可得F≤200，解出L的最小值，即可得出動力臂至少要加長多少．解1FL＝120005＝600NM，則F＝當(dāng)L＝15M時，F(xiàn)＝＝400N；600L600152由題意得，F(xiàn)＝≤200，解得L≥3M，故至少要加長15M600L方法總結(jié)明確“動力動力臂＝阻力阻力臂”是解題的關(guān)鍵．變式訓(xùn)練見學(xué)練優(yōu)本課時練習(xí)“課堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練”第7題【類型四】反比例函數(shù)與功率知識的綜合某汽車的輸出功率P為一定值，汽車行駛時的速度VM/S與它所受的牽引力FN之間的函數(shù)關(guān)系如下圖所示1這輛汽車的功率是多少請寫出這一函數(shù)的表達(dá)式；2當(dāng)它所受牽引力為2400N時，汽車的速度為多少3如果限定汽車的速度不超過30M/S，則F在什么范圍內(nèi)解析1設(shè)V與F之間的函數(shù)關(guān)系式為V＝，把3000，20代入即可；2當(dāng)F＝PF1200N時，求出V即可；3計算出V＝30M/S時的F值，F(xiàn)不小于這個值即可．解1設(shè)V與F之間的函數(shù)關(guān)系式為V＝，把3000，20代入V＝，得P＝60000，PFPF∴這輛汽車的功率是60000W這一函數(shù)的表達(dá)式為V＝；60000F2將F＝2400N代入V＝，得V＝＝25M/S，∴汽車的速度V＝60000F600002400360025÷1000＝90KM/H；3把V≤30代入V＝，得F≥2000N，∴F≥2000N60000F方法總結(jié)熟練掌握功率的計算公式是解決問題的關(guān)鍵．三、板書設(shè)計1．反比例函數(shù)與電壓、電流和電阻的綜合；2．反比例函數(shù)與氣體壓強(qiáng)的綜合；3．反比例函數(shù)與杠桿知識的綜合；4．反比例函數(shù)與功率知識的綜合．

簡介：第2課時課時其他學(xué)科中的反比例函數(shù)其他學(xué)科中的反比例函數(shù)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1．經(jīng)歷分析實際問題中變量之間的關(guān)系建立反比例函數(shù)模型，進(jìn)而解決實際問題的過程．2．體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的緊密性，培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度，增強(qiáng)應(yīng)用意識。體會數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想．3．培養(yǎng)學(xué)生自由學(xué)習(xí)、運用代數(shù)方法解決實際問題的能力．【自主預(yù)習(xí)】自主預(yù)習(xí)教材P14，15,例3，4，并嘗試完成自主預(yù)習(xí)區(qū)．活動活動1如圖，在溫度不變的條件下，通過一次又一次地對氣缸頂部的活塞加壓，測出每一次加壓后氣缸內(nèi)氣體的體積和氣體對氣缸壁所產(chǎn)生的壓強(qiáng)．21教育網(wǎng)1請根據(jù)表中的數(shù)據(jù)求出壓強(qiáng)PKPA關(guān)于體積VML的函數(shù)解析式；2當(dāng)壓力表讀出的壓強(qiáng)為72KPA時，氣缸內(nèi)的氣體壓縮到多少ML體積VML壓強(qiáng)PKPA1006090678075708660100分析1對于表中的實驗數(shù)據(jù)你將作怎樣的分析、處理2能否用圖象描述體積V與壓強(qiáng)戶的對應(yīng)值3猜想壓強(qiáng)戶與體積V之間的函數(shù)類別．師生一起解答此題，并引導(dǎo)學(xué)生歸納此種數(shù)學(xué)建模的方法與步驟1由實驗獲得數(shù)據(jù)；2用描點法畫出圖象；3根據(jù)圖象和數(shù)據(jù)判斷或估計函數(shù)的類別；4用待定系數(shù)法求出函數(shù)解析式；5用實驗數(shù)據(jù)驗證．指出由于測量數(shù)據(jù)不完全準(zhǔn)確等原因，這樣求得的反比例函數(shù)的解析式可能只是近似地刻畫了兩個變量之間的關(guān)系．21世紀(jì)教育網(wǎng)版權(quán)所有【合作探究】材料P15例4思考1怎樣求解析式2如何求功率的范圍引導(dǎo)因為電阻有范圍110220Ω，電阻越大，功率越小，即R取最小，P取最大；R取最大，P取最小21CNJYCOM學(xué)生分小組討論、交流、回答，教師評價【當(dāng)堂評價】習(xí)題262第6,8題【拓展提升】【課后檢測】【課后反思】

簡介：西柳鎮(zhèn)中心校西柳鎮(zhèn)中心校20192020學(xué)年度第一學(xué)期期末試卷分析表學(xué)年度第一學(xué)期期末試卷分析表學(xué)校龍臺小學(xué)2019年1月7日年級四年科目道德與法治分析人總?cè)藬?shù)參考人數(shù)平均分及格率優(yōu)秀率李祥俠6538810040試題構(gòu)成道德與法治考試時間為30分鐘。本學(xué)科期末考試的題型選擇題、判斷題、簡答題，這三個部分組成。1、基礎(chǔ)性強(qiáng)。試題立足于基礎(chǔ)知識，與學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)密切相關(guān)，以重點知識來設(shè)計題目。重在考查學(xué)生對道德法制基礎(chǔ)知識的掌握情況。2、標(biāo)高適度。基于目前小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，試卷沒出現(xiàn)較大的偏題、怪題。整卷的試題難度應(yīng)該說是比較適中的。透過試卷反映的問題1、基礎(chǔ)知識的掌握不牢固，比如記憶不準(zhǔn)確，寫錯別字，平時課堂上要加強(qiáng)記憶和書寫。2、沒有形成良好的答題習(xí)慣，審題，答題不嚴(yán)謹(jǐn)，粗心大意，題目完成后不檢查。

簡介：成功申報精品課20000200003000學(xué)科帶頭人（骨干教師）1000050003000名師10000020000第七條教學(xué)成果獲獎獎勵1獲得國家級和市（?。┘壐呗毟邔＝虒W(xué)成果獎，每項成果獎勵標(biāo)準(zhǔn)見表2。表2單位元特等獎一等獎二等獎三等獎國家級30000020000010000050000市（?。┘?0000100002獲得國家級和市（省）級國家圖書獎，每項成果獎勵標(biāo)準(zhǔn)見表3。表3單位元一等獎二等獎國家級3000020000省（市）級1000050003獲得上級有關(guān)部門組織的教師課堂教學(xué)比賽或教師技能（素質(zhì)）大賽等級獎，每個獎項獎勵標(biāo)準(zhǔn)見表4。表4單位元一等獎二等獎三等獎全國性綜合獎或團(tuán)體獎300002000010000市（省）級綜合獎或團(tuán)體獎1000050002000全國性單項獎600050003000市（?。┘墕雾棯?000200010004經(jīng)重慶市軟件測試中心測試合格的各項教學(xué)軟件，每個軟件獎勵標(biāo)準(zhǔn)見表5。表5單位元類型大型教學(xué)軟件中型教學(xué)軟件金額50001000

簡介：1江蘇省如皋市江蘇省如皋市2018～2019學(xué)年度高三年級第二學(xué)期語數(shù)英學(xué)科模擬學(xué)年度高三年級第二學(xué)期語數(shù)英學(xué)科模擬（三）（三）數(shù)學(xué)試題Ⅰ數(shù)學(xué)試題Ⅰ（考試時間120分鐘總分160分）一、填空題（本大題共14小題，每小題5分，共計70分．不需要寫出解答過程，請將答案填寫在答題卡相應(yīng)的位置上．）1．已知集合A＝{1，2}，B＝{2，3}，則AB＝．?2．若復(fù)數(shù)（I為虛數(shù)單位），則＝．1IZ??1ZZ?3．某批產(chǎn)品共100件，將它們隨機(jī)編號為001，002，，100，計劃用系統(tǒng)抽樣方法隨機(jī)抽取20件產(chǎn)品進(jìn)行檢測，若抽取的第一個產(chǎn)品編號為003，則第三件產(chǎn)品的編號為．4．已知雙曲線過點P2，3，且有一條漸近線方程為，則其標(biāo)準(zhǔn)方程為．320XY??5．若Z，條件P＝1，條件Q函數(shù)在0，上是單調(diào)遞減函數(shù)，則條件P是???22FXX??????條件Q成立的條件．6．口袋內(nèi)有大小、形狀完全相同的紅球、白球各兩個，現(xiàn)從中隨機(jī)摸出兩個球，則摸出的兩球顏色恰好相同的概率為．7．一個算法的偽代碼如右圖所示，最后輸出的值為．315．（本題滿分14分）已知四棱錐PABCD中，底面ABCD是菱形，∠BAD＝，平面PAD⊥平面ABCD．3?（1）若Q為AD的中點，證明BQ⊥平面PAD；（2）若M為PA中點，平面BCMPD＝N，證明N為PD的中點．?16．（本題滿分14分）已知函數(shù)＞0，＜的圖像的一部分如圖所示，C，0是圖像與X2SINFXX??????2?52軸的交點，A，B分別是圖像的最高點與最低點且AB＝5．

簡介：1淺談多媒體輔助語文教學(xué)的利與弊在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，以計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展,其應(yīng)用已逐步進(jìn)入教育領(lǐng)域．使我們的教育由“一支粉筆、一塊黑板、一本書”的枯燥無味的課堂教學(xué)走向直觀、生動的多媒體教學(xué)．多媒體技術(shù)，改變了人們固有的思維習(xí)慣和生活方式，也給語文教學(xué)改革帶來了勃勃的生機(jī)。可以說，多媒體的介入給語文課堂教學(xué)注入了新的活力，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對提高教學(xué)效率起到了一定的作用。下面，下面我就結(jié)合自己教學(xué)中的實際情況對多媒體輔助語文教學(xué)的利與弊談一些自己的看法。一、多媒體在語文教學(xué)中的作用運用多媒體可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因斯坦說“興趣是最好的老師。”只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們才能樂于接受，此所謂“好之者不如樂之者”語文教學(xué)過程中，運用配樂朗誦，投影片，乃至于用多媒體提供的有關(guān)背景資料、影片、錄像等，能創(chuàng)設(shè)與教材密切相關(guān)的情和景，通過聲像并茂、動靜結(jié)合、情景交融的感官刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，調(diào)動他們自主學(xué)習(xí)的積極性。運用多媒體可以實施審美教育。語文學(xué)科包含著其它學(xué)科無法相比的美育因素，這種性質(zhì)決定語文必須成為審美教育的主陣地，多媒體計算機(jī)教學(xué)，聲像文結(jié)合，讓語言文字所描述的內(nèi)容變成形、聲結(jié)合的畫面圖式，讓靜態(tài)的審美對象活躍起來成為動態(tài)，并打破教室四十分鐘的時空限制，縱貫古今，橫跨中外，能加快美的信息速度，加大美的信息含量，創(chuàng)造一個嶄新的審美時空。運用多媒體可以啟發(fā)學(xué)生的想象力，達(dá)到理解知識的目的。多媒體教學(xué)就是把抽象的文字信息轉(zhuǎn)化為形象的圖像、感性的音樂，從而使學(xué)生把握教材的內(nèi)涵，理解其所要表達(dá)的思想感情。運用多媒體可以擴(kuò)大課堂教學(xué)的信息傳遞量，滿足各層次學(xué)生的需求。運用多媒體，可以把一些散于各課的基礎(chǔ)知識，形成系統(tǒng)揭示給學(xué)生，形成知識的網(wǎng)絡(luò)，大大擴(kuò)充了信息的傳遞量。尤其是對不同層次的學(xué)生，可以視自己不同的需求獲得認(rèn)知的滿足。有些教材內(nèi)容豐富，課時較多，所學(xué)知識比較分散，在總結(jié)課上，利用電教手段，可以化零為整，把文章結(jié)構(gòu)，各部分的關(guān)系集中在多媒體投影上揭示給學(xué)生，形成整體認(rèn)知。利用多媒體幫助學(xué)生體會文章的語言。課本中的許多名家名篇，有的語言流暢明快，有的語言生動活潑，有的語言凝煉含蓄，有的語言樸實感人，有的語言富有哲理性。運用多媒體可充分體會各種語言。但是，如果因為有這些特點就將多媒體課單純理解為整堂課就是聽聽音樂，看看圖像放映，出示出示板書，解放了教師，豐富了學(xué)生的感官刺激那就錯了。世上沒有一種新生事物能夠完美無缺，用多媒體輔助語文教學(xué)也不會例外。二、多媒體在語文教學(xué)中的弊端課件統(tǒng)治課堂，教師不能因材施教，師生難以情感交流。多媒體課件都是預(yù)先制作好，很難臨時變更。課堂教學(xué)時教師往往不能根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，及時調(diào)整自己的思路，因材施教，而是根據(jù)課件的情況，把學(xué)生的思路死活往課件的模式中拽，事實上就是讓課件統(tǒng)治了課堂。課件統(tǒng)治課堂，人性化的師生人際交流被冷冰冰的人機(jī)交往所取代，它嚴(yán)重妨礙了師生課堂情感的互動。一堂成功的語文課，不僅僅是通過科學(xué)的方法讓學(xué)生接受自己傳授的知識，而且還在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文時能夠成功地調(diào)控課堂情緒和氣氛，激活思辨的火花，形成師生之2間、學(xué)生之間的情感交流、思想碰撞和靈感的迸發(fā)。讓學(xué)生領(lǐng)悟語言藝術(shù)的魅力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感，不能僅依靠教學(xué)技巧和現(xiàn)代化的教學(xué)武器，更有賴于教師牽引學(xué)生靈魂沉潛于字里行間，流連于黑韻書香，這樣，學(xué)生才會獲得真實閱讀知書達(dá)理的效果，獲得啟迪智慧滋補(bǔ)精神的營養(yǎng)。多媒體語文教學(xué)是現(xiàn)代最新科技成果對最古老的語言文字的挑戰(zhàn)。在最古老的語言文字的教學(xué)中，多媒體技術(shù)有明顯的優(yōu)越性，同時又無法替代語文教學(xué)本身。我們盡可以利用多媒體教學(xué)手段來營造氣氛，喚起情感，引導(dǎo)想象，但決不能用屏幕、畫面來代替文學(xué)意境。文字提供的想象空間遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于直觀。僅僅采用直觀手段來組織教學(xué)，對學(xué)生思考力、想象力、聯(lián)想力是一種極大的限制。不管執(zhí)教者上課采用何種形式，不管這是堂什么內(nèi)容的課，多媒體在課堂教學(xué)中永遠(yuǎn)只能是輔助位置。它的一切設(shè)計都應(yīng)為教學(xué)服務(wù)，而不能代替教學(xué)。任何事物都有長短利弊，多媒體教學(xué)手段也不例外。再加上它還是一種新的教學(xué)手段，我們對它的性能了解還不很清楚，駕馭起來難免會不順手。所以我們不要因為多媒體教學(xué)中出現(xiàn)過偏漏失誤，就一概予以否定，進(jìn)而因噎廢食棄之不用，而應(yīng)該在教學(xué)實踐中多學(xué)習(xí)，多探索，多思考，揚長避短，想方設(shè)法使它切實有效地服務(wù)于我們的教學(xué)想象，但決不能用屏幕、畫面來代替文學(xué)意境。文字提供的想象空間遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于直觀。僅僅采用直觀手段來組織教學(xué)，對學(xué)生思考力、想象力、聯(lián)想力是一種極大的限制。不管執(zhí)教者上課采用何種形式，不管這是堂什么內(nèi)容的課，多媒體在課堂教學(xué)中永遠(yuǎn)只能是輔助位置。它的一切設(shè)計都應(yīng)為教學(xué)服務(wù)，而不能代替教學(xué)。任何事物都有長短利弊，多媒體教學(xué)手段也不例外。再加上它還是一種新的教學(xué)手段，我們對它的性能了解還不很清楚，駕馭起來難免會不順手。所以我們不要因為多媒體教學(xué)中出現(xiàn)過偏漏失誤，就一概予以否定，進(jìn)而因噎廢食棄之不用，而應(yīng)該在教學(xué)實踐中多學(xué)習(xí)，多探索，多思考，揚長避短，想方設(shè)法使它切實有效地服務(wù)于我們的教學(xué)。

簡介：8．石頭上的植物【教材分析】【教材分析】石頭上的植物是蘇教版小學(xué)科學(xué)三年級下冊第二單元“植物與環(huán)境”的第4課。本單元四課是按照“從總到分”的結(jié)構(gòu)來安排的。本課首先通過觀看圖片，了解一些長在石頭周邊的植物的具體生長環(huán)境。接下來觀察青苔，知道它是否具有根、莖、葉。然后通過閱讀資料和觀看視頻，知道卷柏具有極強(qiáng)的耐旱本領(lǐng)。接著通過做對比實驗，了解干燥程度不同的卷柏復(fù)蘇需要的時間不等，最后的拓展活動是讓學(xué)生觀察其他石頭上的植物，了解它們特殊的生存本領(lǐng)。學(xué)生在親歷觀察、閱讀資料，對比實驗一系列的探究過程中，在教師的引導(dǎo)下，依據(jù)證據(jù)運用分析、比較、概括等方法，能對長在石頭上的植物有科學(xué)的認(rèn)識，知道它們能適應(yīng)所在的環(huán)境都有其特殊的生理結(jié)構(gòu)特點。以及這些特點對維持植物生存的作用。為后續(xù)中年段有關(guān)“植物適應(yīng)季節(jié)變化方式的學(xué)習(xí)”和高段有關(guān)“新物種出現(xiàn)原因的學(xué)習(xí)”打好基礎(chǔ)?！緦W(xué)情分析】【學(xué)情分析】從三年級學(xué)生的生活經(jīng)驗來看,學(xué)生知道生活在石頭上的植物有青苔，而對于其他長在石頭上的植物了解不多。對于青苔的根、莖、葉部分幾乎沒有學(xué)生觀察過。學(xué)生只知道有些植物能生長在石頭上，但并沒有關(guān)注到長在石頭上的植物也是有區(qū)別的，有的生長在石面，有的則生長在石縫。關(guān)于卷柏這種植物及其超級耐旱本領(lǐng)，學(xué)生了解不多。需要通過閱讀資料和觀看視頻進(jìn)行補(bǔ)充。因為本單元的名稱是“植物與環(huán)境”，在前幾課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生已經(jīng)初步知道植物的形態(tài)與其所生存的環(huán)境特點是密切相關(guān)的，同時植物的生長也改變了環(huán)境。植物對環(huán)境的適應(yīng)性已經(jīng)在學(xué)生的頭腦中初步建立起來，為本課的學(xué)習(xí)做好鋪墊?！窘虒W(xué)目標(biāo)】【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)知識1．認(rèn)識周邊常見的生長在石頭上的植物及其環(huán)境特點。2．知道青苔的形態(tài)結(jié)構(gòu)和適應(yīng)石面環(huán)境的本領(lǐng)以及卷柏的耐旱本領(lǐng)?？茖W(xué)探究1．通過解剖、觀察青苔，并輔以資料研究，知道青苔具有莖和葉兩個部分。2．會做卷柏復(fù)蘇實驗，感受卷柏超強(qiáng)的耐旱本領(lǐng)。?？茖W(xué)態(tài)度1．能在好奇心的驅(qū)使下，解剖、觀察青苔的形態(tài)結(jié)構(gòu)。2．引導(dǎo)觀察大家仔細(xì)觀察，這幾種植物長在石頭上的位置有什么不同呢（青苔生長在石頭表面，黃山松、卷柏生長在石縫中。）3．討論對比石頭和土壤這兩種環(huán)境，它們有什么不同（石頭硬、干；土壤松軟、含有水分。）［設(shè)計意圖通過觀察比較，發(fā)現(xiàn)長在石頭上的植物生長的環(huán)境還是有區(qū)別的，有的長在石［設(shè)計意圖通過觀察比較，發(fā)現(xiàn)長在石頭上的植物生長的環(huán)境還是有區(qū)別的，有的長在石面，有的長在石縫。然后引導(dǎo)學(xué)生比較石頭環(huán)境與土壤環(huán)境的差異，為后續(xù)研究青苔和卷柏面，有的長在石縫。然后引導(dǎo)學(xué)生比較石頭環(huán)境與土壤環(huán)境的差異，為后續(xù)研究青苔和卷柏的形態(tài)特點做好鋪墊。］的形態(tài)特點做好鋪墊。］三、觀察青苔是否有根、莖、葉。三、觀察青苔是否有根、莖、葉。1．過渡石頭相對與土壤來說，又硬又干，并不適合植物生長。那么，能長在石頭上的植物到底有什么特殊的本領(lǐng)呢下面我們就以最常見的青苔為例，來研究青苔適應(yīng)石面環(huán)境的結(jié)構(gòu)特征。2．引導(dǎo)觀察（出示青苔圖片）你們看，這塊石頭的表面長滿了青苔，請觀察并描述一下青苔是什么樣的（綠色、長得很矮、毛茸茸的。）3．引導(dǎo)學(xué)會分離青苔植株。其實這是很多株青苔聚集在一起的樣子。為了方便觀察研究，我們可以用牙簽輕輕地從青苔叢中分離出幾株個體。然后重點來觀察青苔的根、莖、葉。（教師邊說邊示范一只手輕按青苔叢的一端，找到青苔之間的交界處或縫隙，另一只手將牙簽輕輕插入，慢慢挪動牙簽，一點兒一點兒地分離青苔的各個部分，以保證分離成功。）4．提問因為青苔的個體很小，為了觀察得更清楚，可以借助什么工具（放大鏡）5．學(xué)生分組解剖、觀察青苔并記錄青苔的樣子，重點找一找青苔的根、莖、葉在哪里。6．討論你發(fā)現(xiàn)青苔的植株是由哪幾個部分組成的（由根、莖、葉幾部分組成。）7．（出示青苔與西紅柿的根的對比圖），比較青苔的根和西紅柿的根具備的不同之處。8．討論根有什么作用（固定植物、吸收水分和養(yǎng)料。）思考對比青苔的根和西紅柿的根，你有什么疑問嗎（這么短小的根能滿足植物吸收水分和養(yǎng)料嗎）9．分組閱讀青苔的資料卡片，交流閱讀收獲。10．討論青苔的也可以直接吸收水分，這對青苔的生長有什么意義［設(shè)計意圖通過解剖、觀察研究青苔適應(yīng)石面環(huán)境的結(jié)構(gòu)特點，體會植物對環(huán)境的適應(yīng)［設(shè)計意圖通過解剖、觀察研究青苔適應(yīng)石面環(huán)境的結(jié)構(gòu)特點，體會植物對環(huán)境的適應(yīng)性。］性。］四、四、了解卷柏極強(qiáng)的耐旱能力。了解卷柏極強(qiáng)的耐旱能力。1．過渡石頭上的植物有各種各樣適應(yīng)環(huán)境的本領(lǐng)，其中有些植物的耐旱本領(lǐng)十分驚人。

簡介：9．聲音的產(chǎn)生【教材分析】【教材分析】本課在課標(biāo)中的位置屬于物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域，能量的表現(xiàn)形式之一聲音的產(chǎn)生與傳播聲音的產(chǎn)生，課標(biāo)要求知道聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。本課是蘇教版小學(xué)科學(xué)三年級下冊第三單元“聲音的奧秘”的起始課，重點讓學(xué)生對聲音產(chǎn)生的規(guī)律有一些初步的認(rèn)識和了解，為本單元后幾課打下知識基礎(chǔ)。本課的思路是先讓學(xué)生聽各種聲音，引出聲音是怎樣產(chǎn)生的問題；然后通過觀察一些物體發(fā)聲時的現(xiàn)象猜想聲音產(chǎn)生的原因；再通過實驗進(jìn)行驗證，得出結(jié)論。最后應(yīng)用知識，解決問題?！緦W(xué)情分析】【學(xué)情分析】在進(jìn)行本課學(xué)習(xí)前，每個學(xué)生對聲音都有一定的了解，有著不同的生活經(jīng)驗。但是熟悉的現(xiàn)象并不一定能引起學(xué)生的關(guān)注，經(jīng)調(diào)查得知85的同學(xué)認(rèn)為摩擦、碰撞等方法是聲音產(chǎn)生的原因，還有一定的誤區(qū)，這恰是我們教學(xué)有價值的地方?！窘虒W(xué)目標(biāo)】【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)知識1了解聲音在人們生活中的應(yīng)用。2通過觀察與比較，發(fā)現(xiàn)物體發(fā)聲時現(xiàn)象的共同之處，知道聲音是因為物體的振動產(chǎn)生的?？茖W(xué)探究1．做物體振動發(fā)聲的實驗，培養(yǎng)學(xué)生的觀察實驗?zāi)芰Α?．通過運用“求同法”，歸納物體振動發(fā)聲的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生實驗探究和分析歸納概括實驗事實的能力。科學(xué)態(tài)度1．在探究活動中，發(fā)展認(rèn)真觀察、尊重事實的科學(xué)態(tài)度?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境1．通過拓展資料，感受自然界聲音的豐富多樣，產(chǎn)生熱愛自然的情感?！窘虒W(xué)重點】【教學(xué)重點】通過學(xué)生自己動手制造聲音、對發(fā)聲物體進(jìn)行觀察，歸納概括聲音是由物體振動產(chǎn)生的?！窘虒W(xué)難點】【教學(xué)難點】借助其它物體觀察發(fā)聲物體發(fā)聲時的振動現(xiàn)象?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】【教學(xué)準(zhǔn)備】1認(rèn)識直尺發(fā)聲時的現(xiàn)象我上小學(xué)的時候，經(jīng)常會用直尺玩彈尺子的游戲，看出示PPT你會玩嗎指名一人示范。小組活動，每人玩兩次，尺子發(fā)出聲音時，能看到什么現(xiàn)象呢小組交流，請記錄員記下?！驹O(shè)計意圖這個實驗簡單易操作，這樣設(shè)計是為了引導(dǎo)學(xué)生如何去探究“聲音的產(chǎn)生”、【設(shè)計意圖這個實驗簡單易操作，這樣設(shè)計是為了引導(dǎo)學(xué)生如何去探究“聲音的產(chǎn)生”、并養(yǎng)成及時做下記錄的習(xí)慣?！坎B(yǎng)成及時做下記錄的習(xí)慣。】過渡尺子發(fā)聲時，我們能看到尺子在動，但有些物體發(fā)聲時卻看不到它在動，但是我有辦法。2認(rèn)識音箱發(fā)聲時的現(xiàn)象出示音箱，播放音樂（手機(jī)直接接入，播放世界杯歌曲生命之杯），學(xué)生觀察并記錄實驗現(xiàn)象。問你看到了什么現(xiàn)象（氣球在隨著音樂彈跳）分析氣球怎么跳動起來了（指名說）【設(shè)計意圖選擇節(jié)奏感較強(qiáng)的音樂是讓學(xué)生便于觀察到氣球隨著音樂的節(jié)奏跳動，從而聯(lián)【設(shè)計意圖選擇節(jié)奏感較強(qiáng)的音樂是讓學(xué)生便于觀察到氣球隨著音樂的節(jié)奏跳動，從而聯(lián)想到氣球跳動的原因來自于音箱的振動。】想到氣球跳動的原因來自于音箱的振動。】3認(rèn)識聲帶發(fā)聲時的現(xiàn)象利用保鮮袋我們可以發(fā)出聲音，不利用物體，我們自己的身體也能發(fā)出聲音，比如聲帶。PPT出示右手摸著喉嚨，發(fā)出“啊”的聲音。學(xué)生活動。談話手有什么感受請記錄員在記錄單上記錄下你們的感受。交流實驗現(xiàn)象。4認(rèn)識燒瓶發(fā)聲時的現(xiàn)象聲帶發(fā)聲我們用手就能摸到聲帶在動，出示放有泡沫塑料顆粒的燒瓶，對著瓶口吹，你會看到什么現(xiàn)象呢小組活動，每人吹兩次，其他同學(xué)觀察。匯報交流泡沫塑料在飛舞。談話尺子發(fā)聲我們看到尺子在動，聲帶發(fā)聲我們摸到聲帶在動，那瓶子發(fā)聲是誰在動呢談話是誰帶動泡沫塑料在飛舞（氣流、空氣）小結(jié)原來瓶子發(fā)聲時是氣體在動呀?！驹O(shè)計意圖由于塑料瓶有靜電現(xiàn)象，所以用玻璃瓶效果更明顯一些。通過與直尺和聲帶發(fā)【設(shè)計意圖由于塑料瓶有靜電現(xiàn)象，所以用玻璃瓶效果更明顯一些。通過與直尺和聲帶發(fā)

簡介：封志純封志純

簡介：同等學(xué)力人員申請碩士學(xué)位公共管理學(xué)科綜合水平個人復(fù)習(xí)資料12013年同等學(xué)力人員申請碩士學(xué)位公共管理學(xué)科年同等學(xué)力人員申請碩士學(xué)位公共管理學(xué)科綜合水平考試復(fù)習(xí)提綱（第綜合水平考試復(fù)習(xí)提綱（第4版）版）公共基礎(chǔ)部分公共管理學(xué)公共基礎(chǔ)部分公共管理學(xué)第一章第一章緒論緒論1、公共管理的含義、公共管理的含義P15公共管理公共管理是以政府為核心的公共部門整合社會的各種力量，并廣泛運用政治的、經(jīng)濟(jì)的、管理的、法律的方法，強(qiáng)化政府的治理能力，提升政府績效和公共服務(wù)的品質(zhì)，從而實現(xiàn)公共的福利和公共利益的一種管理活動。2、公共管理的性質(zhì)（特性）、公共管理的性質(zhì)（特性）P17公共性公共性（利益取向的公共性和公共參與性，公共管理是一種以公共權(quán)力機(jī)構(gòu)為主體、非政府的其他公共組織和私人組織以及公民共同參與的對公共事務(wù)的管理活動）；服務(wù)性服務(wù)性（管理就是服務(wù)，以政府為核心主體的公共組織所實現(xiàn)的公共管理的種種活動，都是為實現(xiàn)公共利益的目標(biāo)和履行公民賦予的使命創(chuàng)造條件、提供服務(wù)。）；合作共治性合作共治性（公共管理推崇治理就是要推進(jìn)和實現(xiàn)政府與公民社會的合作共治，這不僅是對市場失靈和政府失效救治的需要，也是當(dāng)代社會民主化進(jìn)程發(fā)展的要求使然，政府不應(yīng)該獨自行使公共治理的職能，而應(yīng)該與其他組織乃至公民共同承擔(dān)公共治理的責(zé)任。）3、公共管理的功能、公共管理的功能P18經(jīng)濟(jì)功能、政治功能、社會功能。4、根據(jù)歷史分期的方法，我們可以將公共管理總體上分為哪兩大時期請簡要論述、根據(jù)歷史分期的方法，我們可以將公共管理總體上分為哪兩大時期請簡要論述之。之。P19以歐文休斯和羅森布洛姆的標(biāo)準(zhǔn)，將公共管理總體上分為公共行政和新公共管理兩大時期，而公共行政時期（19世紀(jì)末20世紀(jì)80年代）又分為兩大具體階段一是傳統(tǒng)公共行政階段；二是新公共行政階段。公共行政時期也可稱為傳統(tǒng)的公共管理時期，歷時90年。從總體上看，它是建立在政治與行政兩分法和韋伯的官僚制理論這兩大基本框架下的。新公共管理時期（20世紀(jì)70年代末80年代初至今）5、簡要地闡述公共管理的三大準(zhǔn)則。、簡要地闡述公共管理的三大準(zhǔn)則。P20以人為本的準(zhǔn)則公共管理的目的是為了實現(xiàn)公共福利最大化，因此在公共管理的理論研究和實踐操作層面，必須牢記公共管理的宗旨是人的全面自由的發(fā)展，人的發(fā)展是一切公同等學(xué)力人員申請碩士學(xué)位公共管理學(xué)科綜合水平個人復(fù)習(xí)資料33、簡述集權(quán)制與分權(quán)制的優(yōu)缺點、簡述集權(quán)制與分權(quán)制的優(yōu)缺點P29集權(quán)制指行政集中在上級政府或行政首長手中，上級政府或行政首長把持決策、指揮、監(jiān)督的權(quán)力，下級處于服從命令、聽從指揮的被動地位，一切行政行為要按照上級政府或行政首長的指令來行動，自主權(quán)很少。分權(quán)制指上級行政機(jī)關(guān)或行政首長給予下級充分的自主權(quán)，下級可以獨自進(jìn)行決策和管理，上級不予干涉的公共組織類型。集權(quán)制優(yōu)點（1）政令統(tǒng)一，便于統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)一指揮；（2）因為權(quán)力集中，行政首長反應(yīng)靈活，決策及時，效率較高；（3）具有協(xié)調(diào)配合的全局觀念；（4）統(tǒng)一意志，統(tǒng)一行動，有集體觀念，能增強(qiáng)團(tuán)體凝聚力，具有較強(qiáng)的動員能力、組織能力和應(yīng)變能力。集權(quán)制的缺陷（1）組織結(jié)構(gòu)比較僵化，下級缺少必要的自主權(quán)，因此缺乏工作的主動性和積極性，不可能發(fā)揮下級的聰明才智，造成消極情緒，使組織缺乏活力和創(chuàng)造性；（2）產(chǎn)生官僚主義、主觀主義并造成決策失誤，易出現(xiàn)文山會海、公文旅行，浪費時間和資源；（3）層級過多造成信息傳遞遲緩，對外部環(huán)境反應(yīng)較慢，不利于處理突發(fā)事件；（4）集權(quán)制易于走向高度集權(quán)的家長制。分權(quán)制優(yōu)點（1）獨立自主，可以因地制宜地確定行政目標(biāo)，進(jìn)行決策和管理；（2）分層授權(quán)，分級管理有利于調(diào)動下級的積極性和主動性；（3）反應(yīng)靈活，不需要層層請示匯報，信息傳遞較快，對外部環(huán)境反應(yīng)也較快，宜于快速處理突發(fā)事件，效率較高；（4）職能分工明確，有利于專業(yè)化管理。分權(quán)制缺點（1）造成權(quán)力分散，不易形成統(tǒng)一意志和進(jìn)行統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和統(tǒng)一指揮；（2）不易于集中資源，統(tǒng)籌全面發(fā)展；（3）過度分權(quán)容易導(dǎo)致各自為政，形成地方主義和本位主義。4、管理層次和管理幅度的關(guān)系。、管理層次和管理幅度的關(guān)系。P32管理層次指公共組織內(nèi)部劃分管理層級