簡(jiǎn)介：快樂(lè)學(xué)習(xí)幸福生活福興小學(xué)集體備課研究學(xué)案（語(yǔ)文學(xué)科）課題課題窮人窮人課型課型新授課新授課課時(shí)數(shù)課時(shí)數(shù)第一課時(shí)第一課時(shí)授課時(shí)間授課時(shí)間9月2828日星期星期三前置性前置性學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)1學(xué)生課前查找列夫托爾斯泰的資料。2自學(xué)生字。3課文講了一件什么事。知識(shí)與能力１、有感情朗讀課文。理解“忐忑不安、自作自受、熬過(guò)去”等詞語(yǔ)。２、理解描寫(xiě)心理活動(dòng)的重點(diǎn)句，通過(guò)學(xué)習(xí)，感受窮人的美好心靈，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。３、體會(huì)心理描寫(xiě)作用，仿寫(xiě)一個(gè)心理活動(dòng)片段。教學(xué)目標(biāo)過(guò)程與方閱讀理解桑娜描寫(xiě)心理活動(dòng)的重點(diǎn)句，體會(huì)桑娜內(nèi)心的矛盾和善良本性是本文重點(diǎn)快樂(lè)學(xué)習(xí)幸福生活生活艱辛教學(xué)內(nèi)容、方法及過(guò)程激情導(dǎo)入同學(xué)們，能為別人付出的心是善良的心，能在自己最困難的時(shí)候幫助他人的人是偉大的人。這類人必定有高貴的精神、有高尚的品格、有天使般的心靈。那么，窮人一課中桑娜和漁夫又具有怎樣的品格桑娜抱回了西蒙的兩個(gè)孩子后產(chǎn)生了怎樣的心理活動(dòng)呢今天，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)窮人。師通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)感受到了沙俄時(shí)期窮人的生活是多么的困苦、多么令人心酸。即使生活極端貧困，但桑娜依然抱回了西蒙的兩個(gè)孩子，那么她抱回兩個(gè)孩子后心理是什么樣的下面請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文911自然段，并劃出表示桑娜心理活動(dòng)的句子。師能用課文中的一個(gè)詞語(yǔ)概括出桑娜當(dāng)時(shí)的心理嗎生忐忑不安。（板書(shū)忐忑不安）師桑娜忐忑不安地在想什么請(qǐng)一位同學(xué)教師研討本文的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)感受桑娜一家的窮，體會(huì)人物優(yōu)秀品質(zhì)。教學(xué)方法主要采用學(xué)生自讀自悟，聯(lián)系生活實(shí)際的方法，深入體會(huì)“窮”，為心理描寫(xiě)、對(duì)話描寫(xiě)打下基礎(chǔ)。

簡(jiǎn)介：漳縣鹽川小學(xué)漳縣鹽川小學(xué)四年級(jí)年級(jí)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科導(dǎo)學(xué)案學(xué)科導(dǎo)學(xué)案主備人主備人楊云霞楊云霞課題題小數(shù)的意義（二）小數(shù)的意義（二）授課教師授課教師周次周次第一周第一周審核人審核人批閱等級(jí)批閱等級(jí)批閱人批閱人導(dǎo)案引領(lǐng)學(xué)案導(dǎo)學(xué)教師共性研究學(xué)生個(gè)性補(bǔ)充1、經(jīng)歷觀察、測(cè)量、猜想等學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受、體驗(yàn)小數(shù)產(chǎn)生于生活，感受生活中處處都存在小數(shù)；2、理解小數(shù)的意義，能說(shuō)出小數(shù)各部分的名稱，掌握小數(shù)的讀、寫(xiě)方法，并正確能讀寫(xiě)小數(shù)；教學(xué)教學(xué)目標(biāo)目標(biāo)3、在合作與交流中的過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。1、體會(huì)十進(jìn)制分?jǐn)?shù)與小數(shù)的密切關(guān)系，能夠進(jìn)行小數(shù)與分?jǐn)?shù)的互化。教學(xué)重教學(xué)重難點(diǎn)2、能夠正確地讀寫(xiě)小數(shù)。體驗(yàn)“0”的意義及“0”的書(shū)寫(xiě)。課時(shí)課時(shí)安排安排共（1）課時(shí)第（1）課時(shí)激趣導(dǎo)入1、在假期里你買了什么物品花了多少錢2、老師買了一本書(shū)，同學(xué)們猜一猜要多少元從同學(xué)們的回答中歸納出不能用整元數(shù)表示的這種數(shù)，要用小數(shù)表示。引入課題。預(yù)習(xí)展示（1）1千克玉米的價(jià)格是211元，211元是什么意思（2）2元1角1分某運(yùn)動(dòng)員的身高是211米，211米的意思是什么（3）2米1分米1厘米陰影部分用分?jǐn)?shù)表示是37（100），用小數(shù)表示是（）釋疑精講1、師生小結(jié)小數(shù)的意義（1）象“01、03、09”這些小數(shù)叫1位小數(shù)。（分母是10的分?jǐn)?shù)，可以寫(xiě)成1位小數(shù)。1位小數(shù)表示十分之幾。）（2）象“001、004、018”這些小數(shù)叫2位小數(shù)。（分母是100的分?jǐn)?shù)，可以寫(xiě)成2位小數(shù)。2位小數(shù)表示百分之幾。）（3）象“0001、0015、0219”這些小數(shù)叫3位小數(shù)。（分母是1000的分?jǐn)?shù)，可以寫(xiě)成3位小數(shù)。3位小數(shù)表示千分之幾。）2、學(xué)習(xí)小數(shù)的寫(xiě)法當(dāng)堂訓(xùn)練一、填空1、7分米（）米35克（）千克45厘米（）米1噸5千克（）噸2、1米8厘米（）米3、2千克560克（）千克4、7元8角5分（）元66元（）元（）角5、45008千克（）千克（）克732米（）米拓展延伸1、06時(shí)是多少分說(shuō)一說(shuō)理由。2、你能寫(xiě)出多少個(gè)用數(shù)字1、2、3和小數(shù)點(diǎn)組成的小數(shù)其中最大的小數(shù)是多少最小的小數(shù)是多少（每個(gè)數(shù)字只能用1次）3、用0、3、5、7組成下面的數(shù)，每個(gè)數(shù)字只能用一次。（1）小于1并且小數(shù)部分是三位的小數(shù)（2）零不讀出來(lái)而小數(shù)部分是兩位的小數(shù)。達(dá)標(biāo)檢測(cè)讀一讀9687讀作306讀作56007讀作5300讀作0558讀作1055讀作歸納小結(jié)1、把長(zhǎng)度、質(zhì)量等低級(jí)單位的數(shù)改寫(xiě)成高級(jí)單位的小數(shù)時(shí)，可以先根據(jù)單位之間的進(jìn)率寫(xiě)成分母是101001000的分?jǐn)?shù)，再化成小數(shù)。2、把復(fù)名數(shù)改寫(xiě)成用高級(jí)單位做單位的小數(shù)時(shí)，直接寫(xiě)整數(shù)部分，最后合并起來(lái)。目標(biāo)達(dá)成1、一只丹頂鶴的體長(zhǎng)約是1米60厘米，翼展約是2米4分米，體重約是9千克800克。用小數(shù)表示下面各數(shù)。2、1米60厘米（）米2米4分米（）米9千克800克（）千克板書(shū)設(shè)計(jì)板書(shū)設(shè)計(jì)小數(shù)的意義（二）小數(shù)的意義（二）1、把長(zhǎng)度、質(zhì)量等低級(jí)單位的數(shù)改寫(xiě)成高級(jí)單位的小數(shù)時(shí)，可以先根據(jù)單位之間的進(jìn)率寫(xiě)成分母是101001000的分?jǐn)?shù)，再化成小數(shù)。2、把復(fù)名數(shù)改寫(xiě)成用高級(jí)單位做單位的小數(shù)時(shí)，直接寫(xiě)整數(shù)部分，最后合并起來(lái)。教學(xué)反思教學(xué)反思漳縣鹽川小學(xué)漳縣鹽川小學(xué)四年級(jí)年級(jí)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科導(dǎo)學(xué)案學(xué)科導(dǎo)學(xué)案主備人主備人楊云霞楊云霞課題題小數(shù)的意義（二）小數(shù)的意義（二）授課教師授課教師周次周次第一周第一周審核人審核人批閱等級(jí)批閱等級(jí)批閱人批閱人導(dǎo)案引領(lǐng)學(xué)案導(dǎo)學(xué)教師共性研究學(xué)生個(gè)性補(bǔ)充1、經(jīng)歷觀察、測(cè)量、猜想等學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受、體驗(yàn)小數(shù)產(chǎn)生于生活，感受生活中處處都存在小數(shù)；2、理解小數(shù)的意義，能說(shuō)出小數(shù)各部分的名稱，掌握小數(shù)的讀、寫(xiě)方法，并正確能讀寫(xiě)小數(shù)；教學(xué)教學(xué)目標(biāo)目標(biāo)3、在合作與交流中的過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。1、體會(huì)十進(jìn)制分?jǐn)?shù)與小數(shù)的密切關(guān)系，能夠進(jìn)行小數(shù)與分?jǐn)?shù)的互化。教學(xué)重教學(xué)重難點(diǎn)2、能夠正確地讀寫(xiě)小數(shù)。體驗(yàn)“0”的意義及“0”的書(shū)寫(xiě)。課時(shí)課時(shí)安排安排共（1）課時(shí)第（1）課時(shí)激趣導(dǎo)入1、在假期里你買了什么物品花了多少錢2、老師買了一本書(shū)，同學(xué)們猜一猜要多少元從同學(xué)們的回答中歸納出不能用整元數(shù)表示的這種數(shù)，要用小數(shù)表示。引入課題。預(yù)習(xí)展示（1）1千克玉米的價(jià)格是211元，211元是什么意思（2）2元1角1分某運(yùn)動(dòng)員的身高是211米，211米的意思是什么（3）2米1分米1厘米陰影部分用分?jǐn)?shù)表示是37（100），用小數(shù)表示是（）釋疑精講1、師生小結(jié)小數(shù)的意義（1）象“01、03、09”這些小數(shù)叫1位小數(shù)。（分母是10的分?jǐn)?shù)，可以寫(xiě)成1位小數(shù)。1位小數(shù)表示十分之幾。）（2）象“001、004、018”這些小數(shù)叫2位小數(shù)。（分母是100的分?jǐn)?shù)，可以寫(xiě)成2位小數(shù)。2位小數(shù)表示百分之幾。）（3）象“0001、0015、0219”這些小數(shù)叫3位小數(shù)。（分母是1000的分?jǐn)?shù)，可以寫(xiě)成3位小數(shù)。3位小數(shù)表示千分之幾。）2、學(xué)習(xí)小數(shù)的寫(xiě)法當(dāng)堂訓(xùn)練一、填空1、7分米（）米35克（）千克45厘米（）米1噸5千克（）噸2、1米8厘米（）米3、2千克560克（）千克4、7元8角5分（）元66元（）元（）角5、45008千克（）千克（）克732米（）米拓展延伸1、06時(shí)是多少分說(shuō)一說(shuō)理由。2、你能寫(xiě)出多少個(gè)用數(shù)字1、2、3和小數(shù)點(diǎn)組成的小數(shù)其中最大的小數(shù)是多少最小的小數(shù)是多少（每個(gè)數(shù)字只能用1次）3、用0、3、5、7組成下面的數(shù)，每個(gè)數(shù)字只能用一次。（1）小于1并且小數(shù)部分是三位的小數(shù)（2）零不讀出來(lái)而小數(shù)部分是兩位的小數(shù)。達(dá)標(biāo)檢測(cè)讀一讀9687讀作306讀作56007讀作5300讀作0558讀作1055讀作歸納小結(jié)1、把長(zhǎng)度、質(zhì)量等低級(jí)單位的數(shù)改寫(xiě)成高級(jí)單位的小數(shù)時(shí)，可以先根據(jù)單位之間的進(jìn)率寫(xiě)成分母是101001000的分?jǐn)?shù)，再化成小數(shù)。2、把復(fù)名數(shù)改寫(xiě)成用高級(jí)單位做單位的小數(shù)時(shí)，直接寫(xiě)整數(shù)部分，最后合并起來(lái)。目標(biāo)達(dá)成1、一只丹頂鶴的體長(zhǎng)約是1米60厘米，翼展約是2米4分米，體重約是9千克800克。用小數(shù)表示下面各數(shù)。2、1米60厘米（）米2米4分米（）米9千克800克（）千克板書(shū)設(shè)計(jì)板書(shū)設(shè)計(jì)小數(shù)的意義（二）小數(shù)的意義（二）1、把長(zhǎng)度、質(zhì)量等低級(jí)單位的數(shù)改寫(xiě)成高級(jí)單位的小數(shù)時(shí)，可以先根據(jù)單位之間的進(jìn)率寫(xiě)成分母是101001000的分?jǐn)?shù)，再化成小數(shù)。2、把復(fù)名數(shù)改寫(xiě)成用高級(jí)單位做單位的小數(shù)時(shí)，直接寫(xiě)整數(shù)部分，最后合并起來(lái)。教學(xué)反思教學(xué)反思

簡(jiǎn)介：1湘教版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)復(fù)習(xí)題（最全版）第一單元第一單元認(rèn)識(shí)我們自己認(rèn)識(shí)我們自己1、人體的呼吸器官有（）、（）、（）、（）和（）。2、人體吸進(jìn)的是（氧氣）、呼出的是（）。3、我們?cè)诤粑鼤r(shí)，要用（鼻子）呼吸，而不能用（）呼吸。4、（）是氣體交換的場(chǎng)所，其余器官是氣體的通道（呼吸道）。5、人體需要（）氣；呼出的氣體中（）增多了，（）減少了。蠟燭在人體呼出的氣體中燃燒的時(shí)間比在空氣中燃燒的時(shí)間（）。6、（）等科學(xué)家發(fā)現(xiàn)空氣是混合氣體，其中有支持燃燒的（），和不支持燃燒的（）、（二氧化碳）等。他通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出“（）約占空氣的（五分之一）。7、研究發(fā)現(xiàn)人體在呼吸過(guò)程中，吸進(jìn)去的主要是（）；呼出來(lái)的主要是（）和（氮?dú)猓?、普利斯特利發(fā)現(xiàn)了支持燃燒的氣體與支持動(dòng)物生命活動(dòng)的氣體是（）的，都是（）。9、胸腔（）時(shí)，氣體（排出）肺，胸腔（）時(shí)，氣體（）肺。10、（）和（）都是人體的（血液循環(huán)）器官。從心臟通到全身各處的血管叫（）；從全身各處通回心臟的血管叫（靜脈）。11、心臟（收縮）時(shí)血液從（）（流向）全身，心臟（）時(shí)血液從（靜脈）流回（）。12、人體呼出的氣體（）可使澄清的石灰水變渾濁。13、蠟燭燃燒需要（）氣。14、一次（盡力吸氣）后，再（盡力呼出）的氣體總量，就是一個(gè)人的（）。一般來(lái)講男生比女生肺活量要（）；身體健壯的同學(xué)比身體瘦弱的同學(xué)肺活量要（大）；經(jīng)常參加體育運(yùn)動(dòng)的同學(xué)肺活量要（）。所以，積極、科學(xué)的體育鍛煉，可以促進(jìn)增強(qiáng)肺活量。15、肺活量的大小可能與（體育鍛煉）有關(guān)。16、人體呼吸實(shí)際是進(jìn)行（氣體）交換。17、（心臟）和（血管）都是人體的（）器官。心臟在人體胸部偏（）的地方，大小和自己的（）差不多。3（垃圾食品問(wèn)題）等。34、（）是人體的總指揮；人類有語(yǔ)言功能，在大腦皮層有相關(guān)的（功能中樞）。35、人類有語(yǔ)言功能，在大腦皮層有相應(yīng)的（）。36、血液在人體中是怎樣流動(dòng)的答心臟收縮時(shí)血液從（）流向全身，心臟（）時(shí)血液從（）流回（）。37、為什么經(jīng)常鍛煉的人，心臟功能好答因?yàn)榻?jīng)常鍛煉的人，心跳（）、有力，心臟休息時(shí)間也就更（），所以說(shuō)經(jīng)常鍛煉的人，心臟功能好。38、保護(hù)心臟應(yīng)注意些什么答①不抽煙，不喝酒；②剛做完劇烈運(yùn)動(dòng)不要馬上停下來(lái)；③科學(xué)合理地進(jìn)行體育鍛煉。39、怎樣保護(hù)我們的大腦答①要有合理的休息；②要保證充足的睡眠；③劇烈運(yùn)動(dòng)時(shí)要戴頭盔等。40、我對(duì)解決睡眠不足問(wèn)題的建議答①老師（減少）作業(yè)量；②同學(xué)們要提高效率，在盡量（短）的時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)；③要合理地（控制）自己看電視的時(shí)間；④不要沉迷于（電子游戲）。41、分析下列事例事例一甲善于用語(yǔ)言表達(dá)自己的想法，但不知寫(xiě)文章如何下筆。事例二乙善于用文字表達(dá)自己的心聲，但是與人交談時(shí)，不善于準(zhǔn)確理解別人的意思。我們的分析甲的（）中樞發(fā)達(dá)，（）中樞不發(fā)達(dá)。乙的（）中樞發(fā)達(dá)，（）中樞不發(fā)達(dá)。42、分析下列同學(xué)對(duì)不對(duì)事例A同學(xué)課間時(shí)仍在學(xué)習(xí)；B同學(xué)深液還在上網(wǎng)；C同學(xué)劇烈運(yùn)動(dòng)時(shí)戴頭盔。我們的分析A課間仍在學(xué)習(xí)，這樣做法（不對(duì)），因?yàn)楹侠淼男菹⒉趴梢宰尨竽X更好的工作；B深夜還在上網(wǎng)，這樣做法（不對(duì)），因?yàn)榍嗌倌暾幱陂L(zhǎng)身體時(shí)期，充足的睡眠可促進(jìn)腦的發(fā)育；C劇烈運(yùn)動(dòng)時(shí)戴頭盔這樣做法是（對(duì)）的，頭盔可以起到保護(hù)大腦的作用。第二單元第二單元簡(jiǎn)單機(jī)械簡(jiǎn)單機(jī)械1、古希臘科學(xué)家（）曾說(shuō)過(guò)只要給他一個(gè)支點(diǎn)和一根夠長(zhǎng)的木棒，他就能撬起（）；像

簡(jiǎn)介：1湘教版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)復(fù)習(xí)題湘教版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)復(fù)習(xí)題第一單元聽(tīng)話的電磁鐵復(fù)習(xí)題一填空1、利用電流產(chǎn)生磁性的裝置叫電磁鐵。2、1820年，丹麥物理學(xué)家?jiàn)W斯特發(fā)現(xiàn)通電的導(dǎo)線能吸引小磁針。他發(fā)現(xiàn)通電的導(dǎo)線靠近小磁針，小磁針就會(huì)發(fā)生偏轉(zhuǎn)，斷開(kāi)電源后小磁針又恢復(fù)到原來(lái)的狀態(tài)，這說(shuō)明電流能產(chǎn)生磁。他是第一個(gè)發(fā)現(xiàn)電與磁之間關(guān)系的科學(xué)家。3、電磁鐵是由鐵芯和線圈兩部分組成的。4、制作電磁鐵需要的材料有導(dǎo)線、電池、鐵釘。5、電磁鐵的基本性質(zhì)是，通電時(shí)，產(chǎn)生磁性，切斷電源，磁性消失。6、串聯(lián)在電路中電池的節(jié)數(shù)越多、線圈的圈數(shù)越多、鐵芯越粗、電磁鐵的磁力越強(qiáng)。7、實(shí)驗(yàn)證明改變電流強(qiáng)弱、線圈圈數(shù)、鐵芯粗細(xì)都可以改變電磁鐵的磁力。8、電磁鐵也有南極和北極，它的磁極是可以改變的。3A、銅棒B、鋼棒C、木棒D、鋁棒4、制作電磁鐵時(shí)，應(yīng)將線圈（）繞在鐵芯上。A、按照相同的方向B、按照不同的方向5、用（）可以加大電磁鐵的磁力A、增加線圈的圈數(shù)B、改變線圈的繞向C、加大電流D、調(diào)換線圈與電池正負(fù)極的連接6、下面不能改變電磁鐵磁力大小的做法是（）A、減少線圈匝數(shù)B、增加串聯(lián)電池?cái)?shù)C、既增加線圈匝數(shù)，又增加串聯(lián)電池?cái)?shù)D、既改變線圈繞向，又改變導(dǎo)線兩端與電池正負(fù)極的接觸7、電池?cái)?shù)目相同，線圈纏繞匝數(shù)多的電磁鐵磁力（）線圈纏繞匝數(shù)少電磁鐵A、大于B、等于C、小于8、線圈纏繞匝數(shù)相同，串聯(lián)兩節(jié)電池的電磁鐵的磁力（）一節(jié)電池的電磁鐵的磁力A、大于B、等于C、小于9、制作電磁鐵時(shí)，同是釘子帽或釘子尖的一端，磁極有時(shí)會(huì)不同，可能是（）A、線圈兩端連接電池正負(fù)極的不同

簡(jiǎn)介：第1頁(yè)共4頁(yè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)之我見(jiàn)武俊年科學(xué)課是一門實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)學(xué)科，也是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)啟蒙的學(xué)科?？茖W(xué)課在某種意義上就是一門實(shí)驗(yàn)課，實(shí)驗(yàn)在小學(xué)科學(xué)課中占有很大的比重。無(wú)論是分組實(shí)驗(yàn)，還是演示實(shí)驗(yàn)都能夠幫助學(xué)生把抽象的知識(shí)具體化、形象化、還能驗(yàn)證知識(shí)提高說(shuō)服力，同時(shí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)是融直觀性、實(shí)驗(yàn)性和趣味性于一體，最能吸引學(xué)生的注意力和興趣，能達(dá)到揭示自然奧秘的目的，也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課程的興趣和愛(ài)好，更主要的還是能夠提高學(xué)生培養(yǎng)觀察能力和操作技能。重視實(shí)驗(yàn)，做好實(shí)驗(yàn)，成了學(xué)生學(xué)好科學(xué)課程的必要條件之一。因此，我認(rèn)為搞好科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要做到一下幾方面有利于提高教育教學(xué)質(zhì)量一、課前準(zhǔn)備是實(shí)驗(yàn)的前題實(shí)驗(yàn)教學(xué)的成敗與實(shí)驗(yàn)材料的關(guān)系十分密切，因此做好每節(jié)課前各項(xiàng)準(zhǔn)備工作（包括實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、材料和儀器的配置）等。尤其是實(shí)驗(yàn)材料的選擇和準(zhǔn)備，因?yàn)楝F(xiàn)行的教材中的實(shí)驗(yàn)許多材料實(shí)驗(yàn)室是沒(méi)有的，這就要靠教師根據(jù)所上內(nèi)容的需要進(jìn)行配置。如教學(xué)物體在水中是沉還是浮時(shí)我們就要準(zhǔn)備各種質(zhì)地、大小和形狀不同的材料（石塊、木塊、小鐵釘、橡皮、泡沫塑料）供學(xué)生實(shí)驗(yàn)用。沒(méi)有做好這些準(zhǔn)備那么實(shí)驗(yàn)教學(xué)就成了一句空話。二、實(shí)驗(yàn)演示激發(fā)興趣演示實(shí)驗(yàn)是教師在課堂上操作，同學(xué)們進(jìn)行觀察的實(shí)驗(yàn)。其目第3頁(yè)共4頁(yè)紊，還要做到每次都能較高質(zhì)量地完成。如做消化液實(shí)驗(yàn)中，驗(yàn)證唾液有消化作用時(shí)⑴兩個(gè)放入淀粉糊的試管，一個(gè)加入唾液，一個(gè)不加唾液；⑵把兩個(gè)試管都放在裝著溫水（約40攝氏度）的水槽里；⑶幾分鐘后把稀釋的碘酒分別滴進(jìn)兩個(gè)試管。可以看到，沒(méi)有唾液的試管里的淀粉糊不呈現(xiàn)藍(lán)色，有唾液的試管里的淀粉糊呈現(xiàn)藍(lán)色，這表明唾液能消化淀粉。這種現(xiàn)象立即引起學(xué)生的極大興趣，并形成懸念，急待聽(tīng)取解釋，從而激發(fā)求知欲，開(kāi)發(fā)思維潛能，達(dá)到演示實(shí)驗(yàn)的最佳效果。三、指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)動(dòng)手能力分組實(shí)驗(yàn)是在老師的組織和指導(dǎo)下，讓學(xué)生親自動(dòng)手，觀察分析的過(guò)程，它是學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)，掌握實(shí)驗(yàn)技能，發(fā)展認(rèn)識(shí)能力和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的主要方法。例如我在講解凸透鏡使物體成像時(shí)，把物體放在不同的位置上所成像的大小、倒立、虛實(shí)都不同，但成像的規(guī)律如何，只有讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)才能真正體會(huì)到，實(shí)驗(yàn)中當(dāng)屏上出現(xiàn)像的時(shí)候，同學(xué)的心情無(wú)比激動(dòng)興趣倍增，感到其樂(lè)無(wú)窮，從而享受到了科學(xué)實(shí)驗(yàn)成功帶來(lái)的學(xué)習(xí)和探究自然規(guī)律的幸福和快樂(lè)。四、課外實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)創(chuàng)新能力課外小實(shí)驗(yàn)是鞏固知識(shí)，發(fā)散思維，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)驗(yàn)興趣的有效途徑之一，教師要盡可能地組織設(shè)計(jì)各種形式的課外實(shí)驗(yàn)。如針對(duì)所學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生做了小磁針、水滴透鏡、土電話、（串、并聯(lián)）電路等，這樣不僅加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用，又使學(xué)生

簡(jiǎn)介：科學(xué)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)的重要性科學(xué)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)的重要性科學(xué)源于自然，是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，動(dòng)手操作能力，觀察能力，思維能力和表達(dá)能力的重要途徑，這些能力的形成與發(fā)展恰恰是探究式學(xué)習(xí)必不可少的，也是培養(yǎng)和提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要方面。由此可見(jiàn)，實(shí)驗(yàn)在科學(xué)教學(xué)中有重要的地位。但科學(xué)課在農(nóng)村往往不被重視，也許是因?yàn)檗r(nóng)村學(xué)校相應(yīng)實(shí)驗(yàn)器材的配備一時(shí)跟不上，或者相應(yīng)專業(yè)師資欠缺等原因?qū)е碌模瑥亩チ藢?shí)驗(yàn)教學(xué)的真正價(jià)值，失去了學(xué)生獲取知識(shí)，掌握技能、體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量老提不上去。鑒于這樣的情況，我想就重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)切實(shí)提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量等方面的問(wèn)題談?wù)勛约旱目捶ㄒ恢匾暱茖W(xué)課中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在中國(guó)的教育傳統(tǒng)中，考試幾乎是檢驗(yàn)學(xué)生獲得知識(shí)的唯一手段，而且考試的形式比較單一。這幾乎限定了教學(xué)目標(biāo)以學(xué)生掌握知識(shí)多少作為評(píng)比教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)。小學(xué)科學(xué)的本質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，這有利于學(xué)生掌握科學(xué)知識(shí)。再者，傳統(tǒng)的考試方式很難挖掘?qū)W生的科學(xué)素養(yǎng)，往往那些講解式的教學(xué)方式在考試中比那些認(rèn)認(rèn)真真實(shí)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)方式更“有成效”。因此，在教學(xué)中必須轉(zhuǎn)換觀念，拋開(kāi)以分?jǐn)?shù)決定教學(xué)質(zhì)量的意識(shí)。即使要有分?jǐn)?shù)，也不能按照傳統(tǒng)的試卷形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試。要在學(xué)生具體操作中去評(píng)價(jià)?？梢圆捎闷綍r(shí)操作和考試兩種成績(jī)?nèi)ピu(píng)價(jià)學(xué)生。在考試時(shí)，可以要求小組的學(xué)生共同完成一個(gè)平時(shí)教學(xué)過(guò)程中做過(guò)的實(shí)驗(yàn)，既可通過(guò)學(xué)生對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)的操作中看出對(duì)知識(shí)的掌握程度，也可以看出學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，更可以看出該小組同學(xué)的合作探究精神。當(dāng)考試以這種形式出現(xiàn)的時(shí)候，必然引起老師和學(xué)生們對(duì)實(shí)驗(yàn)的重視。二抓好實(shí)驗(yàn)教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)。首先要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，我們經(jīng)常說(shuō)“興趣是最好的老師”興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，從而極大的提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率，而有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)又是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的保證。所以對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣的培養(yǎng)要特別的加以重視；其次是培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)學(xué)生對(duì)這一現(xiàn)象感到奇怪極了，紛紛提出自己想要知道的問(wèn)題這兩個(gè)半球?yàn)槭裁蠢婚_(kāi)用什么辦法才能把這兩個(gè)半球拉開(kāi)等等學(xué)生心中的不解與疑惑就會(huì)隨之而來(lái)。四嚴(yán)格制定實(shí)驗(yàn)過(guò)程。學(xué)生實(shí)驗(yàn)的成功與否，主要取決于學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵以及操作的把握程度。做實(shí)驗(yàn)絕大多數(shù)學(xué)生都喜歡，喜歡動(dòng)手做是學(xué)生的特點(diǎn)，但他們往往是在好奇心驅(qū)使下盲目亂動(dòng)，一動(dòng)手就忘了紀(jì)律，做了這一步不知下一步該做什么；或顛倒操作過(guò)程，少做漏做，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗，這就需要明確操作過(guò)程，嚴(yán)格按照?qǐng)?zhí)行。為了不遏制學(xué)生的創(chuàng)作思維，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ覀兛梢愿鶕?jù)實(shí)驗(yàn)操作的難易程度運(yùn)用各種辦法明確操作過(guò)程。五讓學(xué)生互相討論，肯定學(xué)生課后學(xué)習(xí)成果要讓學(xué)生課后有興趣，需在課堂中培養(yǎng)興趣。而課堂中的興趣培養(yǎng)，則需老師對(duì)有準(zhǔn)備、有收獲的學(xué)生給予充分肯定和表?yè)P(yáng)。讓他們把自己的收獲充分展示出來(lái)，讓他們產(chǎn)生愉悅的成功體驗(yàn)，充分地感受到付出就會(huì)有收獲，付出就會(huì)得到肯定和表?yè)P(yáng)。從而使他們?cè)诳隙?、表?yè)P(yáng)中建立濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并由課堂延伸到課后。我們總是在抱怨為什么中國(guó)在自然科學(xué)方面沒(méi)有諾貝爾獎(jiǎng)獲得者，為什么偉大的科學(xué)理論許多都來(lái)自外國(guó)，其實(shí)誰(shuí)又能知道我們學(xué)生中沒(méi)有愛(ài)因斯坦，沒(méi)有萊布尼茨。我們只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，而學(xué)生才學(xué)習(xí)的主體，從小培養(yǎng)孩子的發(fā)現(xiàn)，探究，分析，總結(jié)能力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?

簡(jiǎn)介：第一章導(dǎo)論（鄧水平）【2課時(shí)】第二章文藝學(xué)（左其福）【2課時(shí)】（一）簡(jiǎn)答題1簡(jiǎn)述文藝學(xué)的學(xué)科構(gòu)成及其相互關(guān)系。文藝學(xué)主要由三個(gè)部分組成文學(xué)史、文學(xué)批評(píng)與文學(xué)理論。三者的關(guān)系文學(xué)理論必須以文學(xué)史提供的大量文學(xué)材料作基礎(chǔ)，才能從感性到理論、從個(gè)別到一般的概括和升華；文學(xué)理論還必須以當(dāng)前文學(xué)批評(píng)所提供的正在發(fā)展和進(jìn)行中的當(dāng)代文學(xué)現(xiàn)象材料和文學(xué)信息作為補(bǔ)充，提供完善和發(fā)展文學(xué)理論的根據(jù)，使批評(píng)成為理論的基礎(chǔ)和前奏；文學(xué)史和文學(xué)批評(píng)必須以文學(xué)理論作指導(dǎo)，使理論與實(shí)踐統(tǒng)一起來(lái)，使規(guī)律和現(xiàn)象統(tǒng)一起來(lái)。2為什么說(shuō)文學(xué)理論是文藝學(xué)的中心，而文學(xué)史和文學(xué)批評(píng)只是它的邊緣3文藝學(xué)學(xué)科涉及的課程主要有哪些這些課程的主要任務(wù)是什么文藝學(xué)學(xué)科開(kāi)設(shè)的課程主要為五大類一類是馬克思主義文藝學(xué)課程，旨在對(duì)馬克思、恩格斯以及中西方馬克思主義者的一些基本的文藝觀點(diǎn)進(jìn)行介紹和研究；二類是西方文藝學(xué)課程，主要介紹西方文論包括西方古典文論和西方現(xiàn)代文論中重要的文藝?yán)碚摷?、文藝?yán)碚撝鳌⒑诵睦碚撚^點(diǎn)以及文藝思想的發(fā)展脈絡(luò)；三類是中國(guó)文藝學(xué)課程，主要對(duì)中國(guó)古代和近現(xiàn)代的文藝?yán)碚摷?、文藝?yán)碚撝?、文藝?yán)碚摲懂犚约拔乃囁枷氲难葑冞M(jìn)行分析和研究；四類是比較文藝學(xué)課程，著重通過(guò)對(duì)中外不同的文藝現(xiàn)象、文藝?yán)碚摵臀乃嚺u(píng)等的比較研究，探求人類文學(xué)藝術(shù)發(fā)展的某些共同規(guī)律和中外文學(xué)藝術(shù)在創(chuàng)作實(shí)踐、文藝?yán)碚摵臀乃嚺u(píng)等方面各自不同的本質(zhì)特征，并進(jìn)一步探求在中外文化的碰撞交流過(guò)程中，外來(lái)文化對(duì)中國(guó)文學(xué)藝術(shù)的影響和國(guó)人接受外來(lái)文化及文學(xué)藝術(shù)的心路歷程；五類是文藝學(xué)原理課程，主要研究文學(xué)的基本原理，包括文學(xué)的性質(zhì)、特征、起源、發(fā)展、功能價(jià)值、文學(xué)作品的構(gòu)成、文學(xué)研究和文學(xué)批評(píng)的方法等等，文藝學(xué)原理的研究還包括對(duì)文藝美學(xué)、文藝心理學(xué)、文藝社會(huì)學(xué)、文藝人類學(xué)、文藝文化學(xué)、文藝倫理學(xué)、文學(xué)語(yǔ)言學(xué)、文學(xué)批評(píng)學(xué)、文學(xué)閱讀學(xué)等的研究。4簡(jiǎn)述20世紀(jì)文藝研究的總特征及20世紀(jì)文藝學(xué)的突破性進(jìn)展。20世紀(jì)文藝研究的總特征一、更注重系統(tǒng)化二、廣泛吸納相關(guān)學(xué)科的方法和成果三、努力探索文藝規(guī)律四、形成了眾多的研究流派20世紀(jì)文藝學(xué)的突破性進(jìn)展1對(duì)創(chuàng)作主體藝術(shù)思維及心理的深入開(kāi)掘以意大利的克羅齊為代表的表現(xiàn)主義學(xué)派的直覺(jué)－表現(xiàn)理論；前蘇聯(lián)的形象思維理論；弗洛伊德精神分析理論第三章語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)（彭巧燕）【2課時(shí)】思考與練習(xí)一、填空題11（中國(guó)）、（印度）、希臘－羅馬具有悠久的歷史文化傳統(tǒng)，是語(yǔ)言學(xué)的三大發(fā)源地。22（說(shuō)文解字）是我國(guó)第一部按部首編排的字典。該書(shū)作者是東漢的經(jīng)學(xué)家、文字學(xué)家（許慎）。3319世紀(jì)初（歷史比較語(yǔ)言學(xué)）的建立標(biāo)志著真正獨(dú)立的語(yǔ)言科學(xué)誕生。441916年，瑞士的（索緒爾）出版了著作普通語(yǔ)言學(xué)教程，奠定了結(jié)構(gòu)主義的基礎(chǔ)，開(kāi)創(chuàng)了結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué)流派，提出了著名的“棋子理論”。551957年美國(guó)麻省理工學(xué)院教師N喬姆斯基出版了（句法結(jié)構(gòu)）一書(shū)，標(biāo)志著轉(zhuǎn)換生成語(yǔ)法的誕生。。66在中國(guó)，1983年出版的（社會(huì)語(yǔ)言學(xué)）是有關(guān)社會(huì)語(yǔ)言學(xué)若干理論問(wèn)題和若干實(shí)際問(wèn)題的探索，填補(bǔ)了國(guó)內(nèi)社會(huì)語(yǔ)言學(xué)研究的空白，具有拓荒的意義。作者是（陳原）77應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)這個(gè)術(shù)語(yǔ)，最早是由波蘭俄羅斯語(yǔ)言學(xué)家（JN博杜恩德庫(kù)爾特內(nèi)）于1870年提出來(lái)的。88我國(guó)第一部應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)專著是由我國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家（桂詩(shī)春）先生于1988年撰寫(xiě)的（應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)）。99調(diào)查法和實(shí)驗(yàn)法是語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)研究的兩個(gè)重要方法。1010廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)在應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)研究方面起步最早，他們開(kāi)創(chuàng)了我國(guó)應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)研究方面的先河。二、名詞解釋1語(yǔ)言學(xué)是研究語(yǔ)言的科學(xué)。語(yǔ)言是語(yǔ)言學(xué)的研究對(duì)象。語(yǔ)言學(xué)是通過(guò)對(duì)語(yǔ)言現(xiàn)象進(jìn)行觀察、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)和分析，尋找語(yǔ)言規(guī)律的科學(xué)。2應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)是研究語(yǔ)言在各個(gè)領(lǐng)域中實(shí)際應(yīng)用的語(yǔ)言學(xué)分支。狹義的應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)專指語(yǔ)言教學(xué)特指外語(yǔ)教學(xué)和第二語(yǔ)言教學(xué)。廣義的應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)是語(yǔ)言學(xué)在各方面的應(yīng)用以及各有關(guān)實(shí)際領(lǐng)域的學(xué)問(wèn)的統(tǒng)稱即指語(yǔ)言學(xué)知識(shí)和研究成果所應(yīng)用的一切領(lǐng)域和方面。目前對(duì)應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)多采取廣義的理解。三、論述題1結(jié)合自身經(jīng)歷和中國(guó)的語(yǔ)言生活現(xiàn)狀，說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的功用。（1）語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)在日常語(yǔ)言生活中，對(duì)于國(guó)家語(yǔ)言政策和法令的制定和執(zhí)行，對(duì)于語(yǔ)言的教學(xué)和語(yǔ)言的使用起重要的指導(dǎo)作用。目前，我國(guó)的中小學(xué)學(xué)生幾乎用三分之一的課余時(shí)間學(xué)習(xí)語(yǔ)文。為了借鑒外國(guó)的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展我國(guó)的科學(xué)技術(shù)，外語(yǔ)已普遍成為各級(jí)各類學(xué)校的必修課，而且成年人學(xué)習(xí)外語(yǔ)的也日益增多。漢語(yǔ)是國(guó)際會(huì)議上的工作語(yǔ)言之一，隨著我國(guó)國(guó)際威望的不斷提高，國(guó)外學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的人愈來(lái)愈多。為了繼承祖國(guó)的歷史遺產(chǎn)，我們不少人還要專門學(xué)

簡(jiǎn)介：教科版小學(xué)科學(xué)三教科版小學(xué)科學(xué)三六年級(jí)教材目錄六年級(jí)教材目錄三年級(jí)上冊(cè)三年級(jí)上冊(cè)三年級(jí)下冊(cè)三年級(jí)下冊(cè)1我看到了什么1植物新生命的開(kāi)始2校園的樹(shù)木2種植我們的植物3大樹(shù)和小草3我們先看到了根4水生植物4種子變成了幼苗5植物的葉5莖越長(zhǎng)越高6植物發(fā)生了什么變化6開(kāi)花了，結(jié)果了植物7植物有哪些相同點(diǎn)植物的生長(zhǎng)變化7我們的大豐收1尋訪小動(dòng)物1蠶卵里孵出的新生命2蝸牛（一）2蠶的生長(zhǎng)變化3蝸牛（二）3蠶變了新模樣4蚯蚓4蛹變成了什么5螞蟻5蠶的生命周期6金魚(yú)6其他動(dòng)物的生命周期動(dòng)物7動(dòng)物有哪些相同點(diǎn)動(dòng)物的生命周期7我們的生命周期1我們周圍的材料1溫度和溫度計(jì)2哪種材料硬2測(cè)量水的溫度測(cè)量水的溫度3比較韌性3水結(jié)冰了4它們吸水嗎4冰融化了5材料在水中的沉浮5水珠從哪里來(lái)水珠從哪里來(lái)6磚瓦和陶器瓷器6水和水蒸氣水和水蒸氣我們周圍的材料7給身邊的材料分類溫度與水的變化7水的三態(tài)變化水的三態(tài)變化1水1我們知道的磁鐵2水和食物油的比較2磁鐵有磁性3誰(shuí)流得更快一些誰(shuí)流得更快一些3磁鐵的兩極磁鐵的兩極4比較水的多少4磁極的相互作用5我們周圍的空氣5磁力大小會(huì)變化嗎6空氣占據(jù)空間嗎6指南針?biāo)涂諝?空氣有重量嗎磁鐵7做一個(gè)指南針五年級(jí)上冊(cè)五年級(jí)上冊(cè)五年級(jí)下冊(cè)五年級(jí)下冊(cè)1種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)（一）1物體在水中是沉還是浮2種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)（二）2沉浮與什么因素有關(guān)3觀察綠豆芽的生長(zhǎng)3橡皮泥在水中的沉浮4蚯蚓的選擇蚯蚓的選擇4造一艘小船5食物鏈和食物網(wǎng)食物鏈和食物網(wǎng)5浮力6做一個(gè)生態(tài)瓶6下沉的物體會(huì)受到水的浮力嗎7改變生態(tài)瓶7馬鈴薯在液體中的沉浮生物與環(huán)境8維護(hù)生態(tài)平衡沉和浮8探索馬鈴薯沉浮的原因探索馬鈴薯沉浮的原因1光和影1熱起來(lái)了2陽(yáng)光下的影子2給冷水加熱3光是怎樣傳播的3液體的熱脹冷縮液體的熱脹冷縮4光的反射4空氣的熱脹冷縮5光與熱5金屬熱脹冷縮嗎6怎樣得到更多的光和熱6熱是怎樣傳遞的7做個(gè)太陽(yáng)能熱水器7傳熱比賽光8評(píng)價(jià)我們的太陽(yáng)能熱水器熱8設(shè)計(jì)制作一個(gè)保溫杯1地球表面的地形1時(shí)間在流逝2地球內(nèi)部運(yùn)動(dòng)引起的地形變化地球內(nèi)部運(yùn)動(dòng)引起的地形變化2太陽(yáng)鐘太陽(yáng)鐘3巖石會(huì)改變模樣嗎3用水測(cè)量時(shí)間4土壤中有什么4我的水鐘5雨水對(duì)土地的侵蝕5機(jī)械擺鐘6探索土地被侵蝕的因素6擺的研究7河流對(duì)土地的作用7做一個(gè)鐘擺地球表面及其變化8減少對(duì)土地的侵蝕時(shí)間的測(cè)量8制作一個(gè)一分鐘計(jì)時(shí)器1我們的小纜車1晝夜交替現(xiàn)象2用橡皮筋作動(dòng)力2人類認(rèn)識(shí)地球及其運(yùn)動(dòng)的歷史3像火箭那樣驅(qū)動(dòng)小車像火箭那樣驅(qū)動(dòng)小車3證明地球在自轉(zhuǎn)證明地球在自轉(zhuǎn)4測(cè)量力的大小4誰(shuí)先迎來(lái)黎明5運(yùn)動(dòng)與摩擦力運(yùn)動(dòng)與摩擦力5北極星“不動(dòng)”的秘密6滑動(dòng)與滾動(dòng)6地球在公轉(zhuǎn)嗎7運(yùn)動(dòng)與設(shè)計(jì)7為什么一年有四季運(yùn)動(dòng)和力8設(shè)計(jì)制作小賽車地球的運(yùn)動(dòng)8極晝和極夜的解釋

簡(jiǎn)介：1石門小學(xué)五年級(jí)科學(xué)第二單元測(cè)驗(yàn)石門小學(xué)五年級(jí)科學(xué)第二單元測(cè)驗(yàn)姓名姓名班級(jí)班級(jí)分?jǐn)?shù)分?jǐn)?shù)一、填空（一、填空（2020分，每空分，每空2分。分。）1、像電燈這樣可以自己發(fā)光的物體叫做。2、同一時(shí)間，不同物體的影子相同，不同。3、在同一時(shí)刻，將長(zhǎng)度不同的物體放置在同一地方，其影子的不同，相同。4、太陽(yáng)的光線以每秒約的速度傳播，并在同一種物質(zhì)中是沿著傳播的。5、教室的墻壁涂成白色的主要原因是。6、太陽(yáng)能熱水器是一種把能轉(zhuǎn)化為能的裝置。二、判斷題（二、判斷題（3030分，每題分，每題2分。分。）7、在燈光下，同一物體在不同側(cè)面的影子是相同的。8、影子的產(chǎn)生必須有光源、遮擋物兩個(gè)條件。9、影子的方向總是和太陽(yáng)的方向在一條直線上。10、太陽(yáng)位置最高時(shí)，影子最長(zhǎng)；太陽(yáng)位置最低時(shí)，影子最短。11、影子總是在背光的一面。12、汽車的反光鏡是凸面鏡，這樣比較美觀。324、陽(yáng)光下，某一物體的影子由長(zhǎng)到短發(fā)生變化，這種現(xiàn)象應(yīng)該發(fā)生在（）A、早晨B、上午C、下午25、一天中，陽(yáng)光下物體的影子變化的規(guī)律是（）A、西東；長(zhǎng)短長(zhǎng)B、西東；短長(zhǎng)短C、東西；長(zhǎng)短長(zhǎng)D、東西；短長(zhǎng)短26、排縱隊(duì)時(shí)，如果后一位同學(xué)看到前一位同學(xué)擋住了前面所有的人，就表示隊(duì)伍排整齊了，這主要是因?yàn)椋ǎ〢、光速極大B、光沿直線傳播C、光的反射27、下列敘述中的“影”，屬于光的反射現(xiàn)象的是（）A、立竿見(jiàn)“影”B、畢業(yè)合“影”C、湖光倒“影”D、形“影”不離28、下圖中哪個(gè)是凸透鏡會(huì)聚太陽(yáng)光，產(chǎn)生高溫的示意圖（）A、B、C、以上均可以39、強(qiáng)光和弱光攜帶的熱量相比較（）A、兩者一樣多B、強(qiáng)光攜帶的熱量多C、弱光攜帶的熱量多30、在陽(yáng)光下，同一種黑色紙袋按哪種方式擺放，升溫比較快（）

簡(jiǎn)介：惠南中學(xué)惠南中學(xué)2006屆高三第一學(xué)期期末考試屆高三第一學(xué)期期末考試化學(xué)試卷化學(xué)試卷考試時(shí)間考試時(shí)間120分鐘分鐘滿分滿分150分2006122可能用到的相對(duì)原子質(zhì)量H1C12N14O16NA23S32BA137第Ⅰ卷第Ⅰ卷（選擇題共66分）一、選擇題（本題共22小題，每小題3分，共66分，每小題只有一個(gè)正確選項(xiàng)。）1現(xiàn)代建筑裝飾材料日新月異，更新?lián)Q代很快，但大都易燃而引起火災(zāi)，由此判斷此類建筑裝飾材料的主要成分是【】A大理石B硅酸鹽C有機(jī)物D金屬氧化物2甲、乙、丙、丁四地所處位置如右圖所示，四地之間交通較為便利，甲地是硫酸消費(fèi)中心；乙地有較豐富的黃鐵礦資源；丙地為城市居民區(qū)；丁地為旅游風(fēng)景區(qū)，在選擇新建硫酸廠廠址時(shí)，最佳地點(diǎn)是【】A甲地B乙地C丙地D丁地3某無(wú)色溶液，用紅色石蕊試紙檢驗(yàn)時(shí)，試紙先變藍(lán)后褪色，其主要成分可能是【】AKMNO4BH2O2CNACLODNH3H2O4下列特征中，可以證明某化合物中一定存在離子鍵的是【】A易溶于水B有較高的熔點(diǎn)C溶液可以導(dǎo)電D熔化時(shí)可以導(dǎo)電5設(shè)NA表示阿伏加德羅常數(shù)值，下列說(shuō)法中正確的是【】A在標(biāo)準(zhǔn)狀況下，112L甲烷中含有的氫原子數(shù)為2NAB1L1MOLLCH3COONA溶液中存在NA個(gè)CH3COO－離子C1MOLCL2參加化學(xué)反應(yīng)獲得的電子數(shù)都是2NAD將1MOLNO2氣體在降溫后顏色變淺，但其所含的分子數(shù)仍然為NA6下列對(duì)實(shí)驗(yàn)室保存試劑的方法描述，正確的是【】A用廣口試劑瓶盛固體，細(xì)口試劑瓶盛液體。B為了避免與空氣接觸，少是的金屬鈉和白磷通常都浸泡在煤油中保存。C濃硝酸和濃硫酸會(huì)腐蝕玻璃的磨砂處，因而必須用帶橡皮塞的試劑瓶保存。D為了抑制鐵離子水解，實(shí)驗(yàn)室保存的氯化鐵溶液都用硫酸酸化。7淺綠色的FENO32溶液中存在如下平衡FE22H2OFEOH22H，將鹽酸加入溶液，則溶液的顏色將【】A綠色變深B變得更淺C變黃色D不變色8以下判斷錯(cuò)誤的是【】AO2、O3互為同素異形體B乙烯和乙炔互為同分異構(gòu)體C35CL、37CL互為同位素D醋酸CH3COOH和硬脂酸C17H35COOH互為同系物9在加入鋁粉能放出H2的溶液中，可能大量共存的是【】ANH4、NO3－、CO32－、NABNA、BA2、MG2、HCO3－CNO3－、K、ALO2－、OH－DNO3－、CA2、AG、K10具有下列特征的原子，一定屬于非金屬元素的原子的是【】A最外層是子數(shù)大于4B最高價(jià)氧化物對(duì)應(yīng)的水化物為酸C在化合物中可顯負(fù)價(jià)D具有可變的化合價(jià)11下列物質(zhì)使用合理的是【】A用紅磷制安全火柴B用加酶洗衣粉洗滌毛料服裝C用甲醛溶液浸泡海產(chǎn)食品D在火鍋料中添加罌粟殼粉12已知25℃和101KPA下，1GC6H14（已烷）燃燒生成二氧化碳和液態(tài)水時(shí)放出4841KJ的熱量表示上述反應(yīng)的熱化學(xué)方程式正確的是【】AC6H14（1）O2G6CO2G7H2O1；△H－484KJMOL219BC6H14（1）O2G6CO2G7H2OG；△H4163KJMOL219CC6H14（1）O2G6CO2G7H2O1；△H484KJMOL219DC6H14（1）O2G6CO2G7H2O1；△H－4163KJMOL21913有含1MOLCO、1MOLNH3和1MOLNO的氣體混合物，現(xiàn)擬通過(guò)下述操作，從其中分離出純凈的干燥的CO①通過(guò)濃燒堿溶液②通過(guò)濃硫酸③加入05MOLO2，正確的操作順序是2NO22NAOHNANO3NANO2H2O【】A②③①B③①②C②①③D③②①14將MG、ZN、AL三種金屬的混合物與足量的稀硫酸反應(yīng)，生成標(biāo)準(zhǔn)狀況下的H228L，則原金屬混合物中三種金屬的物質(zhì)的量之和可能是【】▲乙▲丁▲丙▲甲惠南中學(xué)惠南中學(xué)2006屆高三第一學(xué)期期末考試屆高三第一學(xué)期期末考試化學(xué)試卷化學(xué)試卷第Ⅱ卷（非選擇題第Ⅱ卷（非選擇題共84分）分）二、二、（本題包括2小題，共20分）234分下列操作會(huì)使實(shí)驗(yàn)測(cè)得結(jié)果偏大的是填選項(xiàng)的序號(hào)，下同；對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果不產(chǎn)生影響的是。①用濕潤(rùn)的PH試紙測(cè)定某NAHCO3溶液的PH②中和滴定實(shí)驗(yàn)中用洗凈的錐形瓶裝待測(cè)液③用潮濕坩堝作硫酸銅晶體結(jié)晶水含量測(cè)定的實(shí)驗(yàn)。④用潮濕的小燒杯作中和熱測(cè)定的實(shí)驗(yàn)24（16分）某中學(xué)一研究性學(xué)習(xí)小組設(shè)計(jì)了以下裝置用于制取氮的氧化物。部分氮的氧化物沸點(diǎn)（℃）（1）用上圖ABC組合裝置實(shí)驗(yàn)可以在B集氣瓶中收集到紅棕色氣體，A中發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式為。C中燒杯內(nèi)盛裝濃燒堿溶液，其作用是，已知C中生成等物質(zhì)的量硝酸鈉和亞硝酸鈉，請(qǐng)寫(xiě)出反應(yīng)的離子方程式。（2）若用上圖中的AD組合裝置實(shí)驗(yàn)可以在盛水的集氣瓶中收集到一種無(wú)色氣體，D中發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式為；如果A中溶解了096G銅，則最多可收集到標(biāo)況下的這種無(wú)色氣體ML。（3）用上圖中的AE組合裝置實(shí)驗(yàn)，可以看到A中生成的紅棕色氣體進(jìn)入E中U型管后顏色變淺，并在U型管底部出現(xiàn)無(wú)色液休，請(qǐng)解釋上述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。三、三、（本題包括2小題，共19分）25（10分）在實(shí)驗(yàn)室中做下列實(shí)驗(yàn)把物質(zhì)A、B按一定比例充入一個(gè)表面積為300CM2，容積為2L的球形容器，使壓強(qiáng)為P，然后將整個(gè)容器用加熱器加熱到T℃時(shí)，發(fā)生如下反應(yīng)2A（G）＋B（G）2C（G）；H＝180KJ1MOL（1）若平均每分鐘生成05MOL的C，則此反應(yīng)速率可表示為V（C）＝；若容器表面向外散熱速率平均為400J，為了維持恒1MIN2CM溫T℃，平均每分鐘需用加熱器提供KJ的熱量；（2）反應(yīng)過(guò)程中A（G）、B（G）、C（G）物質(zhì)的量變化如圖所示，根據(jù)圖中所示判斷下列說(shuō)法正確的是。A10～15MIN可能是加入了正催化劑B10～15MIN可能是降低了溫度題號(hào)題號(hào)1234567891011答案答案題號(hào)題號(hào)1213141516171819202122答案答案氮的氧化物N2ONON2O3N2O4N2O5沸點(diǎn)（℃）885151835分解21347分解班級(jí)座號(hào)姓名吳2006122密封線內(nèi)不得答題

簡(jiǎn)介：應(yīng)用信息技術(shù)提高小學(xué)科學(xué)課程質(zhì)量應(yīng)用信息技術(shù)提高小學(xué)科學(xué)課程質(zhì)量【內(nèi)容摘要內(nèi)容摘要】隨著科學(xué)的發(fā)展，人類已經(jīng)進(jìn)入數(shù)字化信息時(shí)代，信息技術(shù)為各個(gè)方面都做出了非常大的貢獻(xiàn)。在教育教學(xué)方面，教學(xué)改革已經(jīng)邁上了一個(gè)新的臺(tái)階?；A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）指出“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”多媒體技術(shù)的發(fā)展使用，給我們的教育教學(xué)提供了有效的手段，也使科學(xué)課教學(xué)倍增活力。它的科學(xué)運(yùn)用，不僅能幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自然界和人類對(duì)自然的探索、利用、改造、保護(hù)，使他們獲得必要的自然科學(xué)常識(shí)，而且在發(fā)展學(xué)生科學(xué)志趣和能力，開(kāi)拓學(xué)生進(jìn)取精神，發(fā)揮學(xué)生主體創(chuàng)造性，培養(yǎng)對(duì)科學(xué)的情感等方面都有明顯的優(yōu)勢(shì)。現(xiàn)代信息技術(shù)以它的交互性、廣博性、便捷性為科學(xué)課堂打開(kāi)了新視野，使學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生積累科學(xué)文化底蘊(yùn)的過(guò)程。【關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞】信息技術(shù)小學(xué)科學(xué)課程整合信息技術(shù)與課程整合的研究早已有之，就其形式而言，早期成果多為多媒體輔助教學(xué)之類的研究。近年隨著網(wǎng)絡(luò)的普及以及內(nèi)容的豐富，教育者對(duì)研究基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的交互學(xué)習(xí)也有涉足。由此可見(jiàn)，隨著科學(xué)技術(shù)特別是現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，促進(jìn)著教育手段的革新，促使教育者在新技術(shù)、新形勢(shì)下要深入開(kāi)展新時(shí)期教與學(xué)的策略研究作為新課程之一的教科版科學(xué)教材正式啟用，教學(xué)內(nèi)容靈活多樣，更貼近學(xué)生生活，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)藏著豐富的科學(xué)知識(shí)。然而，由于認(rèn)知對(duì)象的廣闊性、抽象性、復(fù)雜性，教材內(nèi)容簡(jiǎn)扼性以及教師知識(shí)的局限性，單純常規(guī)的講授是難以完成此項(xiàng)艱巨的教學(xué)任務(wù)的。因此，借助信息技術(shù)來(lái)達(dá)到教學(xué)目的，將科學(xué)學(xué)科和信息技術(shù)進(jìn)行整合也就成為了必然。隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和教育信息化的推進(jìn)，教育部要求在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育。信息技術(shù)與課程的整合，是普及信息技術(shù)教育的關(guān)鍵，是信息技術(shù)課程和其它課程雙贏的一種教學(xué)模式。科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出“在課程內(nèi)容選擇、教學(xué)方式方法改革和教學(xué)評(píng)價(jià)中，要充分考慮現(xiàn)代信息技術(shù)的影響，為發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力創(chuàng)造適宜的環(huán)境”。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中利用多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)、電化教學(xué)手段輔助課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是傳統(tǒng)教學(xué)手段粉筆、黑板所無(wú)法比擬的。它具有傳統(tǒng)教學(xué)手段所沒(méi)有的趣味性、形象性和直觀性，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性；能很快解決科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的一些抽象的問(wèn)題，突破教學(xué)中的重難點(diǎn)，有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)和要求，使學(xué)生在愉快、輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)、提高能力。本文就信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)整合的應(yīng)用，作一些探討。一、現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義教育觀念的更新只能是一紙空文?？梢哉f(shuō)教育引進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)從根本上動(dòng)搖了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展及其在教育中的應(yīng)用對(duì)學(xué)校教育教學(xué)工作產(chǎn)生了廣泛而深刻的影響，無(wú)論是宏觀的教育目的、教育內(nèi)容，還是微觀的教學(xué)組織形式、教學(xué)方法、教學(xué)手段，最終都將因之而發(fā)生根本性的變革。二、現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的實(shí)踐探索1利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景，激活學(xué)生探究的興趣，引起學(xué)生研究的欲望興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是學(xué)生進(jìn)入知識(shí)宮殿的向?qū)?。兒童多頑皮好動(dòng)，喜歡觀察。信息技術(shù)集聲音、畫(huà)面、文字、顯示于一體，能擴(kuò)展微觀世界，微縮宏觀世界，模擬實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，打破學(xué)生認(rèn)知中的時(shí)空界限，讓學(xué)生用各種感官來(lái)感知內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與。如我在教學(xué)哺乳動(dòng)物一課中利用網(wǎng)絡(luò)收集各種哺乳動(dòng)物的聲音、圖片，在授課時(shí)進(jìn)行情景教學(xué)，這樣就把學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣很快調(diào)動(dòng)起來(lái)了。同時(shí)由于多媒體可以進(jìn)行靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的演示，并且將動(dòng)態(tài)與靜態(tài)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，將教學(xué)內(nèi)容按一定的結(jié)構(gòu)，用文字、圖像等形式呈現(xiàn)在投影屏幕上，把學(xué)生的眼、耳、手、腦等器官都調(diào)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，學(xué)生容易理解、記憶和掌握。在水域的污染和保護(hù)一課中，教師設(shè)計(jì)的多媒體課件中可包含多種水域可能受污染的情況，通過(guò)教師講解和課件中聲音、動(dòng)畫(huà)等多種形式的展現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、熱情，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使學(xué)生獲得發(fā)散思維的方法，為他們創(chuàng)造性思維的充分發(fā)揮提供了廣闊的空間。這樣，學(xué)生通過(guò)眼看，耳聽(tīng)，思維將更加活躍，學(xué)習(xí)的積極性自然地得以提高。2利用信息技術(shù)將枯燥變生動(dòng)、將復(fù)雜變簡(jiǎn)單、將難點(diǎn)變明了實(shí)驗(yàn)可使學(xué)生動(dòng)起手來(lái)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)自然、愛(ài)科學(xué)的興趣。但在教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)也會(huì)受到儀器、演示可見(jiàn)度等諸多方面因素的限制，講解時(shí)也會(huì)變枯燥、乏味。如不一樣的電路連接一課，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)組裝兩種不同的電路連接，但沒(méi)有演示板，教師在講臺(tái)上邊講邊組裝，學(xué)生看不到老師的操作，或站起來(lái)爭(zhēng)著看從而影響紀(jì)律，或只能憑想象。如果用上實(shí)物投影展臺(tái)就能很好地避免這樣的情況，教師在展臺(tái)上進(jìn)行操作示范，學(xué)生在大屏幕上直接看到老師做的步驟，簡(jiǎn)單明了，效果極佳。視頻展示臺(tái)的顯微鏡頭一般可將實(shí)物放大六百倍以上，可以清晰地顯示微小的事物，增大其可見(jiàn)度，能把細(xì)小的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更好地展示在學(xué)生面前，比如高錳酸鉀的溶解實(shí)驗(yàn)，通過(guò)視頻展示臺(tái)，學(xué)生能在大屏幕上清晰地看到一粒高錳酸鉀放入水中，它周圍的水變紅了，而且漸漸地向四周擴(kuò)散，水越來(lái)越紅，高錳酸鉀越來(lái)越小，最后不見(jiàn)了，整個(gè)溶解過(guò)程一目了然，加上老師的有效引導(dǎo)點(diǎn)撥，學(xué)生一般都能準(zhǔn)確地描述出高錳酸鉀溶解的全過(guò)程，從而掌握了溶解的實(shí)質(zhì)。3利用信息技術(shù)，豐富資源、深化探究傳統(tǒng)教學(xué)由于受到時(shí)間和空間的限制，教師幾乎成了除課本外的唯一信息

簡(jiǎn)介：市南區(qū)市南區(qū)2008200920082009學(xué)年度第二學(xué)期小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科二年級(jí)學(xué)年度第二學(xué)期小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科二年級(jí)研討活動(dòng)反饋表（二）研討活動(dòng)反饋表（二）組織者組織者梁青時(shí)間時(shí)間09、4、10地點(diǎn)地點(diǎn)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)研討內(nèi)容研討內(nèi)容計(jì)算教學(xué)與教師專業(yè)素養(yǎng)各校出勤各校出勤注明未到或請(qǐng)假，全勤用空格表示注明未到或請(qǐng)假，全勤用空格表示新昌路文登路區(qū)實(shí)二小寧夏路太平路貴州路寧夏二小市實(shí)驗(yàn)八大峽基隆路大學(xué)路新世紀(jì)南京路萊蕪路銀海燕兒島德縣路天山請(qǐng)假鎮(zhèn)江路未到北京路福林金門路莘縣路海利豐香港路朝城路定陶路區(qū)實(shí)驗(yàn)嘉峪關(guān)櫸園研討活動(dòng)紀(jì)要一、教師專業(yè)素養(yǎng)提升活動(dòng)1總結(jié)“精品試卷”評(píng)選活動(dòng)（第一階段）。2展示并介紹教師制作的“精品課件”計(jì)算教學(xué)內(nèi)容。朱靜潔（莘縣路）、鄭思嘉（銀海）、張梅（八大峽）、王璇（基隆路）、王甜（市實(shí)驗(yàn)）等老師在會(huì)上介紹并展示了自己制作的計(jì)算教學(xué)的課件。二、計(jì)算教學(xué)研討4、5單元教材分析及教學(xué)建議。1確定研討主題。2四位老師就不同專題作經(jīng)驗(yàn)介紹。魏玲（南京）、孫曉（嘉峪關(guān)）、孫莉（區(qū)實(shí)驗(yàn)）、閻雯杰（櫸園）3全體教師展開(kāi)互動(dòng)研討。主要發(fā)言人有劉向（燕兒島）、王甜（市實(shí)驗(yàn)）、王君（北京路）、閻雯杰（櫸園）、孫曉（嘉峪關(guān)）、閻莉（區(qū)實(shí)二）、孫麗（金門路）、鄭思嘉（銀海）、孫莉（區(qū)實(shí)驗(yàn)）、李霞（新昌路）備注市實(shí)驗(yàn)小學(xué)為研討活動(dòng)作了大量準(zhǔn)備工作，特向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)、老師表示感謝市南區(qū)教育研究指導(dǎo)中心2009年4月13日市南區(qū)市南區(qū)2008200920082009學(xué)年度第二學(xué)期小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科二年級(jí)學(xué)年度第二學(xué)期小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科二年級(jí)研討活動(dòng)反饋表（二）研討活動(dòng)反饋表（二）組織者組織者梁青時(shí)間時(shí)間09、4、10地點(diǎn)地點(diǎn)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)研討內(nèi)容研討內(nèi)容計(jì)算教學(xué)與教師專業(yè)素養(yǎng)各校出勤各校出勤注明未到或請(qǐng)假，全勤用空格表示注明未到或請(qǐng)假，全勤用空格表示新昌路文登路區(qū)實(shí)二小寧夏路太平路貴州路寧夏二小市實(shí)驗(yàn)八大峽基隆路大學(xué)路新世紀(jì)南京路萊蕪路銀海燕兒島德縣路天山請(qǐng)假鎮(zhèn)江路未到北京路福林金門路莘縣路海利豐香港路朝城路定陶路區(qū)實(shí)驗(yàn)嘉峪關(guān)櫸園研討活動(dòng)紀(jì)要一、教師專業(yè)素養(yǎng)提升活動(dòng)1總結(jié)“精品試卷”評(píng)選活動(dòng)（第一階段）。2展示并介紹教師制作的“精品課件”計(jì)算教學(xué)內(nèi)容。朱靜潔（莘縣路）、鄭思嘉（銀海）、張梅（八大峽）、王璇（基隆路）、王甜（市實(shí)驗(yàn)）等老師在會(huì)上介紹并展示了自己制作的計(jì)算教學(xué)的課件。二、計(jì)算教學(xué)研討4、5單元教材分析及教學(xué)建議。1確定研討主題。2四位老師就不同專題作經(jīng)驗(yàn)介紹。魏玲（南京）、孫曉（嘉峪關(guān)）、孫莉（區(qū)實(shí)驗(yàn)）、閻雯杰（櫸園）3全體教師展開(kāi)互動(dòng)研討。主要發(fā)言人有劉向（燕兒島）、王甜（市實(shí)驗(yàn)）、王君（北京路）、閻雯杰（櫸園）、孫曉（嘉峪關(guān)）、閻莉（區(qū)實(shí)二）、孫麗（金門路）、鄭思嘉（銀海）、孫莉（區(qū)實(shí)驗(yàn)）、李霞（新昌路）備注市實(shí)驗(yàn)小學(xué)為研討活動(dòng)作了大量準(zhǔn)備工作，特向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)、老師表示感謝市南區(qū)教育研究指導(dǎo)中心2009年4月13日

簡(jiǎn)介：郭屯聯(lián)校語(yǔ)文課堂教學(xué)觀察記錄表郭屯聯(lián)校語(yǔ)文課堂教學(xué)觀察記錄表學(xué)校學(xué)校__________________班級(jí)班級(jí)__________________授課教師授課教師__________________________年______月______日課題課題課時(shí)課時(shí)____________記錄人記錄人______________________階段觀察方向觀察內(nèi)容觀察結(jié)果學(xué)生準(zhǔn)備1、學(xué)生飽滿的精神狀態(tài)、對(duì)學(xué)習(xí)有強(qiáng)烈的期待；（2分）2、教材、文具擺放整齊；（2分）3、課前預(yù)習(xí)充分（課文讀的熟、有相關(guān)標(biāo)注、能提出問(wèn)題）。（2分）課前教師準(zhǔn)備1、對(duì)本課時(shí)教材、本班學(xué)生、擬采用的教法、相關(guān)教具的準(zhǔn)備充分；（2分）2、課前引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文、收集相關(guān)學(xué)習(xí)資料；（2分）3、教師有飽滿的情緒、得體的教態(tài)。（2分）目標(biāo)1、根據(jù)實(shí)際確定三維目標(biāo)，不唯教參、切合實(shí)際；教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)符合學(xué)情與新課標(biāo)理念；（3分）2、學(xué)生基本可達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，多數(shù)學(xué)生能完成教學(xué)任務(wù)、不同層次學(xué)生都有所收獲（3分）方法1、教學(xué)方法靈活并適合課型，能聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，能聯(lián)系文本進(jìn)行有價(jià)值的拓展；（4分）2、及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有價(jià)值的問(wèn)題并及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路，教學(xué)中要融入學(xué)法指導(dǎo)；（5分）3、問(wèn)題設(shè)置具有啟發(fā)性，對(duì)學(xué)生個(gè)性化的表達(dá)能適宜的鼓勵(lì)，錯(cuò)誤的表達(dá)可巧妙矯正。（5分）過(guò)程1、無(wú)浪費(fèi)時(shí)間與無(wú)助于目標(biāo)達(dá)成的教學(xué)行為；（3分）2、能給學(xué)生充分的閱讀、思考、交流的時(shí)間、空間、不拖堂；（4分）3、訓(xùn)練和作業(yè)設(shè)計(jì)合理全面照顧學(xué)生的個(gè)體差異；（5分）4、共性問(wèn)題與目標(biāo)預(yù)設(shè)一致，重難點(diǎn)有效達(dá)成。（2分）基本功1、教態(tài)自然親切、大方得體、不造作；（3分）2、語(yǔ)言規(guī)范，準(zhǔn)確形象、不過(guò)多重復(fù)、有啟迪思路的作用；（2分）3、板書(shū)簡(jiǎn)潔、有序重點(diǎn)突出（2分）4、現(xiàn)代化教學(xué)手段運(yùn)用熟練恰當(dāng)、不濫用。（4分）教師層面?zhèn)€性對(duì)課堂教學(xué)的自信、教學(xué)有個(gè)性風(fēng)格特點(diǎn)。（3分）參與1、積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，課堂風(fēng)氣氛活躍但不失條理；（4分）2、自我調(diào)控能力強(qiáng)，參與時(shí)機(jī)與效率恰當(dāng)。無(wú)開(kāi)小差、東張西望、做小動(dòng)作、睡覺(jué)、擾亂正常教學(xué)秩序的現(xiàn)象；（4分）3、學(xué)習(xí)習(xí)慣良好（記筆記、讀書(shū)動(dòng)筆墨、三姿端正）。（4分）互動(dòng)1、師生課堂互動(dòng)明顯。教師不能滿堂灌、不能群?jiǎn)柸捍?，回答要有針?duì)性；（4分）2、有生生互動(dòng)，體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)，且合作效率較高。要保證學(xué)生合作學(xué)習(xí)的時(shí)間。（4分）課中學(xué)生層面思維狀態(tài)1、有創(chuàng)新思維，能對(duì)教師提出的問(wèn)題有言之有理的回答或者不同尋常的答案或者不同的見(jiàn)解。（4分）2、學(xué)生由自主學(xué)習(xí)的選擇空間、能自己提出有價(jià)值有啟發(fā)性的問(wèn)題；（3分）3、體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)知識(shí)、能力形成的過(guò)程及三維目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的漸進(jìn)性。結(jié)論有學(xué)生自悟發(fā)現(xiàn)，不能教師包辦。（3分）課后教學(xué)反饋課堂知識(shí)隨機(jī)調(diào)查，統(tǒng)計(jì)課堂當(dāng)堂達(dá)標(biāo)率（10分）充滿激情板書(shū)美觀，重點(diǎn)突出語(yǔ)言規(guī)范，準(zhǔn)確形象目標(biāo)落實(shí)當(dāng)堂掌握聯(lián)系生活教學(xué)效果教學(xué)效果拓展有度說(shuō)明說(shuō)明該觀察表，以小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中“師生教學(xué)行為”作為觀察的內(nèi)容重點(diǎn)，確定了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)流程、學(xué)生狀態(tài)、教師素養(yǎng)、教學(xué)效果等六個(gè)方面。主要記錄在每一項(xiàng)內(nèi)容上，教師、學(xué)生的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)村存在的具體問(wèn)題，作為分析、評(píng)價(jià)的依據(jù)。對(duì)所存在的問(wèn)題，匯總分析，提出解決的策略，不斷提高課堂教學(xué)的增值。此觀察表可以有一個(gè)老師完成，也可以由幾個(gè)老師分工完成。教師姓名聽(tīng)課年級(jí)科目?jī)?nèi)容項(xiàng)目?jī)?nèi)容ABC等級(jí)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)全面、合理、具體；知識(shí)落實(shí)、能力培養(yǎng)、潛能開(kāi)發(fā)合理兼顧。教學(xué)目標(biāo)定位基本合理；知識(shí)落實(shí)、能力培養(yǎng)、潛能開(kāi)發(fā)有所體現(xiàn)。教學(xué)目標(biāo)定位不合理；知識(shí)落實(shí)、能力培養(yǎng)、潛能開(kāi)發(fā)沒(méi)有兼顧。教學(xué)理念課堂教學(xué)設(shè)計(jì)有新意，能體現(xiàn)新課程的教學(xué)理念。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)新意不夠，基本體現(xiàn)新課程的教學(xué)理念。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)陳舊，沒(méi)有體現(xiàn)新課程的教學(xué)理念。教材處理在正確理解和把握教材的基礎(chǔ)上能對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，整合后的教學(xué)內(nèi)容更有利于學(xué)生主動(dòng)地開(kāi)展觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)。能理解教材，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行處理，處理后的教學(xué)內(nèi)容基本貼近學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，也考慮了學(xué)生各類學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展。對(duì)教材理解有偏差，教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣。課堂結(jié)構(gòu)課堂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理，過(guò)度自然流暢，時(shí)間分配合理。教學(xué)結(jié)構(gòu)較嚴(yán)密，能圍繞教學(xué)主線展開(kāi)教學(xué)，環(huán)節(jié)銜接較自然，時(shí)間分配較合理。教學(xué)結(jié)構(gòu)松散、教學(xué)環(huán)節(jié)混亂，時(shí)間分配不合理。教法學(xué)法教學(xué)方法新穎、靈活、有效，教學(xué)手段先進(jìn)，學(xué)法指導(dǎo)能貫穿于教學(xué)過(guò)程。教法選擇合理，體現(xiàn)因材施教原則，運(yùn)用多種教學(xué)手段，注重學(xué)法指導(dǎo)。教學(xué)方法單一，教學(xué)手段選擇不當(dāng)，學(xué)法指導(dǎo)效果差。上課教學(xué)基課堂教學(xué)藝術(shù)高；課堂調(diào)控及應(yīng)變能力強(qiáng)；板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)明、有序、重點(diǎn)突出；字跡工整，教學(xué)個(gè)性特色具備應(yīng)有的調(diào)控、應(yīng)變、表達(dá)能力；提問(wèn)有藝術(shù)，情感意識(shí)較強(qiáng)；課堂調(diào)控及應(yīng)變能力差；提問(wèn)較隨意；無(wú)情感意識(shí)差；板書(shū)無(wú)

簡(jiǎn)介：南河種學(xué)校綜合教師培訓(xùn)材料1小學(xué)科學(xué)教師必讀教師鄭小紅1、什么樣的教師才能勝任小學(xué)科學(xué)教學(xué)由于科學(xué)課程承擔(dān)著培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重任，在整個(gè)小學(xué)教育中的地位越來(lái)越重要，因此提高小學(xué)科學(xué)教師的素質(zhì)與水平就顯得非常緊迫，基于此種考慮，標(biāo)準(zhǔn)提出“不能再讓上不了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)課的教師教科學(xué)，必須逐步建設(shè)一支專職的小學(xué)科學(xué)教師隊(duì)伍?！蹦敲矗裁礃拥睦蠋煵拍軇偃涡W(xué)科學(xué)教學(xué)的任務(wù)呢（1）科學(xué)教師要由堅(jiān)定的科學(xué)教育事業(yè)心。一個(gè)人要在事業(yè)上獲得成功，其首要條件是有對(duì)自己所從事的事業(yè)的深厚感情。小學(xué)科學(xué)教學(xué)是小學(xué)階段進(jìn)行科學(xué)教育的主要陣地，它擔(dān)負(fù)著向?qū)W生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育的重要任務(wù)?？茖W(xué)啟蒙即要通過(guò)科學(xué)學(xué)科的教學(xué)，在兒童與科學(xué)之間建立一種初級(jí)的積極聯(lián)系?？茖W(xué)教師必須對(duì)科學(xué)啟蒙教育這項(xiàng)事業(yè)充滿深厚感情，才能在工作中兢兢業(yè)業(yè)、刻苦鉆研，才能有從事這項(xiàng)事業(yè)的自豪感、使命感和責(zé)任感。成功的科學(xué)啟蒙教育能在不同程度上對(duì)兒童的科學(xué)素質(zhì)進(jìn)行最一般性的熏陶，為進(jìn)一步訓(xùn)練科學(xué)研究能力奠定基礎(chǔ)。每一位科學(xué)教師都要對(duì)此有深刻的理解，并為此感到光榮和自豪。（2），科學(xué)教師需有較為寬厚而扎實(shí)的科學(xué)知識(shí)。即平常要求于教師的要給學(xué)生“一杯水”，教師要有“一桶水”。具體地南河種學(xué)校綜合教師培訓(xùn)材料3科學(xué)是一門多學(xué)科、多內(nèi)容的綜合性課程。駕馭這樣一門知識(shí)領(lǐng)域及其廣闊的學(xué)科，要求教師必須通曉科學(xué)學(xué)科所涉及到的各個(gè)領(lǐng)域的專門知識(shí)。（2）在深刻理解以上內(nèi)容的基礎(chǔ)上，科學(xué)教師還要及時(shí)了解科技發(fā)展的最新信息，以不斷完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。了解科技的最新觀點(diǎn)和研究成果，并不要求立即把這些知識(shí)傳授給學(xué)生，但對(duì)科學(xué)教師來(lái)說(shuō)，只有立足科學(xué)的前沿，及時(shí)涉取科學(xué)發(fā)展的知識(shí)，才能夠居高臨下地駕馭教材，給學(xué)生以恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)啟發(fā)，為學(xué)生播撒未來(lái)創(chuàng)造和奮進(jìn)的種子。（3）了解和掌握的科學(xué)探究方法，合理運(yùn)用科學(xué)探究方法。科學(xué)探究方法教育是小學(xué)科學(xué)教育的基本要素之一。小學(xué)科學(xué)學(xué)科主要教給學(xué)生觀察、提出問(wèn)題、做出假設(shè)、制定計(jì)劃方案、實(shí)施計(jì)劃、和分析和綜合整理，表達(dá)交流等探究方法。只有教師了解和掌握這些常用科學(xué)探究方法的特點(diǎn)與要求，才能在教學(xué)過(guò)程中合理地運(yùn)用它們，從而發(fā)展學(xué)生科學(xué)、用科學(xué)的能力。以上三個(gè)方面的知識(shí)及相關(guān)學(xué)科的知識(shí)應(yīng)當(dāng)形成一個(gè)按層次組織的體系，即形成良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)。只有當(dāng)教師把握了所教知識(shí)的體系，明確所教知識(shí)在整個(gè)知識(shí)體系中的地位與意義，才能促進(jìn)學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。3、科學(xué)教師必須具備哪些能力

簡(jiǎn)介：2016小學(xué)科學(xué)教師基本功競(jìng)賽題目卷Ⅰ（100分）選手編號(hào)得分單項(xiàng)選擇（每題1分，共100分）1如圖所示是大熊星座的圖，A、B、C、D、E、F、G、H各星中哪顆是北極星AABECFDGEH2下列變化中，發(fā)生了化學(xué)變化的是A酒精揮發(fā)B石蠟熔化C水的電解D干冰升華3據(jù)報(bào)導(dǎo)，某地發(fā)生火災(zāi)，有三名小孩生還。這三名小孩采取的措施是一邊用濕毛巾捂住嘴，一邊低姿勢(shì)前行。他們?cè)谔由鷷r(shí)主要利用了A濕毛巾可以供給水分B濕毛巾能吸收二氧化碳C低姿勢(shì)前行是因?yàn)榈孛娓浇鼩鈮旱虳熱空氣密度小會(huì)上升，地面附近有毒氣體相對(duì)較少4在密閉容器中有甲、乙、丙、丁四種物質(zhì)，在一定條件下充分反應(yīng)，測(cè)得反應(yīng)前后各物質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)如下圖所示，下列說(shuō)法正確的是A丙可能是單質(zhì)B在該反應(yīng)中丁一定沒(méi)有參加化學(xué)反應(yīng)C該反應(yīng)是化合反應(yīng)D甲和乙的質(zhì)量之和一定等于生成丙的質(zhì)量5如圖所示，閉合開(kāi)關(guān)S，電路正常工作。過(guò)了一段時(shí)間，燈泡L熄滅，兩只電表示數(shù)都變大，則下列判斷正確的是A電阻R斷路B電阻R短路C燈泡L短路D燈泡L斷路6下列說(shuō)法不正確的是A摩擦起電并沒(méi)有創(chuàng)造電荷，而是電荷的轉(zhuǎn)移B固體和液體很難被壓縮是因?yàn)榉肿娱g存在斥力C用于捏海綿，海綿的體積縮小了，說(shuō)明分子間有空隙D“南國(guó)湯溝酒，開(kāi)壇十里香”，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地聞到酒香是由于分子的無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)引起的7、某對(duì)夫婦，先后生育了四胎，全部是女孩，下列有關(guān)原因的分析中，正確的一項(xiàng)是（）A該婦女所產(chǎn)生的卵細(xì)胞，全部是含有兩個(gè)X染色體的B該男子所產(chǎn)生的精子中，全部都是含X染色體的一部分露出桌面，如圖乙所示在推木板的過(guò)程中，木板對(duì)桌面的壓力F1、壓強(qiáng)P和摩擦力F的變化情況是AF1、P不變，F(xiàn)變大BF1、F不變，P變大CF1變小，P、F變大DF1、F不變，P變小20如圖所示，用棉線將銅棒AB懸掛于磁鐵N、S極之間，閉合開(kāi)關(guān)，當(dāng)AB做切割磁感線運(yùn)動(dòng)時(shí)，觀察到電流表的指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，利用這一現(xiàn)象所揭示的原理，可制成的設(shè)備是（）A電動(dòng)機(jī)B發(fā)電機(jī)C電磁繼電器D電飯煲21以下做法符合安全用電常識(shí)的是（）A用濕布擦抹插座B電燈開(kāi)關(guān)接在火線上C三孔插座的接地線線接在自來(lái)水管上D用絕緣層老化開(kāi)裂的電線連接電器22下列關(guān)于人體呼吸運(yùn)動(dòng)的敘述哪一個(gè)是正確的A吸氣時(shí)肺脹大，胸腔也會(huì)隨著擴(kuò)大B血液中二氧化碳濃度增加時(shí)，呼吸運(yùn)動(dòng)會(huì)加快C呼氣時(shí)肋骨會(huì)上升，橫隔膜下降D二氧化碳的擴(kuò)散方向是由肺擴(kuò)散到微血管中23在舞臺(tái)上噴灑干冰固態(tài)二氧化碳可以形成白霧，這種白霧是A空氣中的水蒸氣液化形成的小水珠B二氧化碳?xì)怏w液化形成的小液滴C干冰升華形成的二氧化碳?xì)怏wD干冰熔化形成的小液滴24小明小組利用如圖所示裝置探究“杠桿平衡條件”時(shí)，在杠桿兩側(cè)掛上不同個(gè)數(shù)的鉤碼，移動(dòng)鉤碼使杠桿在水平位置平衡，這樣三次實(shí)驗(yàn)后得出結(jié)論動(dòng)力支點(diǎn)到動(dòng)力作用點(diǎn)的距離＝阻力支點(diǎn)到阻力作用點(diǎn)的距離下列能幫助他得出正確結(jié)論的操作是A去掉一側(cè)鉤碼，換用彈簧測(cè)力計(jì)豎直向下拉B去掉一側(cè)鉤碼，換用彈簧測(cè)力計(jì)斜向下拉C去掉一側(cè)鉤碼，換用彈簧測(cè)力計(jì)豎直向上拉D增加鉤碼個(gè)數(shù)，再多次實(shí)驗(yàn)使結(jié)論更具普遍性25下列物質(zhì)由原子構(gòu)成的是A蒸餾水B氯化鈉C金剛石DC6026下列物質(zhì)不是人體所需營(yíng)養(yǎng)素的是A水B油脂C鉛D維生素27、大多數(shù)魚(yú)類依次產(chǎn)卵量可達(dá)數(shù)萬(wàn)粒至數(shù)百萬(wàn)粒以上，但魚(yú)苗死亡率很高，因此發(fā)育成魚(yú)的數(shù)量很少，這些魚(yú)的高產(chǎn)卵量的現(xiàn)象是（）A、一種適應(yīng)性B、適應(yīng)的相對(duì)性C、長(zhǎng)期的遺傳與變異的結(jié)果D、受非生物因素制約的結(jié)果28、下列制作臨時(shí)裝片的幾個(gè)步驟中，它們的先后順序應(yīng)是