簡(jiǎn)介：目錄,混合混合身邊的物質(zhì)（一）混合身邊的物質(zhì)（二）分離混合物研究土壤空氣了解空氣被壓縮的空氣流動(dòng)的空氣空氣和我們的生活植物的一生種子變成芽芽長(zhǎng)成苗開花了結(jié)果了果實(shí)和種子,動(dòng)物的生命周期迎接蠶寶寶的誕生可愛的蠶寶寶蠶寶寶變了新模樣蠶的生命周期沉和浮物體在水中是沉的還是浮的改變物體在水中的沉浮馬鈴薯在水中是沉的還是浮的造一艘小船冷與熱冷水與熱水熱脹冷縮溫度和溫度計(jì)測(cè)量物體的溫度,三上、三下間的內(nèi)容聯(lián)系,植物植物的一生動(dòng)物動(dòng)物的生命周期水空氣沉和浮冷與熱紙、米飯和淀粉混合我們自己空氣、冷和熱,（續(xù)）三上、三下的內(nèi)容聯(lián)系,親近一棵大樹、親近小動(dòng)物種鳳仙花、養(yǎng)蠶寶寶物體的觀察特征的認(rèn)識(shí)物體變化的觀察認(rèn)識(shí)物體相互作用的觀察認(rèn)識(shí),三下內(nèi)容之間的聯(lián)系,混合空氣混合沉和浮空氣冷與熱冷與熱植物的一生、動(dòng)物的生命周期植物的一生動(dòng)物的生命周期,,混合空氣植物的一生沉和浮冷與熱動(dòng)物的生命周期,,,,,,,,,,,,三下的主要教學(xué)目標(biāo),三下的重要活動(dòng)三下的重要經(jīng)歷三下認(rèn)識(shí)發(fā)展的重要內(nèi)容三下探究能力發(fā)展的重要內(nèi)容三下情感體驗(yàn)的重要內(nèi)容,,學(xué)習(xí)在明確的目的下，對(duì)物質(zhì)的特征和變化進(jìn)行觀察。包括物質(zhì)在相互作用過程中產(chǎn)生的變化，生物體在生長(zhǎng)過程中發(fā)生的變化。學(xué)習(xí)在一段時(shí)間內(nèi)進(jìn)行持續(xù)的觀察和記錄，體會(huì)這樣做的必要性。嘗試對(duì)物體可能發(fā)生的變化進(jìn)行推測(cè)，并與結(jié)果進(jìn)行對(duì)照。嘗試根據(jù)課堂教學(xué)提供的信息和收集的事實(shí)對(duì)某些現(xiàn)象做出自己的解釋。,三下部分內(nèi)容的分析討論,教學(xué)活動(dòng)的研究教學(xué)目標(biāo)的研究活動(dòng)組織的研究,一、關(guān)于教學(xué)活動(dòng)研究,活動(dòng)的發(fā)現(xiàn)與分析活動(dòng)的確定與設(shè)計(jì)活動(dòng)的準(zhǔn)備與指導(dǎo),實(shí)例混合單元混合身邊的物質(zhì)（2）,觀察小蘇打，描述小蘇打的特點(diǎn)觀察醋，描述醋的特點(diǎn)觀察小蘇打和醋混合后有什么現(xiàn)象用點(diǎn)燃的火柴檢測(cè)混合后產(chǎn)生的氣體觀察玻璃杯里剩下的液體觀察自來(lái)水和石灰水的混合,六項(xiàng)活動(dòng)的分析,活動(dòng)意義（價(jià)值）的分析活動(dòng)的設(shè)計(jì)意義活動(dòng)與學(xué)生相互作用產(chǎn)生的意義活動(dòng)結(jié)構(gòu)的分析活動(dòng)可行性分析活動(dòng)需要的材料、器材活動(dòng)所要求的學(xué)生發(fā)展水平活動(dòng)需用的教學(xué)時(shí)間,思考討論20分鐘后交流,六項(xiàng)活動(dòng)都需要讓學(xué)生在課堂上經(jīng)歷嗎哪些活動(dòng)是可以舍去的哪項(xiàng)活動(dòng)可以作為課堂上的主要活動(dòng)作為重點(diǎn)的活動(dòng)，怎樣展開這課的課堂教學(xué)活動(dòng)怎么確定怎樣設(shè)計(jì),活動(dòng)的分析,活動(dòng)意義（價(jià)值）的分析活動(dòng)的設(shè)計(jì)意義活動(dòng)與學(xué)生相互作用產(chǎn)生的意義活動(dòng)結(jié)構(gòu)的分析活動(dòng)可行性分析活動(dòng)需要的材料、器材活動(dòng)所要求的學(xué)生發(fā)展水平活動(dòng)需用的教學(xué)時(shí)間,現(xiàn)在我們來(lái)交流,六項(xiàng)活動(dòng)都需要讓學(xué)生在課堂上經(jīng)歷嗎哪些活動(dòng)是可以舍去的哪項(xiàng)活動(dòng)可以作為課堂上的主要活動(dòng)作為重點(diǎn)的活動(dòng)，怎樣展開這課的課堂教學(xué)活動(dòng)怎么確定怎樣設(shè)計(jì),,觀察小蘇打，描述小蘇打的特點(diǎn)觀察醋，描述醋的特點(diǎn)觀察小蘇打和醋混合后有什么現(xiàn)象用點(diǎn)燃的火柴檢測(cè)混合后產(chǎn)生的氣體觀察玻璃杯里剩下的液體觀察自來(lái)水和石灰水的混合,課堂教學(xué)活動(dòng)的確定和設(shè)計(jì),看起來(lái)是一個(gè)很簡(jiǎn)單的活動(dòng)，也可以發(fā)展成為具有豐富內(nèi)涵的活動(dòng)分析評(píng)價(jià)活動(dòng)的價(jià)值意義選取重點(diǎn)活動(dòng)讓學(xué)生經(jīng)歷精心設(shè)計(jì)活動(dòng)如何展開,關(guān)于這課教學(xué)還有什么問題,“產(chǎn)生新的物質(zhì)”和“溶解”教學(xué)材料的準(zhǔn)備,,,二、關(guān)于教學(xué)目標(biāo)研究,三個(gè)領(lǐng)域的目標(biāo)科學(xué)探究科學(xué)知識(shí)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的可行性學(xué)生具有發(fā)展可能的基礎(chǔ)探究材料的可行,,,實(shí)例沉和浮單元,物體在水中是沉還是浮改變物體在水中的沉浮馬鈴薯在水中是沉還是浮造一艘小船,沉與浮單元,觀察物體沉浮的兩種方法物體的沉浮和它的大小、輕重有關(guān)嗎改變物體的沉浮馬鈴薯在水中是沉還是浮觀察比較兩個(gè)水槽里的液體我來(lái)做一杯鹽水試試,物體在水中是沉還是浮,觀察物體是沉還是浮木塊、石頭、小紙片、鐵瓶蓋觀察沉浮的兩種方法觀察更多的物體是沉還是浮推測(cè)我們是根據(jù)什么推測(cè)的物體的沉浮和什么有關(guān),孩子們已有的認(rèn)識(shí),與大小有關(guān)與輕重有關(guān)與材料有關(guān)有道理嗎有的。與形狀有關(guān)有問題嗎有的。老師做什么教學(xué)做什么推動(dòng)、引導(dǎo)、創(chuàng)造條件促使孩子們的認(rèn)識(shí)發(fā)展。,要使原有的認(rèn)識(shí)向前發(fā)展,不可或缺的動(dòng)因是發(fā)現(xiàn)已有的認(rèn)識(shí)的問題、缺陷。沉與浮的第3個(gè)活動(dòng)，就是讓孩子們發(fā)現(xiàn)自己認(rèn)識(shí)中的問題。,第3個(gè)活動(dòng)物體的沉浮和它的大小、輕重有關(guān)嗎,按大小排列物體，一一標(biāo)出沉或浮呈現(xiàn)在面前的是大小浮沉沉浮沉浮浮沉物體的沉浮與它的大小有關(guān)嗎看來(lái)沒有關(guān)系（對(duì)已有認(rèn)識(shí)的沖擊）,,第3個(gè)活動(dòng)物體的沉浮和它的大小、輕重有關(guān)嗎,按輕重排列物體，一一標(biāo)出沉或浮呈現(xiàn)在面前的是輕重浮沉沉浮沉浮浮沉物體的沉浮與它的輕重有關(guān)嗎看來(lái)沒有關(guān)系（對(duì)已有認(rèn)識(shí)的沖擊）,,認(rèn)識(shí)發(fā)展的第1個(gè)飛躍,從有關(guān)系到?jīng)]有關(guān)系從模模糊糊地覺得（有關(guān)系），到確確切切地認(rèn)為（沒有關(guān)系）從從未覺得這會(huì)有問題，到“原來(lái)這樣擺放一下就能發(fā)現(xiàn)問題”,當(dāng)然，這只是過程中的認(rèn)識(shí),它的任務(wù)是對(duì)原有的認(rèn)識(shí)進(jìn)行質(zhì)疑揭示矛盾為認(rèn)識(shí)的發(fā)展提供動(dòng)力為新的認(rèn)識(shí)的生長(zhǎng)準(zhǔn)備好空間但它本身仍然是有問題的因此，它只是過程中，短暫的、臨時(shí)的,物體的沉浮和它的輕重有關(guān)系嗎,有的時(shí)候有關(guān)系，有的時(shí)候沒有關(guān)系嗎有的情況下有關(guān)系，有的情況下沒有嗎什么情況下有關(guān)系，什么情況下沒有,再進(jìn)一步,是沒有關(guān)系，還是看不出關(guān)系來(lái)一組大小不同的物體，看不出輕重和沉浮的關(guān)系一組大小相同的物體，就能看出輕重和沉浮的關(guān)系這里面的原因是什么呢,物體的沉浮和它的輕重有關(guān)系嗎,我們希望孩子們開始認(rèn)識(shí)到沉浮是跟輕重相關(guān)的。幾個(gè)物體如果大小一樣，重的將下沉一點(diǎn)，輕的將上浮一點(diǎn)。幾個(gè)物體如果大小不一樣，就會(huì)看不出輕重對(duì)沉浮的影響。因?yàn)榇笮∫苍谟绊懗粮　?三年級(jí)學(xué)生可以嘗試解釋,輕的物體重的物體大的物體小的物體（浮著）（沉了）,并為后續(xù)課作好準(zhǔn)備,一個(gè)物體如果體積大小不變化，重起來(lái)將使它沉下去；輕起來(lái)將使它浮起來(lái)。一個(gè)物體如果重量不變化，體積小起來(lái)將使它沉下去；體積大起來(lái)將使它浮上去。,改變物體在水中的沉浮,改變玻璃瓶的沉浮改變浮標(biāo)的沉浮改變其他物體的沉浮我們的“潛艇”,改變玻璃瓶的沉浮,玻璃瓶的體積固定改變重量,改變浮標(biāo)的沉浮,浮標(biāo)1、體積能變化2、重量能變化怎么改變沉浮方法更多了，也更復(fù)雜了,改變其他物體的沉浮,那么其他的物體呢觀察物體的特點(diǎn)，針對(duì)性地采取改變策略。同時(shí)開始拓展與聯(lián)系了,我們的“潛艇”,又從真正的潛艇回到孩子身邊來(lái)了打撈飲料罐沉船改變沉浮的方法游戲、玩具、挑戰(zhàn)性的“筆帽潛艇”,馬鈴薯在水中是沉還是浮,馬鈴薯的沉浮影響物體沉浮的另一個(gè)因素從另一個(gè)角度去看、去觀察研究、去思考又一個(gè)隱性的變量控制過程,,,,觀察比較兩個(gè)水槽里的液體動(dòng)了許多腦筋，不能確定是鹽不能確定就是不能確定但反過來(lái)知道了鹽水能使馬鈴薯浮。,推測(cè)與驗(yàn)證,又回到重和輕還是物體的重量在影響著沉浮原來(lái)鐵都有可能“浮”現(xiàn)在的“沉和浮”已不是原來(lái)的“沉與浮”了,造一艘小船,造一艘小船哪艘船裝得多,精品課件,精品課件,,,

簡(jiǎn)介：實(shí)驗(yàn)所用器材方法簡(jiǎn)介,二、墊石棉網(wǎng)可加熱1、石棉網(wǎng)適用范圍用于物體加熱時(shí)墊在支架或三角架上，使物體受熱均勻。注意事項(xiàng)（1）、操作時(shí)要小心，在加熱前把石棉網(wǎng)放在架上。（2）、實(shí)驗(yàn)完后，不要急于拿下石棉網(wǎng)，以免燙傷。2、燒杯主要用途①用作固體物質(zhì)溶解、液體稀釋的容器。②用作較大量試劑發(fā)生反應(yīng)的容器。③用于過濾、滲析、噴泉等實(shí)驗(yàn)，用于氣密性檢驗(yàn)、尾氣吸收裝置、水浴加熱等。④冷的干燥的燒杯可用來(lái)檢驗(yàn)氣體燃燒有無(wú)水生成；涂有澄清石灰水的燒杯可用來(lái)檢驗(yàn)氣體。使用方法及注意事項(xiàng)①常用規(guī)格有50ML、100ML、250ML等，但不用燒杯量取液體。②應(yīng)放在石棉網(wǎng)上加熱，使其受熱均勻；加熱時(shí)，燒杯外壁應(yīng)無(wú)水滴。③盛液體加熱時(shí)，不要超過燒杯容積的2/3，一般以燒杯容積的1/2為宜。④溶解或稀釋過程中，用玻璃棒攪拌時(shí)，不要觸及杯底或杯壁。,3、燒瓶（這里主要指平底燒瓶。因?yàn)槠降谉靠梢灾苯臃胖迷谒矫嫔?，不可以直接加熱，需要墊上石棉網(wǎng)。圓底燒瓶可以直接加熱，但是不能直接放在水平面上。）主要用途①可用作試劑量較大而有液體參加的反應(yīng)容器，常用于各種氣體的發(fā)生裝置中。②蒸餾燒瓶用于分離互溶的、沸點(diǎn)相差較大的液體。③圓底燒瓶還可用于噴泉實(shí)驗(yàn)。使用方法及注意事項(xiàng)①平底燒瓶應(yīng)放在石棉網(wǎng)上加熱，使其受熱均勻；加熱時(shí)，燒瓶外壁應(yīng)無(wú)水滴。②平底燒瓶不能長(zhǎng)時(shí)間用來(lái)加熱。③不加熱時(shí)，若用平底燒瓶作反應(yīng)容器，無(wú)需用鐵架臺(tái)固定。4、錐形瓶主要用途①可用作中和滴定的反應(yīng)器。②代替試管、燒瓶等作氣體發(fā)生的反應(yīng)器。③在蒸餾實(shí)驗(yàn)中，用作液體接受器，接受餾分。使用方法及注意事項(xiàng)①滴定時(shí)，只振蕩不攪拌。②加熱時(shí)，需墊石棉網(wǎng)。,實(shí)驗(yàn)所用器材方法簡(jiǎn)介,三、不能加熱1、集氣瓶（瓶口邊緣磨砂）主要用途①與毛玻璃片配合，可用于收集和暫時(shí)存放氣體。②用作物質(zhì)與氣體間反應(yīng)的反應(yīng)容器。使用方法及注意事項(xiàng)①不能加熱。②將瓶口與毛玻璃片涂抹一層薄凡士林，以利氣密。③進(jìn)行燃燒實(shí)驗(yàn)時(shí)，有時(shí)需要在瓶底放少量水或細(xì)沙。2、廣口瓶、細(xì)口瓶（瓶頸內(nèi)側(cè)磨砂）主要用途①?gòu)V口瓶用于存放固體藥品，也可用來(lái)裝配氣體發(fā)生器（不需要加熱）。②細(xì)口瓶用于存放液體藥品。使用方法及注意事項(xiàng)①一般不能加熱。②酸性藥品、具有氧化性的藥品、有機(jī)溶劑，要用玻璃塞；堿性試劑要用橡膠塞。③對(duì)見光易變質(zhì)的要用棕色瓶。3、滴瓶主要用途用于存放少量液體，其特點(diǎn)是使用方便使用方法及注意事項(xiàng)①滴管不能平放或倒立，以防液體流入膠頭。②盛堿性溶液時(shí)改用軟木塞或橡膠塞。③不能長(zhǎng)期存放堿性試劑。,實(shí)驗(yàn)所用器材方法簡(jiǎn)介,三、不能加熱4、滴管①夾持時(shí)，用無(wú)名指和中指夾持在橡皮膠頭和玻璃管的連接處，不能用拇指和食指（或中指）夾持，這樣可防止膠頭脫落。使用時(shí)膠頭在上，管口在下（防止液體試劑進(jìn)入膠頭而使膠頭受腐蝕或?qū)⒛z頭里的雜質(zhì)帶進(jìn)試液）吸液時(shí)，先用大拇指和食指擠壓橡皮膠頭，趕走滴管中的空氣后，再將玻璃尖嘴伸入試劑液中，放開拇指和食指，液體試劑便被吸入，然后將滴管提起。禁止在試劑內(nèi)擠壓膠頭，（以免試劑被空氣污染而含雜質(zhì)或?qū)⒃噭┡欤?。吸完液體后，膠頭必須向上，不能平放，更不能使玻璃尖嘴的開口向上，以免膠頭被腐蝕；也不能把吸完液體后的滴管放在實(shí)驗(yàn)桌上，以免玷污滴管。②滴管管口不能伸入受滴容器（防止滴管沾上其他試劑）③用過后應(yīng)立即洗滌干凈并插在潔凈的試管內(nèi)，未經(jīng)洗滌的滴管嚴(yán)禁吸取別的試劑④滴瓶上的滴管必須與滴瓶配套使用5、水槽使用范圍用于盛裝液體。注意事項(xiàng)①、不能用火直接加熱。②、不能盛放溫度過高的水。6、玻璃管使用范圍1、用于插入膠塞中，有時(shí)連同乳膠管制成導(dǎo)管，有時(shí)直接用玻璃管吹氣。2、在做氣體、液體的熱脹冷縮實(shí)驗(yàn)時(shí)用到玻璃管。3、直玻璃管可以制作玻璃彎管、玻璃噴嘴。,實(shí)驗(yàn)所用器材方法簡(jiǎn)介,四、度量液體儀器1、粗量?jī)x器1量筒主要用途①粗略量取液體的體積（其精度可達(dá)到01ML）。②通過量取液體的體積測(cè)量固體、氣體的體積。使用方法及注意事項(xiàng)使用量筒時(shí)應(yīng)根據(jù)需量取的液體體積，選用能一次量取即可的最小規(guī)格的量筒。操作要領(lǐng)是“量液體，筒平穩(wěn)；口挨口，免外流；改滴加，至刻度；讀數(shù)時(shí)，視線與液面最低處保持水平”。若不慎加入液體的量超過刻度，應(yīng)手持量筒倒出少量于指定容器中，再用滴管滴至刻度處。出錯(cuò)點(diǎn)A．手拿著量筒讀數(shù)；B．讀數(shù)時(shí)有的俯視，有的仰視；C．有的不能依據(jù)需量取液體體積選擇合適量程的量筒。D．液體加多了，又用滴管向外吸。,實(shí)驗(yàn)所用器材方法簡(jiǎn)介,2、精密度量?jī)x器（1）滴定管（滴定管為一細(xì)長(zhǎng)的管狀容器，一端具有活栓開關(guān)，其上具有刻度指示量度。一般在上部的刻度讀數(shù)較小，靠底部的讀數(shù)較大。）主要用途①準(zhǔn)確量取一定體積的液體（可精確到001ML）。②中和滴定時(shí)計(jì)量溶液的體積。使用方法及注意事項(xiàng)①酸式滴定管不能盛放堿性試劑；堿式滴定管不能盛放酸性試劑、具有氧化性的試劑、有機(jī)溶劑等。②使用前要檢驗(yàn)是否漏水。（2）容量瓶主要用途配制一定體積濃度準(zhǔn)確的溶液（如物質(zhì)的量濃度溶液）。使用方法及注意事項(xiàng)①頸部有一環(huán)形標(biāo)線，瓶上標(biāo)有溫度和容器，常用規(guī)格有50ML、100ML、250ML、500ML等。②使用前要檢驗(yàn)是否漏水。③不用來(lái)量取液體的體積。,實(shí)驗(yàn)所用器材方法簡(jiǎn)介,五、計(jì)量器具1、托盤天平主要用途用于粗略稱量物質(zhì)的質(zhì)量，其精確度可達(dá)到01G。使用方法及托盤天平的使用方法二十四個(gè)字水平臺(tái)上，游碼歸零，橫梁平衡，左物右砝，先大后小，橫梁平衡。具體如下①“看”觀察天平的稱量以及游碼在標(biāo)尺上的分度值。②“放”把天平放在水平臺(tái)上，把游碼放在標(biāo)尺左端的零刻度線處。③“調(diào)”調(diào)節(jié)天平橫梁右端的平衡螺母使指針指在分度盤的中線處，這時(shí)橫梁平衡。④“稱”把被測(cè)物體放在左盤里，用鑷子向右盤里加減砝碼，并調(diào)節(jié)游碼在標(biāo)尺上的位置，直到橫梁恢復(fù)平衡。⑤“記”被測(cè)物體的質(zhì)量盤中砝碼總質(zhì)量游碼在標(biāo)尺上所對(duì)的刻度值。注意事項(xiàng)（1）、使用托盤天平時(shí)，被稱物體和砝碼都應(yīng)放在托盤中間，一面引起測(cè)量誤差。（2）、不能使天平超載稱量，以免損壞天平。（3）、取放砝碼都應(yīng)用鑷子，不要用手直接拿取。（4）、用完后存放在清潔、干燥的地方。,,2、溫度計(jì)主要用途用于測(cè)量液體或蒸氣的溫度。使用方法及注意事項(xiàng)①應(yīng)根據(jù)測(cè)量溫度的高低選擇適合測(cè)量范圍的溫度計(jì)，嚴(yán)禁超量程使用。②測(cè)量液體的溫度時(shí)，溫度計(jì)的液泡要懸在液體中，不能觸及容器的底部或器壁；待示數(shù)穩(wěn)定后再讀數(shù)；讀數(shù)時(shí)溫度計(jì)玻璃泡要留在被測(cè)液體中，不能取出來(lái)讀數(shù)。③蒸餾實(shí)驗(yàn)中，溫度計(jì)的液泡在蒸餾燒瓶支管口略下部位。④不能將溫度計(jì)當(dāng)攪拌棒使用。,,3、彈簧測(cè)力計(jì)使用方法①觀察它的量程，認(rèn)清它的分度值，選擇合適的彈簧測(cè)力計(jì)（物重不可以超過量程）②使用前要檢查彈簧測(cè)力計(jì)的指針是否指到零位置如果沒有指在零位置就需要調(diào)零，調(diào)零一般方法是通過移動(dòng)指針來(lái)調(diào)零；再用手輕輕抖動(dòng)掛鉤，確保與外殼無(wú)摩擦；并用標(biāo)準(zhǔn)砝碼來(lái)檢查示數(shù)是否準(zhǔn)確③被測(cè)力的方向應(yīng)與彈簧測(cè)力計(jì)軸線方向一致④讀數(shù)時(shí)，視線要與彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)相平（注意物體不要掛太長(zhǎng)時(shí)間，否則測(cè)力計(jì)會(huì)損壞）⑤盡量避免彈簧、指針、拉桿與刻度板間的摩擦,,3、雨量筒使用范圍測(cè)量降水量。注意事項(xiàng)（L）、雨量器要安在觀測(cè)場(chǎng)內(nèi)四周不受容器及障礙物影響的地方，器口距地面70厘米，應(yīng)保證器口水平。（2）、每天8時(shí)、20時(shí)進(jìn)行降水量觀測(cè)。在炎熱干燥的日子，降水停止后即時(shí)量取，以免蒸發(fā)太多造成降水量不準(zhǔn)確。,,4、太陽(yáng)高度測(cè)量?jī)x使用方法太陽(yáng)高度測(cè)量?jī)x為學(xué)生分組觀測(cè)太陽(yáng)高度的儀器。它的構(gòu)造由金屬制的量角器、測(cè)量架、垂直線錘、底座等組成，全部零件固定的底座上。（1）、將儀器停放在測(cè)量地點(diǎn)，調(diào)節(jié)底座上的水平螺絲，使重錘線與刻度盤上的豎直上完全重合，儀器保持水平。調(diào)好后，將重錘線置于量角器的背后。（2）、讓太陽(yáng)光線穿過測(cè)量架的十字線空隙，投影到對(duì)面的十字線指示片上，使投影與指示片上的十字完全重合。（3）、觀察測(cè)量架箭頭所指的刻度盤上的度數(shù)，即是太陽(yáng)高度角。（4）、如遇多云天氣，投影不清楚，可換聚光透鏡將太陽(yáng)光聚焦在十字線指示片上，以便觀察比對(duì)。（5）、用這種方法可以觀察一天中不同時(shí)刻的太陽(yáng)高度表，也可以觀察記錄一年中的太陽(yáng)高度變化。,,1、酒精燈主要用途科學(xué)實(shí)驗(yàn)室中的常用熱源。使用方法及注意事項(xiàng)①盛酒精的量不得超過容積的3/4，也不得少于容積的1/4。②絕對(duì)禁止向燃著的酒精燈中添加酒精，以免失火。③熄滅時(shí)用燈帽蓋滅，不能用嘴吹滅。④需要獲得更高的溫度，可使用酒精噴燈。⑤利用酒精燈給試管中的液體加熱時(shí)，用試管夾夾試管時(shí)，要從試管的底部向上套，夾在試管的中上部（距離試管口的三分之一處），利用酒精燈的外焰，先均勻、后局部給試管加熱，加熱時(shí)，大拇指不要接觸試管夾的短柄，防止出現(xiàn)意外或緊張時(shí)，手指用力，試管夾張開，試管從試管夾中滑落。試管中的液體不要超過試管容積的三分之一，加熱時(shí)，試管口不要對(duì)著自己或別人，以防液體噴出傷人。,,玻璃棒主要用途常用于攪拌、引流，在溶解、稀釋、過濾、蒸發(fā)、物質(zhì)的量濃度溶液配制等實(shí)驗(yàn)中應(yīng)用廣泛。使用方法及注意事項(xiàng)攪拌時(shí)避免與器壁接觸。溶解食鹽時(shí)攪拌操作正確方法操作時(shí)將燒杯平放在桌面上，先加入固體食鹽，然后加入適量水，拿住玻璃棒一端的1/3處，玻璃棒另一端伸至燒杯內(nèi)液體的中部或沿?zé)瓋?nèi)壁，交替按順時(shí)針和逆時(shí)針方向做圓周運(yùn)動(dòng)，速度不可太快，用力不可大，玻璃棒不能碰撞燒杯內(nèi)壁發(fā)出叮當(dāng)之聲。,,試管夾試管夾使用范圍加熱時(shí)用于夾試管。使用方法和注意事項(xiàng)（1）用手拿住試管夾的長(zhǎng)柄,不要把拇指按在短柄上（2）應(yīng)夾在距試管口三分之一處。,,藥品的取用正確方法A．取用粉末狀或細(xì)粒狀固體，通常用藥匙或紙槽。操作時(shí)，做到“一送、二豎、三彈”。（即藥品平送入試管底部，試管豎直起來(lái)，手指輕彈藥匙柄或紙槽。）使藥品全部落入試管底。B．取用塊狀或大顆粒狀固體常用鑷子（鑷子的用法），操作要領(lǐng)是“一橫、二放、三慢豎”。即向試管里加塊狀藥品時(shí)，應(yīng)先把試管橫放，把藥品放入試管口后，再把試管慢慢地豎起來(lái)，使藥品沿著管壁緩緩滑到試管底部。C．使用細(xì)口瓶?jī)A倒液體藥品，操作要領(lǐng)是“一放、二向、三挨、四流”。即先拿下試劑瓶塞倒放在桌面上，然后拿起瓶子，瓶上標(biāo)簽向著手心，瓶口緊挨著試管口，讓液體沿試管內(nèi)壁慢慢地流入試管底部。出錯(cuò)點(diǎn)A。取粉末狀藥品，由于藥匙大，加藥品時(shí)不能深入容器內(nèi)致使灑落或粘附容器內(nèi)壁，而不知用V形紙槽代替藥匙送藥品入容器內(nèi)。B．傾倒液體藥品時(shí)，試管沒有傾斜，瓶塞沒有倒放，試劑瓶口沒緊挨接受器口致使藥品外流，標(biāo)簽沒向著手心，造成標(biāo)簽被腐蝕。,,振蕩盛有液體的試管正確方法手指應(yīng)“三指握兩指拳”，握持試管中上部，這樣留出試管中下部便于觀察試管內(nèi)部的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。振蕩試管時(shí)，用手腕力量擺動(dòng)，手臂不搖，試管底部劃弧線運(yùn)動(dòng)，使管內(nèi)溶液發(fā)生振蕩，不可上下顛，以防液體濺出。出錯(cuò)點(diǎn)手握試管中部或中下部抖動(dòng),小學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)能力,分析能力操作能力溝通能力創(chuàng)新能力注意能力的培養(yǎng)都是在安全的前提下進(jìn)行的，創(chuàng)新能力培養(yǎng)不是危險(xiǎn)試驗(yàn)的借口,,,,,,,精品課件,精品課件,,

簡(jiǎn)介：重癥急性胰腺炎的治療,,診斷,急性胰腺炎診斷后必須明確是否重型。腹膜炎癥狀明顯，有麻痹性腸梗阻。腹水呈血性或“梅干汁樣”。有重要臟器功能衰竭表現(xiàn)。CT有明確胰及（或）胰周組織壞死表現(xiàn)。,治療的發(fā)展,內(nèi)科手術(shù)內(nèi)科擴(kuò)大手術(shù)非手術(shù)應(yīng)當(dāng)以非手術(shù)治療為主，結(jié)合手術(shù),,,,,歷史是否需手術(shù),1886SENN首先提出清除壞死胰及膿腫可能有益的設(shè)想。1894KORTE開展了外科治療,但效果不佳1948PAXTAN307例，手術(shù)死亡率45,非手術(shù)死亡率28，因而多主張非手術(shù)。認(rèn)識(shí)的提高，出血壞死性死亡率近100。1968WATERMAN10例胰床引流存活9例。,歷史,輕型非手術(shù)治療已為共識(shí)重型手術(shù)治療日趨積極1970年LAWSON的手術(shù)死亡率為26。80年代初多主張?jiān)缙谑中g(shù)，規(guī)則性切除甚至全胰切除。80年代未發(fā)現(xiàn)過于積極的外科治療不能提高療效，要根據(jù)病人具體情況決定。90年代醫(yī)技的發(fā)展，應(yīng)積極非手術(shù)療，只有在感染情況下手術(shù)。,歷史手術(shù)時(shí)機(jī),晚早愈早愈好延緩感染時(shí)必要時(shí)及時(shí)手術(shù)早期發(fā)病后48小時(shí)內(nèi)危重、診斷不清、伴嚴(yán)重膽道疾病。延緩發(fā)病后38天內(nèi)手術(shù)。晚期23周后。腹腔嚴(yán)重感染、膿腫。必要時(shí)及時(shí)手術(shù)。,歷史手術(shù)方式,胰腺包膜切開、胰床引流1968年WATERM報(bào)道10例，存活9例。1970年LAWSON報(bào)道15例，死亡率26。以后導(dǎo)致了早期（48小時(shí)）手術(shù)引流的廣泛開展，但以后證實(shí)效果不佳。1982年成都楊森華報(bào)道20例，死亡率85。天津吳咸中，死亡率81。缺點(diǎn)不能清除壞死組織，防止感染。,歷史手術(shù)方式,壞死胰腺組織清除加胰床引流1974年EDELMANN65例，死亡率2919831986年楊森華26例，死亡率30這需要等待一段時(shí)間，使胰腺壞死組織界限清楚，而膿腫尚未形成，易于手術(shù)。,歷史胰腺切除術(shù),1963WATTS48小時(shí)全胰切除，1例存活1980MERCERDIE12例（部分），死亡率751981ALEXANDER20例（全），死亡率601985NORDBACK40例（部分），死亡率281974EDLMANN129例，死亡率61壞死組織清除65例，死亡率2919751987張圣道80例，死亡率38319881993124例（有感染手術(shù)，壞死清除,無(wú)感染非手術(shù)），死亡率282,腹腔灌洗,1965年3例伴腎功能衰竭，死亡1例1981年33例灌洗，10天內(nèi)死亡1例3100例不灌洗，10天內(nèi)死亡11例111979年BELLDIN、OHLSSON58例灌洗20對(duì)照組40601980年STONE、FABIAN35例，85小時(shí)后有明顯好轉(zhuǎn)；36例不灌洗，只有36有好轉(zhuǎn)。,病程進(jìn)展,早期死亡炎癥反應(yīng)期010天，全身性炎癥反應(yīng)綜合癥SIRS多器管功能不全綜合癥MODS。晚期死亡感染期7天以后，如局部病灶出現(xiàn)細(xì)菌感染,不能控制,逐漸形成胰腺及腹腔膿腫,SEPSIS將成全身性主要問題,出現(xiàn)MODS并惡化,是目前死亡的主因。恢復(fù)期如不進(jìn)入感染則逐漸恢復(fù)。,并發(fā)癥的預(yù)防和治療,ICU治療支持重要臟器功能抑制胰酶的分泌和活性清除過多細(xì)胞因子及炎性介質(zhì)包括腹腔置管,抗血栓形成抗感染。胰床多管引流開放蝶式形流封閉式網(wǎng)膜囊造袋長(zhǎng)紗填充網(wǎng)膜囊造袋等包括腹腔灌洗等皆為了充分引流,防止膿腫形成。胰腺或腹腔膿腫積極手術(shù)引流。根據(jù)病情要及時(shí)再手術(shù),以防延誤病情。,間接手術(shù),三造瘺1、膽道問題膽總管取石造瘺膽囊造瘺。2、胃造瘺。3、空腸造瘺。,對(duì)外科治療的評(píng)估,減少了早期的死亡率10以下。總的死亡率仍在1030（很高），并發(fā)癥多，住院期長(zhǎng)，費(fèi)用高。外科治療仍處被動(dòng)的局面，在如何阻止胰腺壞死及防止感染上無(wú)特效方法。,今后應(yīng)從發(fā)病機(jī)制上開展治療結(jié)合外科方法以提高療效,阻止病情進(jìn)展抑制各種胰酶的分泌及活性，去除炎性介質(zhì),改善胰微循環(huán)，防止血栓形成，加快組織水腫吸收。應(yīng)用有效的能通過胰屏障的抗生素。腸內(nèi)外營(yíng)養(yǎng)并重,保護(hù)腸粘膜屏障。依照具體情況，在ICU的監(jiān)護(hù)下開展有針對(duì)性的手術(shù)。,

簡(jiǎn)介：淺議七年級(jí)數(shù)學(xué)興趣（學(xué)科教育論文）淺議七年級(jí)數(shù)學(xué)興趣（學(xué)科教育論文）面新教材應(yīng)該如何才能高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢經(jīng)過我的斷探索和實(shí)踐，認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面入手。一、要充分把握起始階段的教學(xué)年級(jí)學(xué)生翻開剛拿到的學(xué)課本后，一般都感覺新、有趣，想學(xué)好數(shù)的求知欲較為迫切因此，教師要不惜花費(fèi)時(shí)間，下功夫，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的起始階段下深刻的印象，產(chǎn)生濃的興趣。如在教學(xué)一章時(shí)，可讓學(xué)生參部分實(shí)驗(yàn)。在本章結(jié)束后，可以利課外活動(dòng)舉辦一次由形式的討論，在討論過程中，可以設(shè)計(jì)學(xué)生對(duì)數(shù)難學(xué)嗎、有用嗎數(shù)是不是都這樣有趣對(duì)基礎(chǔ)弱的能不能好對(duì)各種問題展開討論，以誘學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。又如在學(xué)第一章中“展開與折疊”，讓學(xué)生倆倆一組互制作，同學(xué)們積極的認(rèn)真畫、、疊，又互相驗(yàn)證畫的時(shí)要注意邊與邊之間的關(guān)系。再如在學(xué)截一個(gè)幾何體時(shí)，可利切豆腐的方法，化為易，從而激發(fā)學(xué)生的習(xí)興趣。、求新、求活以保課堂教學(xué)的生動(dòng)性、趣味性新教材抓住了七年學(xué)生情緒易變、起伏較大的理、生理特點(diǎn)，要求以“活東西去教活的學(xué)生，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣全面提高他們的素質(zhì)和能力。對(duì)此，我的具做法是1注重課堂教學(xué)中的引環(huán)節(jié)。在課堂引入中，設(shè)計(jì)各種式、運(yùn)用各種手段把學(xué)生調(diào)動(dòng)起來(lái)喚起他們的參與意識(shí)。如學(xué)“三視圖”時(shí)，一開始就用先準(zhǔn)備好實(shí)物幾何體，提出這些是什么幾何體從問題，在教學(xué)“絕對(duì)值”、“列方程解應(yīng)題”時(shí)，就有很多需要類討論的題目；還有探索規(guī)律這一節(jié)的教學(xué)中，也可讓學(xué)生進(jìn)行分組討論。由此引導(dǎo)生三、五人一組進(jìn)行討論歸納出相應(yīng)的方法規(guī)律。3養(yǎng)觀察能力。學(xué)生對(duì)圖形、對(duì)實(shí)驗(yàn)觀察特別感興趣，缺點(diǎn)是思維動(dòng)、目的不明確，這就需要教引導(dǎo)他們有的放矢、積極主動(dòng)觀察?？刹扇∵呌^察、邊問、邊引導(dǎo)學(xué)生對(duì)變化原因、條件結(jié)果進(jìn)行論；也可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境把學(xué)生帶較熟悉的環(huán)境中去觀察。如在教“平行”前，要求學(xué)生認(rèn)真觀察實(shí)生活中有關(guān)于平行的實(shí)，上新課時(shí)著重提問幾個(gè)生，并根據(jù)他們的觀察、析的情況逐步導(dǎo)出平行及性質(zhì)。這樣能使學(xué)體會(huì)觀察所帶來(lái)的獲與興奮，自覺養(yǎng)觀察的習(xí)慣。4培養(yǎng)小結(jié)習(xí)慣。根據(jù)新材的要求，在實(shí)際教中或讓學(xué)生上講臺(tái)進(jìn)小結(jié)評(píng)比，或以板報(bào)的形式貼幾個(gè)學(xué)生的小結(jié)，或在余時(shí)間對(duì)互幫互助小雙方的小結(jié)進(jìn)行評(píng)比，從章節(jié)、節(jié)慢慢過渡到課時(shí)小結(jié)。由經(jīng)常強(qiáng)調(diào)自己去歸納小結(jié)，這使學(xué)生記憶效果明顯認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)清晰，學(xué)過的識(shí)不易遺忘。教學(xué)實(shí)踐表明只有正確的學(xué)法指導(dǎo)才能使學(xué)生站在教學(xué)的主體位置上學(xué)有所獲，才能養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)還能保持他們對(duì)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。四、開第二課堂，展示閃光點(diǎn)，激活學(xué)生求知欲根據(jù)新教的提示與要求，我經(jīng)常利用課時(shí)間開展數(shù)學(xué)興趣小組活動(dòng)，舉數(shù)學(xué)知識(shí)猜謎、小制作比賽、拼圖戲等等。豐富多彩的課余活生動(dòng)有趣、吸引力強(qiáng)，可以寬學(xué)生的知識(shí)面，發(fā)他們的個(gè)性特

簡(jiǎn)介：重癥醫(yī)學(xué)科合理使用抗菌藥物細(xì)則重癥醫(yī)學(xué)科合理使用抗菌藥物細(xì)則一、組織設(shè)置1、科室主任是急診科抗菌藥物臨床應(yīng)用管理第一責(zé)任人，管理重癥醫(yī)學(xué)科抗菌藥物臨床應(yīng)用。2、職責(zé)圍繞抗菌藥物在本科臨床應(yīng)用中存在的問題進(jìn)行排查、集中治理、務(wù)求實(shí)效。完善抗菌藥物臨床應(yīng)用管理長(zhǎng)效工作機(jī)制，提高抗菌藥物臨床合理應(yīng)用水平，保障患者合法權(quán)益和用藥安全。二、相關(guān)制度1、臨床醫(yī)師必須接受抗感染藥物合理應(yīng)用規(guī)范的培訓(xùn)應(yīng)按照抗感染藥物使用原則應(yīng)用抗感染藥物。2、將常用抗感染藥物劃分成非限制使用藥物、限制使用藥物、特殊限制使用藥物。住院醫(yī)生處方權(quán)限為非限制使用藥物。主治醫(yī)師處方權(quán)限為非限制使用藥物、限制使用藥物。副主任醫(yī)師及主任醫(yī)師處方權(quán)限為非限制使用藥物、限制使用藥物、特殊限制使用藥物。住院醫(yī)生、主治醫(yī)生在值班或急診時(shí)遇到嚴(yán)重感染的情況，可用限制使用藥物、特殊限制使用藥物，但僅為一天用藥量，仍需繼續(xù)用藥要報(bào)科室主任（副高以上職稱）批準(zhǔn)。3、特殊限制使用藥物經(jīng)科室主任批準(zhǔn)后，須請(qǐng)醫(yī)院感染性疾病科高級(jí)醫(yī)師、臨床藥師共同會(huì)診并報(bào)批藥事管理與藥物治療學(xué)委員會(huì)，經(jīng)共意并有書面意見后方能使用。3、聯(lián)合用藥3種及以上抗感染藥物要有藥敏監(jiān)測(cè)報(bào)告，且須經(jīng)科主任批準(zhǔn)。4、三級(jí)醫(yī)師查房應(yīng)含有抗感染藥物應(yīng)用內(nèi)容。臨床藥師要加強(qiáng)對(duì)臨床用藥的指導(dǎo)，主動(dòng)為臨床用藥服務(wù)，并向臨床醫(yī)務(wù)人員提供有關(guān)抗感染藥物的信息。5、嚴(yán)肅查處抗菌藥物不合理情況。按照?qǐng)?zhí)業(yè)醫(yī)師法、藥品管理法等法律法規(guī)，加大對(duì)抗菌藥物臨床使用的查處力度。定時(shí)對(duì)不合理使用抗菌藥物進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)出現(xiàn)抗菌藥物超常處方3次以上且無(wú)正當(dāng)理由的醫(yī)師提出警告，仍不改正者將上報(bào)醫(yī)教科。三抗感染藥物使用原則1、嚴(yán)格掌握抗感染藥物使用的適應(yīng)癥、禁忌癥，密切觀察藥物效果和不良反應(yīng)。合理使用抗感染藥物。2、嚴(yán)格掌握抗感染藥物聯(lián)合應(yīng)用和預(yù)防應(yīng)用的指征。3、制訂個(gè)體化的給藥方案。注意劑量、療程和合理的給藥方法、間隔時(shí)間、途徑。4、密切觀察病人有無(wú)菌群失調(diào)，及時(shí)調(diào)整抗感染藥物。5、注重藥物經(jīng)濟(jì)學(xué)，降低病人抗感染藥物費(fèi)用支出。6、已確定為單純病毒感染性疾病者不使用除抗病毒以外的抗感染藥物。7、對(duì)發(fā)熱原因不明且無(wú)可疑細(xì)菌感染征象者，不宜使用抗感染藥物。對(duì)病情嚴(yán)重或細(xì)菌性感染不能排除者，可在留取臨床標(biāo)本后針對(duì)性地選用抗感染藥物進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)性治療。8、凡有感染跡象并能留取標(biāo)本，在使用抗感染藥物前盡早留取臨床標(biāo)本進(jìn)行病原體檢測(cè)和藥敏試驗(yàn)。并按藥敏結(jié)果、結(jié)合臨床慎重進(jìn)行選擇或修正原用抗感染藥物。9、使用抗感染藥物應(yīng)有明確的細(xì)菌感染指征。醫(yī)生應(yīng)根據(jù)藥敏試驗(yàn)結(jié)果、藥物的適應(yīng)癥、藥代動(dòng)力學(xué)特征及病人的病情特點(diǎn)，嚴(yán)格選藥，并注意劑量、療程和給藥方法進(jìn)行個(gè)性化給藥。10、一般情況下用藥4872小時(shí)療效不佳才可考慮換藥。體溫恢復(fù)正常、癥狀明顯消失后72小時(shí)考慮停藥，嚴(yán)重感染者療程應(yīng)適當(dāng)延長(zhǎng)。11、聯(lián)合應(yīng)用抗感染藥物應(yīng)嚴(yán)格掌握指征。聯(lián)合使用的指征是A病原體未明的嚴(yán)重感染。B混合感染，感染范圍，考慮可能有兩種以上細(xì)菌感染。C單一藥物難以控制的感染。D機(jī)體深部感染或抗感染藥物難以滲透的部位感染。E防止或延緩耐藥菌株的產(chǎn)生。F為減少藥物毒性反應(yīng)，聯(lián)合應(yīng)用以減少劑量。12、嚴(yán)密觀察抗感染藥物的毒副反應(yīng)。如腎毒性、神經(jīng)毒性、肝毒性、骨髓抑制性等。嚴(yán)格掌握小兒、老人及孕婦等特殊人群用藥特點(diǎn)。13、嚴(yán)格掌握抗感染藥物的局部用藥。14、嚴(yán)格掌握抗感染藥物的預(yù)防用藥。A避免無(wú)針對(duì)性地以廣譜抗感染藥物及限制使用藥物、特殊限制使用藥物作為預(yù)防感染的手段。B手術(shù)及侵襲性操作應(yīng)以無(wú)菌操作為預(yù)防感染的主要手段。必須預(yù)防用藥時(shí)應(yīng)采用“圍術(shù)期”給藥。術(shù)前3060分鐘單次足量給藥，手術(shù)時(shí)間超過藥物半衰期者可術(shù)中追加一次。并優(yōu)先選用窄譜抗感染藥物，盡可能避免以廣譜抗感染藥物特別是特殊限制使用藥物作為預(yù)防用藥。不提倡聯(lián)合預(yù)防用藥。一類手術(shù)除外術(shù)后體內(nèi)保留人工合成材料者，原則上不得預(yù)防性使用抗感染藥物。二類手術(shù)預(yù)防用藥一般不超過三天。三類手術(shù)預(yù)防用藥依病情而定。C耐藥后果嚴(yán)重的抗感染藥物嚴(yán)禁作為預(yù)防用藥。如萬(wàn)古霉素、泰能等。15、強(qiáng)調(diào)綜合治療提高機(jī)體免疫力，不過分依賴抗感染藥物。16、護(hù)士應(yīng)了解各種抗感染藥物的主要藥理作用，準(zhǔn)確執(zhí)行醫(yī)囑，嚴(yán)格掌握配制要求，并觀察病人用藥后的反應(yīng)。17、重視藥物的相互作用，特別是新藥。

簡(jiǎn)介：重癥醫(yī)學(xué)科常用儲(chǔ)備藥物使用規(guī)范和流程重癥醫(yī)學(xué)科常用儲(chǔ)備藥物使用規(guī)范和流程硝普鈉使用規(guī)范和流程硝普鈉使用規(guī)范和流程一評(píng)估病人病情高血壓危象、急性心力衰竭、急性肺水腫、嗜鉻細(xì)胞瘤發(fā)作時(shí)引起的血壓升高二、報(bào)告醫(yī)生需使用硝普鈉，開出醫(yī)囑（開始使用速度、血壓控制目標(biāo)）三準(zhǔn)備1微量注射泵、一次性避光注射器、一次性避光延長(zhǎng)管、藥名標(biāo)簽、血管活性藥物警示（紅色）標(biāo)識(shí)2按醫(yī)囑精確配制（常用NS50ML硝普鈉2550MG）四使用方法1選擇并單獨(dú)使用一條靜脈通道（有深靜脈者優(yōu)先選擇深靜脈的副管）2按醫(yī)囑開出的入速進(jìn)行用藥3將監(jiān)護(hù)儀血壓自動(dòng)監(jiān)測(cè)時(shí)間調(diào)整為5MIN4將藥名標(biāo)簽、警示標(biāo)識(shí)貼在相應(yīng)顯著位置5每5MIN監(jiān)測(cè)血壓，并根據(jù)血壓從05MLH調(diào)整微泵入速，直到血壓達(dá)到所需控制目標(biāo)6血壓穩(wěn)定后，可將監(jiān)護(hù)儀監(jiān)測(cè)時(shí)間調(diào)至1015MIN7做好相關(guān)護(hù)理記錄（每5MIN、10MIN、15MIN、30MIN血壓及調(diào)整的入速）8硝普鈉每46H及時(shí)更換，延長(zhǎng)管24H更換五效果評(píng)價(jià)患者血壓達(dá)到控制目標(biāo)患者血壓未達(dá)到控制目標(biāo)，報(bào)告醫(yī)生，調(diào)整用藥六注意事項(xiàng)XIXI項(xiàng)1硝普鈉應(yīng)勻速進(jìn)入，該靜脈通道不能靜推或快滴其他藥物2做好全程避光，包括輸液針頭3藥物將用盡時(shí)，提前幾分鐘配制，及時(shí)更換，不得中斷用藥4嚴(yán)密監(jiān)測(cè)病人血壓及臨床表現(xiàn)，防止副作用六注意事項(xiàng)多巴胺使用規(guī)范和流程多巴胺使用規(guī)范和流程一評(píng)估二、報(bào)告醫(yī)生需使用多巴胺，開出醫(yī)囑（開始使用速度、血壓控制目標(biāo)）三準(zhǔn)備1微量注射泵、一次性注射器、一次性延長(zhǎng)管、藥名標(biāo)簽、血管活性藥物警示（紅色）標(biāo)識(shí)2按醫(yī)囑精確配制按體重KG3（常用NS32ML多巴胺160MG）四使用方法1選擇并單獨(dú)使用一條靜脈通道（有深靜脈者優(yōu)先選擇深靜脈的副管）2按醫(yī)囑開出的入速進(jìn)行用藥3將監(jiān)護(hù)儀血壓自動(dòng)監(jiān)測(cè)時(shí)間調(diào)整為5MIN4將藥名標(biāo)簽、警示標(biāo)識(shí)貼在相應(yīng)顯著位置5每5MIN監(jiān)測(cè)血壓，并根據(jù)血壓從12MLH調(diào)整微泵入速，直到血壓達(dá)到所需控制目標(biāo)6血壓穩(wěn)定后，可將監(jiān)護(hù)儀監(jiān)測(cè)時(shí)間調(diào)至1530MIN7做好相關(guān)護(hù)理記錄（每5MIN、10MIN、15MIN、30MIN血壓及調(diào)整的入速）8藥物、延長(zhǎng)管24H更換五效果評(píng)價(jià)患者血壓糾正、達(dá)到控制目標(biāo)患者血壓未能達(dá)到控制目標(biāo)，報(bào)告醫(yī)生，調(diào)整用藥1多巴胺去甲腎上腺素應(yīng)勻速進(jìn)入，該靜脈通道不能靜推或快滴其他藥物2藥物將用盡時(shí)，提前幾分鐘配制，及時(shí)更換，不得中斷用藥3嚴(yán)密監(jiān)測(cè)病人血壓及臨床表現(xiàn)，防止副作用六注意事項(xiàng)病人病情各種原因引起的休克綜合征、補(bǔ)充血容量后休克仍不能糾正、機(jī)械通氣時(shí)血壓下降

簡(jiǎn)介：語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)案例四十八中蔣婷婷“核心素養(yǎng)”是當(dāng)前教育界的一個(gè)熱詞，是指學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，突出強(qiáng)調(diào)個(gè)人修養(yǎng)、社會(huì)關(guān)愛、家國(guó)情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐?！笆裁词呛诵乃仞B(yǎng)”與“如何培養(yǎng)核心素養(yǎng)”這個(gè)方面的研究需求，不是來(lái)自學(xué)科內(nèi)部的，而是在強(qiáng)調(diào)未來(lái)教育發(fā)展，落實(shí)素質(zhì)教育目標(biāo)時(shí)，客觀要逾越的一道屏障。我們知道雖然教育不是萬(wàn)能的，卻在影響人的未來(lái)學(xué)習(xí)與職業(yè)發(fā)展中發(fā)揮著重要作用。因而，我們作為教育工作者，必須明確在教育活動(dòng)，尤其是在課程實(shí)施中，應(yīng)該做些什么。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)把“語(yǔ)文核心素養(yǎng)”分解為四個(gè)維度語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與品質(zhì)、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。由此，語(yǔ)文課程不僅要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文基本能力，更要注重優(yōu)秀文化對(duì)學(xué)生的熏染，讓學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，以及道德修養(yǎng)、審美情趣得到提升，良好的個(gè)性和健全的人格得到培養(yǎng)。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)抓住課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。作為一名新教師，有幸在幾次培訓(xùn)中對(duì)“核心素養(yǎng)”的內(nèi)涵有了深刻的體會(huì)，并能夠在課堂教學(xué)實(shí)踐中得以落實(shí)，更好地促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。下面以紫藤蘿瀑布的教學(xué)為例，淺談在課堂中如何培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，播放紫藤蘿花的微視頻，讓學(xué)生觀看后談?dòng)^花感受，目的是引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)紫藤蘿花的世界，直觀感受紫藤蘿花的特點(diǎn)，使學(xué)生受到美的熏陶，提升學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生的濃厚的學(xué)習(xí)興趣。本文語(yǔ)言優(yōu)美，含蓄雋永，在誦讀感知環(huán)節(jié)，我采用多種形式的誦讀，引領(lǐng)學(xué)生感知文意。教師先通過配樂朗讀，起示范引領(lǐng)作用；接著學(xué)生通過自由誦讀、深情選讀進(jìn)一步感知文意，為品味語(yǔ)言做鋪墊，并從中獲得美讀感受。課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出“要讓學(xué)生在朗讀中通過品味語(yǔ)言，體會(huì)作者及其作品中的情感態(tài)度，學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)朗讀，表現(xiàn)自己對(duì)作者及其作品情感態(tài)度的理解?！睘榇?，在賞花品情環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生圈畫出文中描寫紫藤蘿瀑布的語(yǔ)句并分析其特點(diǎn)然后在讓學(xué)生圈畫出文中表現(xiàn)作者情感的詞句，用幾個(gè)詞語(yǔ)批注語(yǔ)言。我認(rèn)為散文教學(xué)應(yīng)以語(yǔ)言的品讀為基本手段，通過引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言，把學(xué)生引到字里行間去，深刻體會(huì)蘊(yùn)涵其中的思想情感。再通過反復(fù)誦讀，來(lái)加強(qiáng)理解。將“品”和“讀”結(jié)合起來(lái)，品讀得細(xì)致，揣摩得深刻，正如葉圣陶先生所說(shuō)的要引導(dǎo)學(xué)生“在課文中多走幾個(gè)來(lái)回”。也許這樣，可以避免游離于文字表面的教學(xué)現(xiàn)象發(fā)生，才能真正做到“由言到意”，理解文章內(nèi)涵，進(jìn)而落實(shí)語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)中的“語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用”“思維發(fā)展與品質(zhì)”“審美鑒賞與創(chuàng)造”。課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出“對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題?！?。為此，在探究明理環(huán)節(jié)，讓學(xué)生找出作者從紫藤蘿花中感悟出人生哲理的句子并品析其含義。此環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)學(xué)生合作探究，來(lái)理解文章主旨，進(jìn)而讓學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，以及道德修養(yǎng)、審美情趣得到提升，良好的個(gè)性和健全的人格得到培養(yǎng)。在拓展延伸環(huán)節(jié)，詢問學(xué)生學(xué)習(xí)本科后如何面對(duì)生活中遇到的挫折目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性和健全的人格，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人觀和價(jià)值觀。課程標(biāo)準(zhǔn)提出“要重視寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)之間的聯(lián)系，善于將讀與寫有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)?！痹诓贾米鳂I(yè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生選擇自然中的一種事物，談?wù)剬?duì)生命的感悟。目的是引導(dǎo)學(xué)生讀寫結(jié)合，學(xué)以致用，提高學(xué)生的讀寫能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。閱讀永遠(yuǎn)是學(xué)生的個(gè)性化行為，與其牽著學(xué)生走，不如教會(huì)學(xué)生自己走，教會(huì)學(xué)生依靠集體的力量來(lái)攻關(guān)克難。而教師要做一個(gè)好的引路人，在必要的時(shí)候引領(lǐng)、點(diǎn)撥。學(xué)生的核心素養(yǎng)取決于教師的核心素養(yǎng)，學(xué)生能學(xué)到什么取決于教師擁有什么。要真正培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，就要努力挖掘文本，多讀書提高個(gè)人素養(yǎng)，有凌于上方的高度把握，教師思想的高度就是課堂的深度，講課講到最深處，學(xué)生就會(huì)更懂得怎樣更好地活，學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)才能真真正正地得到提高。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)不是一朝一夕就能完成的，作為一名新教師，在以后的教學(xué)生涯中，我愿意多學(xué)、多思、多實(shí)踐，努力提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。哈四十八中學(xué)蔣婷婷20171122

簡(jiǎn)介：小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)大荔縣馮村鎮(zhèn)新莊小學(xué)柴江紅小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)是學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)包括語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力四個(gè)維度。語(yǔ)言能力就是用語(yǔ)言做事的能力，涉及語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言意識(shí)和語(yǔ)感、語(yǔ)言技能、交際策略等等思維品質(zhì)是思考辨析能力，包括分析、推理、判斷、理性表達(dá)、用英語(yǔ)進(jìn)行多元思維等活動(dòng)。文化意識(shí)重點(diǎn)在于理解各國(guó)文化內(nèi)涵，比較異同，汲取精華，尊重差異等方面。學(xué)習(xí)能力主要包括元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略、交際策略和情感策略。小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育、整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，體現(xiàn)靈活開放、突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異、采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與、注重過程評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展等基本理念，這些都與英語(yǔ)教學(xué)的核心素養(yǎng)相契合，結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際差異，要將這些理念貫穿進(jìn)現(xiàn)在的教學(xué)活動(dòng)中，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該采用靈活多樣的教學(xué)方式，結(jié)合每個(gè)課程的目標(biāo)，對(duì)現(xiàn)有單一的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)變革。針對(duì)如上所述，結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。圍繞著語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力四個(gè)維度展開。SUMMER”于2017年5月25日上傳于百度文庫(kù)的小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在此表示感謝

簡(jiǎn)介：廣州大學(xué)碩士研究生培養(yǎng)方案1廣州大學(xué)全日制碩士專業(yè)學(xué)位教育碩士培養(yǎng)方案廣州大學(xué)全日制碩士專業(yè)學(xué)位教育碩士培養(yǎng)方案（2015級(jí)研究生開始使用）一、專業(yè)學(xué)位類別、學(xué)制、學(xué)習(xí)方式一、專業(yè)學(xué)位類別、學(xué)制、學(xué)習(xí)方式專業(yè)學(xué)位類別代碼專業(yè)學(xué)位類別代碼0451專業(yè)學(xué)位類別名稱專業(yè)學(xué)位類別名稱教育碩士專業(yè)領(lǐng)域代碼專業(yè)領(lǐng)域代碼045110專業(yè)領(lǐng)域名稱專業(yè)領(lǐng)域名稱學(xué)科教學(xué)（地理）學(xué)制學(xué)制2年學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)方式全日制二、專業(yè)領(lǐng)域介紹二、專業(yè)領(lǐng)域介紹本專業(yè)是在2002年開始招生的“課程與教學(xué)論”碩士點(diǎn)地理學(xué)教育方向的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，主要特色和優(yōu)勢(shì)是1、具有堅(jiān)實(shí)的地理學(xué)科專業(yè)研究和教學(xué)研究的基礎(chǔ)學(xué)院的“地理科學(xué)”本科專業(yè)為廣州市名牌專業(yè)，“自然地理學(xué)”、“人文地理學(xué)”均為碩士點(diǎn)和重點(diǎn)學(xué)科。近年來(lái)，地理教育碩士導(dǎo)師承擔(dān)了國(guó)家自然科學(xué)基金和社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目、教育部和省、廳、市、校級(jí)等不同層次的科研課題多項(xiàng)，發(fā)表學(xué)術(shù)論文、編著及出版著作和教材等科研、教研成果一大批。獲省、市和校級(jí)優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)多項(xiàng)，并建設(shè)了省級(jí)重點(diǎn)課程、市級(jí)名牌專業(yè)和多門市級(jí)、校級(jí)精品課程及校級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，取得顯著成果。2、導(dǎo)師隊(duì)伍實(shí)力雄厚為地理教育服務(wù)成效卓著本專業(yè)現(xiàn)有8位地理教育碩士導(dǎo)師（教授3人，副教授5人）?，F(xiàn)聘有校外教育碩士導(dǎo)師13人，其中4人為地理特級(jí)教師。近年來(lái)，我們積極參與國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革工作，取得令人矚目的成果成功申報(bào)并主編出版了全國(guó)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書地理（廣東版）及其配套的教師教學(xué)用書，主審廣東地理、廣州地理等地方教材；與省、市教育行政部門教研室密切合作，主持或參與新課程改革省、市教師培訓(xùn)工作，主編出版初中地理校本培訓(xùn)指導(dǎo)手冊(cè)并參與歷年廣東省高考命題工作。已建立起一批校外實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，為培養(yǎng)地理教育碩士和提升在職教師素質(zhì)創(chuàng)造了良好條件。三、培養(yǎng)目標(biāo)三、培養(yǎng)目標(biāo)本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有現(xiàn)代教育觀念、掌握?qǐng)?jiān)實(shí)的學(xué)科教育基礎(chǔ)理論和寬廣的地理專業(yè)知識(shí)，擁有較強(qiáng)的教育、教學(xué)工作能力和研究能力，具有教師氣質(zhì)與人格、具有較強(qiáng)溝通能力、較高職業(yè)道德水準(zhǔn)、較強(qiáng)專業(yè)能力和全面專業(yè)素養(yǎng)、能夠勝任中學(xué)地理教學(xué)、教研或管理工作的基礎(chǔ)教育戰(zhàn)線應(yīng)用型專門人才。具體而言，其培養(yǎng)目標(biāo)可分解為1具有正確的、符合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展要求的教育理念，有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感、高尚的師德修養(yǎng)與良好的文化素養(yǎng)，熱愛教育事業(yè)和地理教學(xué)工作，勇于開拓創(chuàng)新、有志于教育、教學(xué)改革的實(shí)踐與研究；2通過系統(tǒng)地學(xué)習(xí)形成較高的教育科學(xué)和學(xué)科教學(xué)的素養(yǎng)。在地理教學(xué)方面視野開闊、知識(shí)面寬廣，能夠熟練運(yùn)用教育科學(xué)、學(xué)科教育理論和地理科學(xué)專業(yè)基本理論、方法和技能，解決地理教育和教學(xué)中的問題；3具有較強(qiáng)的學(xué)科教學(xué)研究能力，具備較強(qiáng)的學(xué)科教學(xué)研究論文的撰寫能力。能熟練閱讀本專業(yè)外文資料，把握本專業(yè)國(guó)內(nèi)外研究的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)；4身心健康，具有高尚的師德素養(yǎng)、良好的表達(dá)交流能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。四、培養(yǎng)方式四、培養(yǎng)方式1全日制教育碩士學(xué)科教學(xué)（地理）研究生學(xué)習(xí)年限為兩年，實(shí)行學(xué)分制。校內(nèi)課程學(xué)習(xí)一年，校外實(shí)踐學(xué)習(xí)和學(xué)位論文一年。2課程學(xué)習(xí)主要在校內(nèi)完成，強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、案例分析、現(xiàn)場(chǎng)觀摩、模擬訓(xùn)練等方法，注重培養(yǎng)學(xué)生研究實(shí)踐問題的意識(shí)和能力。3實(shí)行“雙導(dǎo)師”制。教育碩士研究生校內(nèi)課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，由經(jīng)過學(xué)校認(rèn)定的具有豐富教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較高理論水平的校內(nèi)導(dǎo)師與來(lái)自實(shí)踐單位的業(yè)務(wù)水平高、責(zé)任心強(qiáng)、具有高級(jí)技術(shù)職稱的校外導(dǎo)師共同擔(dān)任教育碩士研究生的指導(dǎo)教師，指導(dǎo)教育碩士研究生校外實(shí)踐學(xué)習(xí)和學(xué)位論文。廣州大學(xué)碩士研究生培養(yǎng)方案39黃建偉地理中教高級(jí)廣東實(shí)驗(yàn)中學(xué)副校長(zhǎng)已聘1010張鐵牛地理中教高級(jí)廣東實(shí)驗(yàn)中學(xué)地理教師已聘1111張燦祥地理中教高級(jí)海珠區(qū)教研室地理教研員已聘1212施美彬地理中教高級(jí)廣東省教育廳教研室地理教研員已聘1313周慧地理中教高級(jí)越秀區(qū)教師進(jìn)修學(xué)?？蒲胁坎块L(zhǎng)已聘1414容梅地理中教高級(jí)天河區(qū)教研室地理教研員已聘十一、必讀和選讀書目十一、必讀和選讀書目1地理教育學(xué)，袁書琪，高等教育出版社，2001年2地理教學(xué)論，胡良民等，科學(xué)出版社，2005年3地理新課程教學(xué)論，王民，高等教育出版社，2003年4中學(xué)地理素養(yǎng)教育，袁孝亭，高等教育出版社，2005年；6地理學(xué)習(xí)論，夏志芳，廣西教育出版社，2001年7地理新課程研究性學(xué)習(xí)，段玉山，高等教育出版社，2003年8地理課程改革的新理念，孫根年，高等教育出版社，2003年9解讀教與學(xué)的意義，余文森等，華東師大出版社，2005年10關(guān)注資源、學(xué)科與課堂的統(tǒng)整，余文森等，華東師大出版社，2005年11現(xiàn)代地理學(xué)思想，美理查德皮特著，商務(wù)印書館，2007年12地理學(xué)思想史（第四版），美杰弗里馬丁著，上海世紀(jì)出版集團(tuán)（上海人民出版社），2008年13地理學(xué)它的歷史、性質(zhì)和方法，德阿爾夫雷德赫特納著，商務(wù)印書館，1983年14當(dāng)代地理學(xué)要義概念、思維與方法，英莎拉L霍洛韋等編，商務(wù)印書館，2008年15重新發(fā)現(xiàn)地理學(xué)與科學(xué)和社會(huì)的新關(guān)聯(lián)，美國(guó)國(guó)家研究院地學(xué)、環(huán)境與資源委員會(huì)地球科學(xué)與資源局重新發(fā)現(xiàn)地理學(xué)委員會(huì)編，學(xué)苑出版社，2002年16牛津經(jīng)濟(jì)地理學(xué)手冊(cè)，英GL克拉克等主編，商務(wù)印書館，2005年17城市社會(huì)地理學(xué)導(dǎo)論，美保羅諾克斯、史蒂文平奇著，商務(wù)印書館，2005年18人文地理學(xué)研究方法，美R基欽等著，商務(wù)印書館，2006年19經(jīng)濟(jì)地理學(xué)讀本，加特雷弗J巴恩斯等著，商務(wù)印書館，2007年20哲學(xué)與人文地理學(xué)，英RJ約翰斯頓著，商務(wù)印書館，2000年21全球性轉(zhuǎn)變重塑21世紀(jì)的全球經(jīng)濟(jì)地圖，英彼得迪肯著，商務(wù)印書館，2007年22地理信息系統(tǒng)導(dǎo)論（原著第5版），美KANGTSUNGCHANG著、陳健飛等譯，科學(xué)出版社，2010年23現(xiàn)代自然地理（第二版），黃秉維、鄭度、趙名茶等著，科學(xué)出版社，2005年24資源與環(huán)境管理，加布魯斯米切爾著，商務(wù)印書館，2004年25自然地理學(xué)實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)，楊士弘主編，科學(xué)出版社，2002年26通過地理課學(xué)習(xí)思考，英ADAMNICHOTS著，星球出版社，2009年

簡(jiǎn)介：沖刺階段綜合學(xué)科復(fù)習(xí)的沖刺階段綜合學(xué)科復(fù)習(xí)的“四個(gè)環(huán)節(jié)四個(gè)環(huán)節(jié)”一、不浮躁，腳踏實(shí)地沖刺階段復(fù)習(xí)，潛心、靜心、腳踏實(shí)地是提高成績(jī)的關(guān)鍵。要注意查漏補(bǔ)缺，彌補(bǔ)薄弱點(diǎn)，消滅盲點(diǎn)。二、抓重點(diǎn)，有的放矢科學(xué)界定好本學(xué)科的重點(diǎn)內(nèi)容，進(jìn)行多層次、多角度的篩選和甄別，取其主干，去其末枝，編出最精練、最濃縮的內(nèi)容，摒棄偏、繁、難、窄、舊的知識(shí)體系。抓住了主干知識(shí)復(fù)習(xí)，才能應(yīng)符合考試的要求，這會(huì)大大提高單位時(shí)間的復(fù)習(xí)效率，取得事半功倍的效果。三、捕熱點(diǎn)，貼近現(xiàn)實(shí)四、練技巧，講求實(shí)效沖刺階段模擬訓(xùn)練，要盡量營(yíng)造實(shí)戰(zhàn)氛圍，方法點(diǎn)撥、解題指導(dǎo)應(yīng)貫穿于始終，盡快掌握嫻熟的答題技巧。做選擇題時(shí)，既要保證正確率，又要節(jié)省時(shí)間，碰到一時(shí)難以判斷的題目，可暫擱置（須做個(gè)醒目記號(hào)），等一輪粗線條審題完成后再解答。如果在個(gè)別選擇題上耽誤時(shí)間過多，會(huì)影響全卷完成，甚至還將對(duì)答卷信心產(chǎn)生沖擊。答題卡的涂寫，最好放在面臨主觀難題時(shí)進(jìn)行，忌在考試終場(chǎng)前填涂。做主觀題時(shí)，要認(rèn)真審題，提取相關(guān)信息，找準(zhǔn)題干時(shí)空限定詞、中心詞、答項(xiàng)語(yǔ)，切不要匆忙下筆。【沖刺階段綜合學(xué)科復(fù)習(xí)的沖刺階段綜合學(xué)科復(fù)習(xí)的“四個(gè)環(huán)節(jié)四個(gè)環(huán)節(jié)”一、不浮躁，腳踏實(shí)地沖刺階段復(fù)習(xí)，潛心、靜心、腳踏實(shí)地是提高成績(jī)的關(guān)鍵。要注意查漏補(bǔ)缺，彌補(bǔ)薄弱點(diǎn)，消滅盲點(diǎn)。二、抓重點(diǎn)，有的放矢科學(xué)界定好本學(xué)科的重點(diǎn)內(nèi)容，進(jìn)行多層次、多角度的篩選和甄別，取其主干，去其末枝，編出最精練、最濃縮的內(nèi)容，摒棄偏、繁、難、窄、舊的知識(shí)體系。抓住了主干知識(shí)復(fù)習(xí)，才能應(yīng)符合考試的要求，這會(huì)大大提高單位時(shí)間的復(fù)習(xí)效率，取得事半功倍的效果。三、捕熱點(diǎn)，貼近現(xiàn)實(shí)四、練技巧，講求實(shí)效沖刺階段模擬訓(xùn)練，要盡量營(yíng)造實(shí)戰(zhàn)氛圍，方法點(diǎn)撥、解題指導(dǎo)應(yīng)貫穿于始終，盡快掌握嫻熟的答題技巧。做選擇題時(shí)，既要保證正確率，又要節(jié)省時(shí)間，碰到一時(shí)難以判斷的題目，可暫擱置（須做個(gè)醒目記號(hào)），等一輪粗線條審題完成后再解答。如果在個(gè)別選擇題上耽誤時(shí)間過多，會(huì)影響全卷完成，甚至還將對(duì)答卷信心產(chǎn)生沖擊。答題卡的涂寫，最好放在面臨主觀難題時(shí)進(jìn)行，忌在考試終場(chǎng)前填涂。做主觀題時(shí)，要認(rèn)真審題，提取相關(guān)信息，找準(zhǔn)題干時(shí)空限定詞、中心詞、答項(xiàng)語(yǔ)，切不要匆忙下筆?！?

簡(jiǎn)介：順義區(qū)順義區(qū)20122012年小學(xué)畢業(yè)生語(yǔ)文學(xué)科水平測(cè)試試卷年小學(xué)畢業(yè)生語(yǔ)文學(xué)科水平測(cè)試試卷CC時(shí)間時(shí)間120120分鐘分鐘注意事項(xiàng)注意事項(xiàng)11考生要寫清學(xué)校、班級(jí)、姓名、考號(hào)；考生要寫清學(xué)校、班級(jí)、姓名、考號(hào)；22選擇題均使用選擇題均使用2B2B鉛筆填涂，其他題目用鋼筆或圓珠筆解鉛筆填涂，其他題目用鋼筆或圓珠筆解答。答。學(xué)校____________班級(jí)_________姓名_____________考號(hào)_______成績(jī)_________○密封○線內(nèi)○不要○答題○1第一部分第一部分識(shí)字與寫字識(shí)字與寫字（共（共2424分）分）1看拼音寫漢字，注意把字寫端正、整潔。（6分）SHUYāOJUNCHUǎNTǎNT教請(qǐng)戀哮2下列詞語(yǔ)中都有一個(gè)帶點(diǎn)字讀音是錯(cuò)誤的，把它選出來(lái)。（4分）（1）A舞蹈（DǎO）B蒙（MNG）古C礫（L）石D張冠（GUāN）李戴（2）A尾椎（ZHUī）B潛（QIN）水C哽咽（YN）D漫無(wú)目的（D）（3）A邊塞（SI）B洋溢（Y）C鄙（Bǐ）視D返璞（Pǔ）歸真（4）A內(nèi)疚（JIū）B說(shuō)謊（HUǎNG）C昏庸（YōNG）D濃妝淡抹（Mǒ）3下列每組詞語(yǔ)中都有一個(gè)字是錯(cuò)誤的，把它選出來(lái)。（4分）（1）A抱怨B皮倦C山巒D川流不息（2）A竣工B辨論C安裝D出乎意料（3）A抖擻B蕭瑟C嘲笑D走頭無(wú)路（4）A慚愧B耽誤C琴舷D堅(jiān)持不懈4看拼音填同音字，組成不同的詞語(yǔ)。（3分）（1）Jī感（）（）笑（）形（2）LNG年（）（）聽（）瓏5下列每組詞語(yǔ)中帶點(diǎn)字的解釋都有一個(gè)是錯(cuò)誤的，把它選出來(lái)。（2分）（1）A疾馳疾病B忠厚厚道C趕赴往，去D萬(wàn)馬齊喑啞，發(fā)不出聲音（2）A舉世聞名全B東張西望擴(kuò)大，夸張C集思廣益集中D表里如一外面，外表6下列詞語(yǔ)中的“異”與“身在異國(guó)”的“異”意思相同的是哪一項(xiàng)，選出來(lái)。（1分）A奇異B驚異C異地D離異7下列詞語(yǔ)中，用來(lái)替換“在老師的教導(dǎo)下，小明認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤并改正了?！边@句話中“認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤并改正”，最恰當(dāng)?shù)氖悄囊豁?xiàng)，選出來(lái)。1分A懊悔B悔改C后悔D悔悟8讀句子，查字典，按要求填空。（3分）我們應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，有所作為，不能虛度年華。第二部分第二部分閱讀與積累（共閱讀與積累（共4646分）分）一、積累。一、積累。（共（共1212分）分）9照樣子，寫出兩個(gè)描寫“靜”的兩字詞語(yǔ)。（2分）寂靜寧?kù)o10用一個(gè)恰當(dāng)?shù)乃淖衷~語(yǔ)描寫圖片上的景物。（2分）（1）（2）查帶點(diǎn)的字部首字音應(yīng)取的解釋（在序號(hào)上畫“√”）虛度年華空；不真實(shí)的，跟“實(shí)”相對(duì)；徒然，白白地；④衰弱。順義區(qū)順義區(qū)20122012年小學(xué)畢業(yè)生語(yǔ)文學(xué)科水平測(cè)試試卷年小學(xué)畢業(yè)生語(yǔ)文學(xué)科水平測(cè)試試卷CC時(shí)間時(shí)間120120分鐘分鐘注意事項(xiàng)注意事項(xiàng)11考生要寫清學(xué)校、班級(jí)、姓名、考號(hào)；考生要寫清學(xué)校、班級(jí)、姓名、考號(hào)；22選擇題均使用選擇題均使用2B2B鉛筆填涂，其他題目用鋼筆或圓珠筆解鉛筆填涂，其他題目用鋼筆或圓珠筆解答。答。學(xué)校____________班級(jí)_________姓名_____________考號(hào)_______成績(jī)_________○密封○線內(nèi)○不要○答題○3⑤隨著蜘蛛年齡的增長(zhǎng)，蜘蛛的神經(jīng)系統(tǒng)會(huì)逐漸老化，織出來(lái)的網(wǎng)也沒那么好了。研究人員發(fā)現(xiàn)，普通的蜘蛛在生命的暮年會(huì)失去結(jié)網(wǎng)能力。1919第②自然段圍繞著蜘蛛吐絲主要講了________以及___________兩方面的內(nèi)容。（2分）20第③自然段畫直線的句子運(yùn)用了的說(shuō)明方法，這種說(shuō)明方法的好處是2分［A］生動(dòng)、形象［B］簡(jiǎn)潔、流暢［C］準(zhǔn)確、具體［D］通順、連貫2121下列說(shuō)法有一項(xiàng)是不符合文意的，請(qǐng)選出來(lái)。（2分）A現(xiàn)存的37000多個(gè)蜘蛛種類中，所有的蜘蛛都能織網(wǎng)。B隨著蜘蛛年齡增長(zhǎng)，織出來(lái)的網(wǎng)也就沒有那么好了。C蜘蛛吐出的絲特別細(xì)，用這樣的絲織成的網(wǎng)，昆蟲很難察覺。D蜘蛛織網(wǎng)的時(shí)候，先用不帶黏性的蛛絲織出支架，再用帶黏性的蛛絲織出螺絲。2222蜘蛛織網(wǎng)時(shí)不會(huì)被粘住的原因是（2分）2323第①自然段寫到“蜘蛛已經(jīng)在地球上至少結(jié)了14億年的網(wǎng)?！边@句話中帶點(diǎn)的詞語(yǔ)不能去掉的原因是（1分）（二）理想的大（二）理想的大門①這位孤獨(dú)的年輕畫家，除了思想，他一無(wú)所有。②為了理想，他毅然出門遠(yuǎn)行，來(lái)到堪薩斯城謀生。起初到一家報(bào)社應(yīng)聘，但主編閱讀了他的作品后認(rèn)為作品缺乏新意，不予錄用，他初嘗了失敗的滋味。③后來(lái)，他終于找到了一份工作?？墒菆?bào)酬極低，他無(wú)力租用畫室，只好借用一家廢棄的車庫(kù)作臨時(shí)的辦公室。他每天就在充滿汽油味的車庫(kù)辛勤地工作到深夜。④令人厭煩的是，每天睡覺時(shí)，總能聽到老鼠的叫聲和跳躍聲。（）有一只老鼠與他為伴，（）他感到并不孤單。為了第二天有充足的精力去工作，他忍耐了。⑤那只小老鼠一次次出現(xiàn)，不只在夜里。他從來(lái)沒有傷害過它，甚至連嚇唬都沒有。磨難已經(jīng)使他具備大藝術(shù)家所具有的悲天憫（MǐN）人的情懷。就這樣，一名貧困的畫家接納了一只小老鼠，與它共處一室。⑥漸漸地，小老鼠在地板上做出了各種運(yùn)動(dòng)，表演精彩的雜技，而他作為唯一的觀眾，則獎(jiǎng)給它一點(diǎn)點(diǎn)面包屑。后來(lái)，老鼠見他沒有傷害它的意思，便一點(diǎn)點(diǎn)靠近，最后竟大膽地爬上他工作的畫板，并在上面有節(jié)奏地跳躍，而他決不會(huì)去趕它。他就這樣默默地享受與小老鼠親近的情意。⑦不久，年輕的畫家離開堪薩斯城，被介紹到好萊塢去制作一部以動(dòng)物為主的卡通片。這是他好不容易得到的一次機(jī)會(huì)，他似乎看到理想的大門開了一道縫。不幸得很，他再次失敗了，不但窮得毫無(wú)分文，并且再度失業(yè)。⑧多少個(gè)不眠之夜，他在黑暗里苦苦思索，思索著自己的出路。終于在某天夜里，潦倒不堪的他突然想起了堪薩斯城車庫(kù)里那只爬到他畫板上跳躍的老鼠，靈感就在那個(gè)暗夜里閃了一道耀眼的光芒。他迅速爬起來(lái)，拉亮燈，支起畫架，立刻畫了一只老鼠的輪廓。有史以來(lái)，最偉大的動(dòng)物卡通形象米老鼠就這樣平凡地誕生了。靈感只青睞（LI）那些勤于思考的頭腦。⑨這位年輕的畫家就是后來(lái)的美國(guó)最負(fù)盛名的人物之一才華橫溢的華特迪士尼先生。誰(shuí)能想到，在那間充滿汽油味的車庫(kù)里的一只小老鼠竟讓他創(chuàng)造了風(fēng)靡全球的米老鼠。米老鼠足跡所至，所受到的歡迎讓許多明星望塵莫及，也讓華特迪士尼名噪全球。⑩華特迪士尼后來(lái)說(shuō)“理想的大門會(huì)永遠(yuǎn)向敢于面對(duì)失敗、不輕言放棄的人敞開的。”2424在文中第④自然段的“_____”上填上合適的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，請(qǐng)選出來(lái)。（2分）A雖然但是B如果就C因?yàn)樗訢即使也

簡(jiǎn)介：語(yǔ)文學(xué)科滲透德育教案語(yǔ)文學(xué)科滲透德育教案多媒體課件。五教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)引入。1、復(fù)習(xí)。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)沙漠中的綠洲。我們先來(lái)默寫四個(gè)詞語(yǔ)。（四個(gè)學(xué)生板演，其余學(xué)生默在紙上）咸而板結(jié)不毛之地綠樹成陰鮮花遍地請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照黑板自查2、引入。哪個(gè)同學(xué)能通過朗讀來(lái)表現(xiàn)出你對(duì)這四個(gè)詞語(yǔ)的理解先讀前兩個(gè)詞讀得真好（或在讀詞時(shí)想象詞語(yǔ)所描繪的景象，你會(huì)讀得更好，再試試）我們來(lái)看看咸而板結(jié)的不毛之地沙漠再讀后兩個(gè)詞想看看鮮花遍地的城市嗎我們看到了兩種截然不同的景象一個(gè)是咸而板結(jié)的不毛之地，一個(gè)是鮮花遍地、綠樹成陰的美麗城市。其實(shí)，它們都是迪拜的照片，左邊這張是改造前的迪拜（板書），右邊這張是改造后的迪拜。二、品讀課文。迪拜人民是怎樣讓咸而板結(jié)的不毛之地變成鮮花遍地、綠樹成陰的美麗城市的呢（板書“”）請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找找有關(guān)詞句，用直線劃出來(lái)。學(xué)生帶著問題邊讀邊劃。指名交流。出示相關(guān)句子，引導(dǎo)感悟。預(yù)設(shè)1阿聯(lián)酋人民像愛護(hù)孩子一樣，精心侍弄著這些花草樹木。（正是有了這些綠樹和鮮花，沙漠中的人們才有了良好的生存環(huán)境。。（小練筆）請(qǐng)大家來(lái)交流一下自己的想象。這讓我們更深地體會(huì)到園林工人像愛護(hù)孩子一樣，精心侍弄著這些花草樹木。那么，只有園林工人像愛護(hù)孩子一樣，精心侍弄這些花草樹木嗎不是那你又是從課文中的哪些詞句體會(huì)到的出示我們來(lái)到迪拜訪問。這里綠樹成陰，鮮花遍地。地上沒有一片落葉，更不見有人攀樹枝，摘鮮花，或者在草地上行走。的確，從迪拜的美景，迪拜人民的良好行為習(xí)慣，可以看出阿聯(lián)酋人民像愛護(hù)孩子一樣，精心侍弄著這些花草樹木。那么，阿聯(lián)酋人民為什么那樣愛護(hù)花草樹木呢請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x課文，找找有關(guān)詞句，用曲線畫出來(lái)。學(xué)生邊默讀邊劃線。指名交流。原因A阿拉伯朋友告訴我們，這里的每一株小樹，每一棵小草，都是國(guó)家花很大的代價(jià)培植的。那這“很大的代價(jià)”到底有多大呢（可以毫不夸張地說(shuō)，在這里，培育一棵樹的費(fèi)用抵得上培養(yǎng)一個(gè)孩子。）（據(jù)調(diào)查，把一個(gè)孩子從小學(xué)培養(yǎng)到大學(xué)，平均要花13萬(wàn)人民幣。）文中哪些句子能說(shuō)明國(guó)家要花很大的代價(jià)來(lái)培植每一株小樹，每一棵小草（他們從國(guó)外買來(lái)泥土，買來(lái)淡水，買來(lái)樹苗和花草。）為什么要買來(lái)泥土（土是咸的

簡(jiǎn)介：英特爾未來(lái)教育學(xué)科教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)英特爾未來(lái)教育學(xué)科教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)帶著學(xué)校對(duì)我的信任，我開始了英特爾未來(lái)教育學(xué)科教師的培訓(xùn)。所有任課老師的教育方式是很適合的，教育理論和經(jīng)驗(yàn)都很豐富，管理人員的服務(wù)也很到位，讓我學(xué)后有種豁然開朗的感覺。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)員的進(jìn)度不一樣，所以老師就針對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，給我們授課，并通過互動(dòng)、討論等活動(dòng)，使我學(xué)有所獲。在培訓(xùn)過程中，我覺得是沒有什么捷徑可走的，就是靠自己在構(gòu)思問題框架的過程當(dāng)中，能夠很專心、很認(rèn)真的去啟動(dòng)頭腦風(fēng)暴，多學(xué)習(xí)別人的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)。最關(guān)鍵的就是要有勤學(xué)苦練、持之以恒的精神，在學(xué)習(xí)的過程中我做到了遇到困難，有克服困難的毅力，不知難而退，不懂就問，每次都是提前半個(gè)小時(shí)到機(jī)房，中午從沒有休息，堅(jiān)持在教室學(xué)習(xí)。我就是在這樣的學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步、不斷提高的。英特爾未來(lái)教育學(xué)科教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)英特爾未來(lái)教育學(xué)科教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)帶著學(xué)校對(duì)我的信任，我開始了英特爾未來(lái)教育學(xué)科教師的培訓(xùn)。所有任課老師的教育方式是很適合的，教育理論和經(jīng)驗(yàn)都很豐富，管理人員的服務(wù)也很到位，讓我學(xué)后有種豁然開朗的感覺。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)員的進(jìn)度不一樣，所以老師就針對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，給我們授課，并通過互動(dòng)、討論等活動(dòng)，使我學(xué)有所獲。在培訓(xùn)過程中，我覺得是沒有什么捷徑可走的，就是靠自己在構(gòu)思問題框架的過程當(dāng)中，能夠很專心、很認(rèn)真的去啟動(dòng)頭腦風(fēng)暴，多學(xué)習(xí)別人的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)。最關(guān)鍵的就是要有勤學(xué)苦練、持之以恒的精神，在學(xué)習(xí)的過程中我做到了遇到困難，有克服困難的毅力，不知難而退，不懂就問，每次都是提前半個(gè)小時(shí)到機(jī)房，中午從沒有休息，堅(jiān)持在教室學(xué)習(xí)。我就是在這樣的學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步、不斷提高的。

簡(jiǎn)介：環(huán)境心理學(xué)的學(xué)科發(fā)展與研究現(xiàn)狀環(huán)境心理學(xué)的學(xué)科發(fā)展與研究現(xiàn)狀環(huán)境心理學(xué)是心理學(xué)的一個(gè)重要分支，是一門新興的邊緣學(xué)科，它于20世紀(jì)六七十年代在美國(guó)產(chǎn)生并迅速發(fā)展起來(lái)，是一門研究人與其所處環(huán)境之間相互作用和關(guān)系的心理學(xué)前沿學(xué)科。環(huán)境心理學(xué)主要運(yùn)用心理學(xué)的方法分析人類經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)與環(huán)境各方面的相互作用和相互影響，揭示各種環(huán)境條件下人的心理發(fā)生發(fā)展的規(guī)律1。一、環(huán)境心理學(xué)的發(fā)展歷程有關(guān)環(huán)境和人的行為之間關(guān)系的科學(xué)研究始于一百多年前（GULLIVER，1908；TROWBRIDGE，1913）。19世紀(jì)，心理學(xué)家研究了人對(duì)聲、光、重量、壓力等環(huán)境刺激的知覺，但由于行為主義的主導(dǎo)地位和對(duì)學(xué)習(xí)過程的強(qiáng)調(diào)，COM當(dāng)時(shí)的研究?jī)A向于把環(huán)境事件看作強(qiáng)化程序和兒童經(jīng)驗(yàn)。20世紀(jì)40年代，少量關(guān)于環(huán)境和行為聯(lián)系的研究出現(xiàn)，其中包括行為地圖、環(huán)境認(rèn)知地圖和城市社會(huì)學(xué)（MOE，1987）。不過，這些并不完全是對(duì)環(huán)境和行為相互作用的最充分的研究。最早轉(zhuǎn)向?qū)Νh(huán)境和行為系統(tǒng)研究的人是費(fèi)斯廷格（FESTINGER）、沙赫特（SCHACHTER）和貝克（BACK），他們研究了環(huán)境設(shè)計(jì)因素對(duì)學(xué)生社會(huì)關(guān)系發(fā)展的影響2。20世紀(jì)50年代，這個(gè)領(lǐng)域的研究逐漸增多。勒溫成立。同年，紐約市立大學(xué)建立了第一個(gè)環(huán)境心理學(xué)博士點(diǎn)。1970年，伊特爾森（WITTELSON）和普羅夏斯基（HMPROSHANSKY）等人合編的環(huán)境心理學(xué)正式出版，這也被學(xué)界認(rèn)為是環(huán)境心理學(xué)誕生的標(biāo)志。第一批環(huán)境心理學(xué)的雜志（如環(huán)境和行為）在20世紀(jì)60年代后期創(chuàng)刊。1972年，聯(lián)合國(guó)在瑞典斯德哥爾摩舉行第一屆國(guó)際環(huán)境保護(hù)會(huì)議，把環(huán)境保護(hù)列為人類亟待解決的問題之一，引起了許多國(guó)家政府和公眾的關(guān)注。環(huán)境心理學(xué)主要奠基者之一的柯雷（KENHCRAIK）1973年在心理學(xué)年鑒中以環(huán)境心理學(xué)為標(biāo)題撰寫了有關(guān)的研究綜述，意味著環(huán)境心理學(xué)已經(jīng)被接受為心理學(xué)的一個(gè)分支領(lǐng)域4。1975年，世界第一個(gè)環(huán)境心理學(xué)博士畢業(yè)。1977年，在人口心理學(xué)的基礎(chǔ)上，美國(guó)心理學(xué)會(huì)的第34分會(huì)正式改名為人口與環(huán)境心理學(xué)分會(huì)。1978年，環(huán)境心理學(xué)的另一位主要代表人物斯托克斯（DSTOKOLS）為心理學(xué)年鑒撰寫了第二篇關(guān)于環(huán)境心理學(xué)的研究綜述5，基本上確定了環(huán)境心理學(xué)作為心理學(xué)分支的正式地位。1987年，斯托克斯（STOKOLSALTMAN）等人主編的環(huán)境心理學(xué)手冊(cè)出版，被看作環(huán)境心理學(xué)發(fā)展的一個(gè)里程碑和環(huán)境心理學(xué)成熟的標(biāo)志。20世紀(jì)80至90年代，環(huán)境心理學(xué)已經(jīng)取得了巨大的進(jìn)步。定期的綜述性文章大約每四年就會(huì)編入心理學(xué)年鑒，它記載了這一領(lǐng)域最重要的發(fā)現(xiàn)。到20世紀(jì)末，綠

簡(jiǎn)介：淺談圖書館學(xué)科館員的服務(wù)工作淺談圖書館學(xué)科館員的服務(wù)工作論文摘要論文通過對(duì)圖書館學(xué)科館員服務(wù)工作的特點(diǎn)以及學(xué)科館員應(yīng)具有的相關(guān)素質(zhì)的分析，闡述了做好圖書館學(xué)科館員服務(wù)工作的有效途徑，提出了建立圖書館學(xué)科館員服務(wù)工作的重要意義。一、學(xué)科館員內(nèi)涵與職責(zé)學(xué)科館員是指掌握一門或幾門專業(yè)學(xué)科知識(shí)，并精通圖書情報(bào)知識(shí)，由圖書館委派的，專門與某一院系或?qū)W科專業(yè)建立聯(lián)系。相互溝通，主動(dòng)地、有針對(duì)性地為用戶提供高層次的文獻(xiàn)信息服務(wù)，協(xié)助、參與教學(xué)、科研工作、幫助用戶實(shí)現(xiàn)目標(biāo)任務(wù)的圖書館員。以人民大學(xué)圖書館為例。學(xué)科館員工作職責(zé)包括1學(xué)科信息聯(lián)絡(luò)在圖書館與院系讀者之間構(gòu)建信息溝通渠道，與對(duì)口院系定期聯(lián)系；及時(shí)將圖書館的資源及服務(wù)信息傳遞給院系讀者，收集讀者對(duì)圖書館的需求、意見與建議。2019年做出學(xué)科資源使用情況分析與評(píng)價(jià)。3學(xué)科資源宣傳熟悉圖書館學(xué)科館藏，并向?qū)W科用戶進(jìn)行宣傳。4學(xué)科用戶培訓(xùn)定期對(duì)用戶進(jìn)行學(xué)科館藏資源及服務(wù)利用方法培訓(xùn)。5學(xué)科信息導(dǎo)航跟蹤負(fù)責(zé)院系學(xué)科發(fā)展動(dòng)向，了解院系的學(xué)科發(fā)展態(tài)勢(shì)，收集、鑒別、整理、整合所對(duì)口院系的學(xué)科資源感受到館員對(duì)自己的尊重和關(guān)心并得到心理上的滿足，這種感受又隨時(shí)轉(zhuǎn)化成對(duì)館員的尊重與信賴，而使他心甘情愿地接受館員服務(wù)，服從館員的要求，從而達(dá)到優(yōu)質(zhì)服務(wù)的目的。三、做好圖書館學(xué)科館員服務(wù)工作的有效途徑學(xué)科館員的產(chǎn)生與存在有其必然與合理性，但在實(shí)踐過程中產(chǎn)生的問題也是應(yīng)該引起的注意。由于學(xué)科館員模式是從西方引入國(guó)內(nèi)，不能照搬西方發(fā)達(dá)國(guó)家的工作方式，應(yīng)該結(jié)合我國(guó)的現(xiàn)實(shí)情況，設(shè)置行之有效的服務(wù)方式。1打破學(xué)科館員模式的局限性，推進(jìn)多種服務(wù)方式學(xué)科館員在服務(wù)過程中，不能夠完全依賴于與教學(xué)科研機(jī)構(gòu)的聯(lián)系，應(yīng)該在保持與教學(xué)科研機(jī)構(gòu)建立良好的溝通關(guān)系的基礎(chǔ)上，更加主動(dòng)地為科研人員提供服務(wù)。在服務(wù)過程中，學(xué)科館員應(yīng)該具備圖書館服務(wù)的營(yíng)銷理念。加強(qiáng)圖書館資源與服務(wù)的宣傳力度，提高教學(xué)科研人員對(duì)圖書館的認(rèn)可與信任程度，實(shí)現(xiàn)與他們的直接交流。2引進(jìn)與培養(yǎng)人才，提高學(xué)科館員的素質(zhì)具有一支高素質(zhì)的人才隊(duì)伍，是圖書館在當(dāng)今社會(huì)的新形式下提升自身的服務(wù)能力和競(jìng)爭(zhēng)能力的關(guān)鍵。圖書館應(yīng)該采取一定的激勵(lì)措施引進(jìn)和留住人才，并為現(xiàn)有館員提供學(xué)習(xí)深造的機(jī)會(huì)，提高他們的綜合素質(zhì)。3構(gòu)建與服務(wù)方式相適應(yīng)的專業(yè)化資源與管理模式專業(yè)、系統(tǒng)的文獻(xiàn)資料是學(xué)科館員實(shí)現(xiàn)服務(wù)的保障。學(xué)科館員制度的健康發(fā)展在很大程度上依賴于合理的管理模式，如果沒有一種合理的管理機(jī)制，學(xué)科館員服務(wù)勢(shì)必將流于形式，很難生存和發(fā)展下去。而分