簡介：河南大學哲學與公共管理學院成人高等教育畢業(yè)論文河南大學哲學與公共管理學院成人高等教育畢業(yè)論文淺談以人為本教育的使命淺談以人為本教育的使命年級級2007級專業(yè)思想政治教育學習形式學習形式函授層次次專升本姓名名朱靜偉學號號13指導老師＿＿＿＿＿＿指導老師＿＿＿＿＿＿完成日期完成日期2009年06月2體利益前提下的個性張揚。四是人與自然環(huán)境和諧共存，人的全面發(fā)展需要通過改造客觀世界包括自然環(huán)境去實現(xiàn)。改造自然環(huán)境，必須充分注意保護自然、改善生態(tài)環(huán)境，只有人與自然生態(tài)環(huán)境協(xié)調發(fā)展，才能實現(xiàn)人的全面發(fā)展2。二、以人為本教育觀的實質內涵人類教育活動經歷了從“神化”教育、“物化”教育向“人化”教育轉變的歷史進程。中世紀以前，神性統(tǒng)治一切，表現(xiàn)為“崇拜的教育”。文藝復興后，盡管破除了神性對人性的壓抑，人類又把自身“外化”為“物”，教育表現(xiàn)為“物化”。近代以來，隨著現(xiàn)代科技發(fā)展和人性的覺醒，“人化”教育成為必然3。一切教育必須以人為本，這是現(xiàn)代教育理念的核心和基本價值取向，也是教育改革和發(fā)展的根本要求。第一，堅持以人為本的教育觀，必須確立以人為中心的教育理念?！叭耸墙逃闹行?，也是教育的目的，人是教育的出發(fā)點，也是教育的歸宿，人是教育的基礎，也是教育的根本”4。要把尊重人、關心人、教育人貫穿在教育的全過程，體現(xiàn)在教育工作的方方面面。教育的主體是人，教育的對象是人，教育的目的是塑造人，在教育活動中，人無疑處在中心位置5。第二，堅持以人為本的教育觀，就是要把教育與人的幸福、自由、尊嚴等終極價值聯(lián)系起來，使教育真正成為人的教育。教育不再是外在地植人某一種價值觀或培養(yǎng)一種生存技能的手段。教育的目標是伴隨人的成長而不斷增強人的成就感、自我滿足感和自我實現(xiàn)感。第三，堅持以人為本的教育觀，就是要使教育管理、教學活動、教育內容都要體現(xiàn)對人的尊重和關注，把維護教育工作者、教師、學生的利益放在首位，教育環(huán)境、教育制度和教育體制應當有利于調動和發(fā)揮人的積極性、主動性，有利于人的才能的發(fā)揮，有利于人的健康成長。第四，堅持以人為本的教育觀，就是要從單純的知識傳授和思想的培養(yǎng)邁向深厚的人文關懷和豐富的道德情感熏陶。培養(yǎng)學生熱愛生命、熱愛生活、熱愛自然、追求高尚、追求美好。與傳統(tǒng)功利主義、技術主義、道德教化的教育觀不同，以人為本教育的核心在于對人的充分肯定，對人的潛能智慧的信任，對人的自由、民主和個性化的品質追求，最廣泛地調動和激發(fā)人的積極性和創(chuàng)造性。第五，堅持以人為本的教育觀，必須摒棄“以知識為本”和“以技術為本”的傳統(tǒng)

簡介：應用型本科管理學原理課程教學思考摘要管理學原理是應用型本科經濟管理類專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎課程。對“經濟管理類專業(yè)開設該課程的必要性”、“該課程老師教什么”、“老師如何教學生如何學”以及“教和學的效果如何評價”進行了思考。關鍵詞管理學原理；教學內容；教學方法中圖分類號G4文獻標識碼A文章編號16723198（2015）21015202管理學原理是應用型本科經濟管理類專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎課程。應用型本科經濟管理類專業(yè)學生學好管理學原理對其打好專業(yè)基礎，養(yǎng)成良好學風，具有十分重要的意義多年來，本人長期從事管理學課程的教學和研究工作，常常思考應用型本科經濟管理類專業(yè)“為什么要開設管理學課程”、“管理學課程老師講什么和學生學什么”、“管理學課程教師如何教學生如何學”、“如何評價學的效果”等問題，積累了一些心得和體會，現(xiàn)將其總結出來，供同志們參考1應用型本科經濟管理類專業(yè)開設管理學原理課程的必要性思考11管理學原理課程主要面向的專業(yè)類型管理學原理課程面向的專業(yè)主要包括經濟學學科門類和管理學前置課程哲學、經濟學基礎、經濟應用數(shù)學。理由哲學、經濟學基礎是認識問題、解析問題，是管理學解決問題的基礎。經濟應用數(shù)學是管理學的分析工具。后置課程綜合性的管理課程，如企業(yè)戰(zhàn)略管理、商務策劃管理；行業(yè)管理課程，如工業(yè)管理、商務管理、旅游管理；要素管理課程，如人力資源管理、財務管理；過程管理課程，如生產管理、市場營銷、國際貿易。理由管理學原理是一般的管理原理、技術和方法，是綜合性的管理課程、行業(yè)管理課程、要素管理課程、過程管理課程的基礎。2應用型本科管理學原理課程的教學內容思考21課程定位和課程目標管理學原理是揭示管理活動一般規(guī)律的課程。是應用型本科經濟管理類專業(yè)的專業(yè)基礎課程，承擔培養(yǎng)學生基層管理崗位綜合管理能力和一般管理能力的任務。教學是64學時，4學分。課程目標。管理學原理的知識目標通過課程的學習，要求學生掌握一般的計劃知識、決策知識、組織設計和人事管理知識、領導和溝通知識、激勵知識、控制知識、創(chuàng)新知識。管理學原理的知識目標通過課程的學習，要求學生具備一般的決策能力、計劃能力、組織設計協(xié)調能力、領導與溝通能力、激勵能力、控制信息處理能力、創(chuàng)新能力。管理學原理的素質目標通過課程的學習，要求學生具備較好的政治文化素質、較強的一般管理的業(yè)務素質和良好的身心素質。22課程內容

簡介：山西煤炭干部管理學院成人高等教育山西煤炭干部管理學院成人高等教育畢業(yè)論文論文題目建立國有煤炭企業(yè)機電技術創(chuàng)新機制論文題目建立國有煤炭企業(yè)機電技術創(chuàng)新機制的思路與對策的思路與對策專業(yè)名稱礦山機電姓名俞輝輝學號完成日期2012年6月6號目錄目錄論文提要1一、煤炭企業(yè)機電技術創(chuàng)新機制發(fā)展的歷史及現(xiàn)狀2二、當前煤炭企業(yè)機電技術創(chuàng)新機制中存在的問題3一礦井機電技術沒有實現(xiàn)現(xiàn)代化管理系統(tǒng)3二機電技術部門職責不明、管理不當3三設備管理工作效率低下3四職工業(yè)務技術素質落后4五機電技術考核激勵機制不完善4三、開展機電技術機制創(chuàng)新的基本途徑4一建立系統(tǒng)規(guī)范的精細化管理流程4二建立規(guī)范精細的設備選型、淘汰制度4三實現(xiàn)決策科學化、精細化5四企業(yè)科學定位逐步推進精細化管理5五充分挖掘人力資源調動職工的積極性、創(chuàng)造性5結束語7參考文獻8致謝9

簡介：1企業(yè)經營管理模擬沙盤在高職管理學課程實踐教學中的應用【摘要】管理學是高職院校經濟管理類專業(yè)的專業(yè)基礎課程，企業(yè)經營管理模擬沙盤模擬了一個幾家企業(yè)進行競爭的市場環(huán)境。引入沙盤后的管理學課程教學由教師講授為主變?yōu)閷W生操作為主，讓學生在操作沙盤中學習管理理論，體會管理規(guī)律，培養(yǎng)職業(yè)能力，具有較好的實踐教學效果?！娟P鍵詞】管理學，沙盤，實踐教學一、高職管理學課程教學存在的問題管理學是高職院校經濟管理類專業(yè)的專業(yè)基礎課程，通過對管理思想、管理職能、管理方法等內容的學習，學生可以建立起現(xiàn)代企業(yè)管理的知識框架，形成對企業(yè)管理的初步印象，為進一步學習其他經管課程打下必要的知識與能力基礎，在經管類專業(yè)的課程體系中占據(jù)著非常重要的地位。管理學涉及到的其他學科知識較多，包括哲學、經濟學、心理學、數(shù)學等。高職學生理論基礎相對薄弱，邏輯思維能力不強，對理論知識的接受力和理解力不高，對學習管理學的認識不足，認為管理學比較空洞抽象，且畢業(yè)后從基層一線干起，學歷低將來能從事管理工作的機會很少，學了管理學也不會有太大的作用，因而缺乏學習的目的性和主動性。管理既是科學又是藝術，許多原理很難直觀地看出來，掌握起3三、沙盤教學的實施傳統(tǒng)的管理學課程教學是一種學科導向的教學，偏重知識的傳授。引入沙盤后的管理學課程教學變成行動導向的教學。教學由教師講授為主變?yōu)閷W生操作為主，讓學生在操作沙盤中學習管理理論，體會管理規(guī)律。教學實施具體如下1學生分組。沙盤操作以團隊為單位。一個團隊就是一個模擬企業(yè)，主要角色有首席執(zhí)行官，負責整個企業(yè)的決策和整體規(guī)劃；財務總監(jiān)，負責記錄每期的現(xiàn)金收支情況、費用統(tǒng)計等，協(xié)助其他崗位進行投資、采購、產品研發(fā)等項目的規(guī)劃及資金預算，統(tǒng)計并編制每年的財務報表；銷售總監(jiān)，負責市場開發(fā)、廣告投放、訂單交付等；生產總監(jiān)，負責原料采購、生產線、廠房運營等。角色的分配既可以是一人一角色，也可以一人多角色，如銷售總監(jiān)和生產總監(jiān)由一人擔任。為便于課堂秩序的控制，在實際教學中一個團隊一般由三到四名學生組成，學生自由分組和確定角色。2教師講授。沙盤教學雖然是行動導向的教學，以學生操作為主，但教師依然需要講授。在學生分組完畢之后，開始操作沙盤之前，教師要結合管理學知識講授沙盤的基本原理和操作規(guī)則。沙盤涉及到的管理學知識包括兩個方面。一是業(yè)務知識，如營銷、生產、采購、會計、財務等。雖然范圍較廣，但都是基本知識，學生很容易理解。二是策略知識，如環(huán)境分析、決策制定、過程控制等。沙盤操作規(guī)也包括兩方面，一是各業(yè)務環(huán)節(jié)的操作步驟，如市場開發(fā)、產品研發(fā)、原料采購、資金借貸等。二是基本操作技巧，沙盤的操作技巧有很多，不同水平的操作

簡介：行政管理學畢業(yè)論文在當前經濟社會轉型的新形勢下，政府管理中存在的許多問題已經成為制約經濟發(fā)展的瓶頸，改革發(fā)展中的一些深層次矛盾和問題大都與政府改革不到位、政府改革滯后相關?！笆晃濉睍r期，我國經濟的持續(xù)增長已在相當大程度上依賴于社會利益關系的協(xié)調和在此基礎上的社會穩(wěn)定無論是經濟的持續(xù)健康發(fā)展，還是建設和諧社會，都對政府轉型提出了相當迫切的要求。因此，“十一五”時期，政府管理創(chuàng)新的重要性將進一步凸顯出來，成為深化改革、構建和諧社會的關鍵所在。一、新時期中國政府管理創(chuàng)新的內容與意義從新公共管理的視角來看，政府管理主要包括戰(zhàn)略管理、政策管理、資源管理和項目管理。與之相對應，我們認為，政府管理創(chuàng)新能力可以劃分為四個層次戰(zhàn)略規(guī)劃能力、公共政策能力、資源管理能力和項目管理能力。因此，中國政府管理創(chuàng)新也應該包括以下四個方面的內容1、戰(zhàn)略規(guī)劃能力。戰(zhàn)略規(guī)劃能力是指管理者和組織者通過思考，在衡量影響組織未來的內部和外部環(huán)境的基礎上，為組織創(chuàng)設目標、前進方向、焦點和一致性的能力。戰(zhàn)3、資源管理能力。資源管理能力是指政府部門獲取、配置并有效使用管理創(chuàng)新所需要的各種資源的能力。每個公共組織至少都應該擁有四種可能實現(xiàn)預期目標的硬性資源人力資源、物力資源、財力資源和技術資源，除此之外，還應該擁有必要的軟性資源，包括信息、制度以及公眾的認同和支持等?？偟膩碚f，改革開放以來，我國政府的資源管理能力不斷增強，但仍然有待提升。突出表現(xiàn)在雖然中央政府財政收入在不斷增長，但它占國內生產總值的比重在不斷下降，中央財政赤字占國內生產總值的比重在不斷上升；政府部門普遍缺乏具有戰(zhàn)略思維的管理者，人力資源的知識、素質、能力、結構比例都與管理創(chuàng)新的要求格格不入；政府的體制、組織結構，制度設計與管理創(chuàng)新的要求不匹配。4、項目管理能力。項目管理能力是指將戰(zhàn)略規(guī)劃具體執(zhí)行的能力，是將理想的目標轉化為可見的現(xiàn)實的能力，項目管理是從企業(yè)管理和工程管理借鑒的概念，它在政府部門中被證明同樣能提高績效。項目管理在我國政府部門中的運用處于起步的原始階段，項目管理能力也相對十分低下，在項目的實施中，政府部門對于時間、成本、收益、風險的關注甚少，項目管理極其不規(guī)范在當前新的歷史時期，尤其是黨提出加強執(zhí)政能力建設和構建社會主義和諧社會的重大歷史任務之際，研究中

簡介：河北經貿大學畢業(yè)論文1企業(yè)人力資源激勵機制研究一、人力資源激勵機制介紹（一）人力資源激勵機制含義激勵作為一種心理驅動力，含有激發(fā)動機、鼓勵行為、形成動力、指向特定的目標并維持人的行為等內容；是從滿足人的多層次、多元化出發(fā)，針對不同的員工設定績效標準和獎酬值，以最大的限度滿足員工的工作積極性和創(chuàng)造性去實現(xiàn)組織目標的過程。激勵是對人的一種刺激，是促進和改變人的行動的一種有效的手段。而人力資源激勵則是以人力資源特征為基礎，運用適合的激勵理論取得最大的員工使用價值并發(fā)揮最大的員工主觀能動性。激勵是“通過高水平的努力實現(xiàn)織目標的意愿”，“而這種意愿是以滿足個體的需要為前提的”。人力資源的有效激勵，是企業(yè)留住人才、使用人才的重要方法，它是一個系統(tǒng)的、復雜的能量處理過程，不僅是企業(yè)發(fā)展變革的需要，而且是提高生產效率與核心競爭力的需要。（二）人力資源激勵原則1物質激勵與精神激勵相結合的原則物質激勵是指通過物質刺激的手段，鼓勵職工工作。物質激勵是基礎，精神激勵是根本。物質激勵的作用是表面的，精神激勵是深層次的，因此，企業(yè)必須把物質激勵和精神激勵結合起來才能真正調動廣大員工的積極性。2目標一致原則在人力資源激勵中，目標的設置十分關鍵。目標設置一方面要緊緊圍繞組織目標，另一方面又要將組織目標與個人目標相結合。在激勵機制中一定要做到充分地讓員工能夠在為企業(yè)謀利益的同時實現(xiàn)個人的目標。3公平合理性原則河北經貿大學畢業(yè)論文3經知道其取得的成績，并向其表示祝賀，使員工感到自己的成績被大家認可，從而激發(fā)出更大的工作熱情。5獎勵激勵獎勵即最普通有效地激勵方式，包括物質和精神的兩方面。物質獎勵包括工資、晉級、獎金及各種實物。精神激勵包括給予各種榮譽稱號等。人們通過對物質利益和榮譽稱號的追求而產生最合理的行為，創(chuàng)造出佳績。二、人力資源激勵現(xiàn)狀及原因分析（一）人力資源激勵現(xiàn)狀分析1人力資源激勵公平性缺失曾有一家中美合資企業(yè)，中美雙方投資各半。美方經理認為，要給員工激勵，首先就要給員工公平的待遇，公平是最好的激勵。但不幸的是，這里的“公平”是依照各員工的本土背景。在這樣的思路下，來自美國的員工每人配備一輛私車，來自歐美的員工配一套別墅，來自東南亞的員工則得到一套公寓，中方員工依照原來的背景擠公交、住公房等。這樣的公平是帶有明顯偏見甚至是歧視的，“美式文化”的激勵方式最終導致雙方矛盾激化，公司也以終結收場。2人力資源激勵趨同化許多企業(yè)在實施激勵措施時，并沒有對員工的需求進行認真的分析，一概而論地對所有人采用同樣的激勵手段，結果適得其反。將全體員工簡單地“一視同仁”，對高級人才和普通員工采用同樣的激勵手段，會使某些員工得不到實質的尊重和地位，積極性受到打擊，對于不同的個體應當具體分析，采取不同的激勵方法。通過對不同類型人的分析，找到他們的激勵因素，有針對性地進行激勵，這樣的激勵措施最有效。同時要注意控制激勵的成本，必須分析激勵的支出收益比，追求企業(yè)效益的最大化。3薪酬與績效至上一公司決定將其決定對辦事員實行“業(yè)績”獎酬制度，在所有打字機上都裝了計數(shù)器，根據(jù)秘書們所打的字數(shù)來計算獎金?？上攵@項制度的結果，竟是無謂的用紙數(shù)大量增加。最后，當公司發(fā)現(xiàn)一位秘書為提

簡介：案例教學法在管理學教學中的應用摘要案例教學法是一種啟發(fā)式的，注重學生智力開發(fā)及能力培養(yǎng)的現(xiàn)代教學方法，在教學中起著不可替代的作用。本文使用具體示例介紹了案例教學法的實施過程，旨在說明案例教學法有助于構建和諧有效的好課堂。關鍵詞案例教學法意義實施步驟對于職業(yè)院校非經管類專業(yè)的學生來說，管理學并非他們的專業(yè)課，因此，學生們對這門課程的學習興趣不足，甚至帶有很強的排斥性。單純運用傳統(tǒng)的講授式教學方法，很難達到預期的教學目標，案例教學法的采用既在一定程度上調動學生學習積極性，還可以使課堂教學更有效。一、案例教學法的意義案例教學法于1870年由美國哈佛大學CHRISTOPHERCOLUMBUSLANGDELL教授率先運用與課堂之中，20世紀80年代初開始在我國高校的工商管理專業(yè)教學中被廣泛使用。如今，它已成為各專業(yè)重要的教學方法之一。首先，案例教學法有利于調動學習的積極性，發(fā)揮學習的主體性。職業(yè)院校的學生學習主動性不強，案例教學法以學生為主體，使學生在一個完整、真實的問題背景中產生學習的需要，從啟發(fā)學生的思維出發(fā)，目的是提高學生分析，解決問題的能力和創(chuàng)造力，注重學生的參與度。趣，引發(fā)學生思考。第三，學生討論。圍繞問題，引領和鼓勵學生從多角度、多種思維方法出發(fā)進行討論。以上三個環(huán)節(jié)工作質量的高低，直接影響學生參與討論的自主性、自動性及自愿性，進而影響教學目標的實現(xiàn)。第四，講授相關理論。在學生學習熱情達到高潮時介紹相關理論，使學生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，然后對該理論作出詳細、全面的講解，并且讓所講授的案例及提出的討論問題“對號入座”，使學生豁然開朗或茅塞頓開。最后，運用理論解決問題。就是根據(jù)所學理論，解釋、說明案例和討論問題的最終結果，即由學生作最后的歸納總結，教師根據(jù)學生的總結作全面的概括。在這一環(huán)節(jié)中，讓學生對自己將來的工作進行正確的定位是很重要的，也是非經管類專業(yè)學生學習該門課程的原因之一。三、應用示例第一步，收集案例。有這樣一則關于公雞和母雞的漫畫，畫面描述如下公雞訓話公雞以高大的身軀站在母雞面前，大聲說“各位母雞，你們過去每隔一天產一個蛋，這是遠遠不夠的，產蛋率太低了，我要通過飼料的改進、環(huán)境的調整、溫度的調試，你們要三天產兩個蛋，隨著條件和環(huán)境的不斷改善，以后要每天產一個蛋”母雞議論母雞們唧唧咯咯地在下面議論起來，“你這個大公雞真不是個東西，你不下蛋竟然讓我們下蛋，真是豈有此理”第二步，擬定問題

簡介：護理管理學論文醫(yī)學護理畢業(yè)論文當代護士長管理技巧當代護士長管理技巧【摘要摘要】護理管理是一門藝術，也是一門科學。護士長是醫(yī)院護理系統(tǒng)中的基層管理者，具有溝通信息及協(xié)調科室內外關系的橋梁作用，并擔負著科室以及所屬病房管理和?？谱o理業(yè)務技術的直接指導任務，對提高醫(yī)院整體護理水平發(fā)揮著重要作用。在臨床護理工作中，護理管理應體現(xiàn)護理的價值觀，組織并指導以病人為中心的整體護理活動，既要為病人提供一流的護理服務，同時也要為護士創(chuàng)造一個專業(yè)化的環(huán)境，要達到這一要求，科學的管理勢在必行。護士長的有效管理技巧，是提高護理質量、樹立專業(yè)形象的關鍵。下面就當代護士長的護理管理技巧綜述如下?！綧AKEASUMMARY】NURSINGMANAGEMENTISANARTBUTALSOASCIENCEHEADNURSEINHOSPITALCARESYSTEMISFIRSTLINEMANAGERSWITHCOMMUNICATIONSCODINATIONWITHINOUTSIDETHEDEPARTMENTOFBRIDGESBEARSADEPARTMENTSASWELLASTHEMANAGEMENTOFWARDNURSINGSKILLTODIRECTTASKSPLAYEDANIMPTANTROLEINIMPROVINGTHEOVERALLSTARDOFCAREINHOSPITALINCLINICALNURSINGCAREMANAGEMENTSHOULDREFLECTTHEVALUESOFCAREGANIZEDIRECTPATIENTCENTEREDNURSINGACTIVITIESITISNECESSARYTOPROVIDEFIRSTCLASSPATIENTCAREBUTALSOTOCREATEASPECIALIZEDENVIRONMENTFNURSESTOMEETTHISREQUIREMENTSCIENTIFICMANAGEMENTISIMPERATIVEHEADNURSESMANAGEMENT無效的管理。現(xiàn)代管理應是人性化管理，管理者要以尊重人、理解人、關心人、愛護人、促進人、發(fā)展人為出發(fā)點，加大情感投入，增強服務意識，為下屬發(fā)揮才能、施展才華創(chuàng)設一個寬松和諧、團結友愛的工作環(huán)境，使她們有“安全感”，更有“歸屬感”。12主動溝通與關愛在管理活動中要重視人的因素，一切管理活動均要以調動人的積極性，做好人的工作為根本。溝通是一個過程，將信息由發(fā)出者輸送給接受者，其目的是讓接受者了解、接受信息，并達到與傳送者相同的認知?，F(xiàn)代護理強調人性化管理，溝通更不容忽視。它是一個雙向的信息互動的過程，是管理者的管理技巧之一，經過良好的溝通渠道，護理管理者可以順利地推動工作進度，達到設定的目標，為病人提供高品質的護理。作為一名合格的護理管理者，不僅要有一套嚴格的管理制度，還要對護士有感情，要尊重護士、理解護士、信任護士、愛護護士，工作中是上下級關系，工作以外是姐妹關系，相互之間建立一種親密關系，使護士產生親切感，整個護理集體內部關系和諧融洽，各種矛盾沖突減少，護士愛院如家，科室及醫(yī)院的向心力和凝聚力才能增強。2科學高效管理21創(chuàng)造性思考，激發(fā)潛能創(chuàng)造性思考就是需要努力思考，運用聯(lián)想創(chuàng)造力，產生靈感。管理者常須與下屬共同完成創(chuàng)造性思考?，F(xiàn)有的護理規(guī)章制度幾乎都是從便于管理者管理的角度

簡介：目錄一、家庭教育與幼兒園教育銜接的重要性及意義1（一）幼兒園教育的重要性1（二）家庭教育的重要性2（三）家庭教育與幼兒園教育銜接的意義2二、家庭教育與幼兒園教育銜接存在的問題及解決方法3（一）存在問題3（二）解決方法5三、家庭教育與幼兒園教育銜接的措施6（一）家庭教育方面的措施6（二）幼兒園教育方面的措施72家長資源，實現(xiàn)家園互動合作共育。（一）幼兒園教育的重要性幼兒園是對學前幼兒進行教育的機構，幼兒園教育屬于學校教育體系，是基礎教育的重要組成部分，在幼兒的發(fā)展過程中肩負著重要的作用。幼兒園教育是根據(jù)國家的教育目標與任務，在教育行政部門的指導與監(jiān)督下，結合社會需求，由幼兒園實施的有目的、有計劃、有組織的、以促進幼兒身心和諧發(fā)展的、注重保教相結合的教育機構。（二）家庭教育的重要性家庭教育是貫穿在人一生發(fā)展過程中的教育實踐，是在家庭互動過程中父母對子女的生長發(fā)展所產生的教育影響。家庭教育包括了兩方面的層次，一是在家庭教育中既有父母對子女的教育也有子女對父母的教育；二是只有父母對子女的教育。然而在幼兒階段我們所說的家庭教育主要是第二層次的家庭教育，也就是狹義的幼兒家庭教育，主要指在家庭生活中，父母或其他年長的家庭成員對年幼的孩子進行教育和施加影響，所以幼兒家庭教育更具有靈活性、針對性和連續(xù)性等優(yōu)點。父母對幼兒的教育并不受時間、地點等客觀因素的限制，父母可靈活對其進行教育，并且教育的內容也是根據(jù)具體情況而定，這樣幼兒掌握的知識更為牢固。父母是孩子最親密的人，對幼兒有較深入和細致的了解，這使得父母能從幼兒的實際情況出發(fā)，根據(jù)幼兒已有的知識經驗、個性特征，有的放矢，因材施教，這是幼兒園的集體教育所無法比擬的。（三）家庭教育與幼兒園教育銜接的意義在幼兒園教育中，教師是根據(jù)幼兒的年齡特點來實施教育，對不同年齡階段的幼兒有不同的教育要求，幼兒隨著在幼兒園中班級的升高，必須遵守的規(guī)則越來越多，學習的時間越來越長等，這些都需要幼兒去適應和調整，這樣才能適應并在新的環(huán)境中愉快生活。而幼兒家庭教育則不然，幼兒的家庭生活條件在一般情況下不會有太大變化，教育者始終是父母，教育過程不會中斷，有著特殊的連續(xù)性。在這個熟悉的環(huán)境中，幼兒與父母有較為穩(wěn)定的親子關系，幼兒并不需要特殊的適應期，在熟悉而穩(wěn)定的環(huán)境中幼兒易于鞏固已有的良好品德行為，形成良好習慣，可見幼兒家庭教育在幼兒教育中所起到的作用是不言而喻的。

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