信息技術環(huán)境下高職思政課合作教學模式研究.pdf

1、20世紀90年代初以來，合作教學模式開始越來越多地受到我國教學理論研究者的高度關注，同時在許多學科的教學實踐中也開始得到了廣泛的應用。大量的研究證明:合作教學有助于克服傳統(tǒng)班級授課制的缺陷，在生源背景比較復雜的班級中組織合作學習，不僅有助于課堂教學質(zhì)量和學生學習成績的提高，而且還有助于轉(zhuǎn)變學生的消極學習狀態(tài)并提升其綜合素質(zhì)。
　　本文從高職思政課的教學現(xiàn)狀出發(fā)，以現(xiàn)代教育理論為依據(jù)，以信息技術為支撐，在深入分析高職思想政治課教學現(xiàn)

2、狀的基礎上，將信息技術手段和傳統(tǒng)合作教學方法相結合，提出了“GEPP”合作教學模式。并從信息技術環(huán)境的構建、合作教學的原則、教學目標、框架流程和評價體系等方面對“GEPP”合作教學模式進行了深入地剖析，將高職思想政治課的教學主要分為“引導(Guidance)、探究(Exploration)、展示(Presentation)和拓展(Prolongation)”四個環(huán)節(jié)，詳盡地分析了四個環(huán)節(jié)的特點和具體操作，以及為了保證合作教學的正常開展，

3、而必須的信息技術教學平臺和教學評價體系的構建。
　　文章以南通職業(yè)大學為例，開展了“GEPP”合作教學實驗研究，從教學內(nèi)容、教學過程和教學管理等方面對高職思想政治課的“GEPP”合作教學模式的運作進行了實踐思考，提出要根據(jù)高職特點轉(zhuǎn)變課程教學視角;根據(jù)合作教學的需要，明確教師的角色定位;根據(jù)科學管理的要求，完善教學管理和評價制度。力圖建構出一個既能適應信息時代要求、又能適應課程的思想政治教育主渠道的任務，還能適應高職院校的辦學導向