《植物組織培養(yǎng)》實訓(xùn)課中中職生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng).pdf

1、本文以《植物組織培養(yǎng)》實訓(xùn)課為載體，從自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的教學(xué)指導(dǎo)模式入手，選擇適合中職生的幾個自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式進行教學(xué)實驗?！　±梦墨I、對照實驗、問卷調(diào)查法、訪談法、行為觀察等方法進行教學(xué)研究。在教學(xué)實驗中，基于中職生年齡偏小、基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)積極性不高、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、對理論課的學(xué)習(xí)比較厭倦，但中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)環(huán)境比較寬松，學(xué)生喜歡動手操作，可塑性較大等特點，因此在《植物組織培養(yǎng)》實訓(xùn)課教學(xué)中，針對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進程情況，采用了三個自

2、主學(xué)習(xí)教學(xué)模式進行組合教學(xué)，即學(xué)習(xí)的前期階段實行支架式教學(xué)，學(xué)習(xí)的中后期階段運用合作學(xué)習(xí)，而策略性內(nèi)容教學(xué)則貫穿始終。通過一個學(xué)期的自主學(xué)習(xí)教學(xué)后，學(xué)生的操作技能提高很大，實訓(xùn)效果明顯增強，學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣也得到一定程度的改善，增強了學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，能夠進行較低層次的自主學(xué)習(xí)?！　⊥瑫r對實驗班和對照班的自主學(xué)習(xí)能力進行問卷調(diào)查，結(jié)果表明自主學(xué)習(xí)能力構(gòu)成中自主學(xué)習(xí)策略方面實驗班比對照班要豐富得多。這一教學(xué)研究成果是建立在目前比較廣普