利用手機移動學習系統(tǒng)構(gòu)建無線遠程學習環(huán)境研究.pdf

1、技術(shù)進步和社會經(jīng)濟的發(fā)展，帶來了教育理念和學習方式變革，終身學習、基于工作的學習、做中學等理念正逐漸被人們接受并轉(zhuǎn)化為實踐。在信息化環(huán)境下學習不需要、甚至不應該被局限在一個特定的階段(入學時間)和特定的地點(學校)，更不應該標準化運作和以一貫之。當前的遠程教育教學體系在設(shè)計上很完善，為一些無法接受正常教育的成人及偏遠山區(qū)的學生提供了一個遠程學習的平臺，并且充分考慮了遠程學習者自學及面授輔導的需要，然而在具體開展遠程教育教學的過程中，卻并

2、沒能達到預期的效果。由于其自身的局限性，無法滿足學生隨時隨地學習的需要，為遠程教學的具體實施帶來諸多不便。
　　 本文著眼于當前遠程教學的現(xiàn)狀，采用文獻研究法全面閱讀分析了近五年(2004--2008)來國內(nèi)主要期刊中與“移動學習”、“手機移動學習”、“遠程學習”主題相關(guān)的文獻，進行總體分析，把握其研究的主題、范圍、焦點和主要觀點。同時采用案例分析法，選擇大連廣播電視大學開放教育公共事業(yè)管理(教育管理)專業(yè)《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程為

3、研究對象，通過對教學活動過程的研究，采用問卷法分析了大連廣播電視大學現(xiàn)代遠程教育教學支持體系在實際教學當中的積極因素和不利因素。并結(jié)合該校自身遠程學習的特點，提出了針對遠程學習的手機移動學習系統(tǒng)的功能模塊的設(shè)計思路，保留現(xiàn)有遠程教學體系中有利于教學的功能模塊，(包括自學材料、協(xié)同學習、網(wǎng)上學習、面授輔導、實踐活動)改造不完善的功能模塊，增加適合于教學的功能模塊，更好地為創(chuàng)設(shè)無線遠程學習環(huán)境服務。主要表現(xiàn)在兩個方面：一是對原有體系的完善，

4、二是提供的服務不僅局限于PC機，還增設(shè)了針對手機終端的各種服務。增設(shè)了一些針對手機終端學習的模塊，如多媒體課件制作轉(zhuǎn)換模塊，將原有提供下載到PC機的課件資源轉(zhuǎn)換為適合手機屏幕的課件。
　　 利用手機移動學習系統(tǒng)構(gòu)建的無線遠程學習環(huán)境，可以為學習者隨時隨地呈現(xiàn)動態(tài)的、可交互的、個性化學習內(nèi)容，可以提供強大的學習管理和支持，可以使得學習活動與工作、日常生活等有機地融合在一起，可以實施更為靈活的跨越時空的教學指導活動和基于情境的協(xié)作探