幼兒園綜合課程中大班幼兒審美能力培養(yǎng)現(xiàn)狀個案研究.pdf

1、本研究主要采用個案法。通過對比幼兒園綜合課程中審美能力培養(yǎng)的理想狀態(tài)和文本的差距、文本和實施的差距，展現(xiàn)幼兒園綜合課程中大班幼兒審美能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀。 研究者發(fā)現(xiàn)：課程中審美教育活動的設計基本上依據了課程的理念和審美教育理論。在課程實施中對幼兒審美能力的培養(yǎng)已經有了較多的關注和研究，而且對幼兒審美能力的培養(yǎng)能通過多種渠道多種形式開展?？傮w上說，審美教育活動的開展對主題活動的進行起到了一定的促進作用。但是由于客觀條件的限制和主觀認識

2、上的不足，在幼兒審美能力的培養(yǎng)上，還存在著悖離審美教育理念的做法。主要表現(xiàn)在以下方面：在教育目標上，把幼兒知識的積累、認知能力的培養(yǎng)和技能、技巧的掌握作為審美教育的目標，而忽略了對幼兒感覺、知覺和想象等感性能力的培養(yǎng)。在教學內容的選擇上，違背幼兒心理發(fā)展的邏輯。在課程實施中，強調教師的示范和兒童的模仿，強調機械地、枯燥地重復訓練，忽視兒童的體驗；在對幼兒作品的評價上，有重創(chuàng)作結果輕創(chuàng)作過程的傾向；在學習方法上，用學習科學知識的方法培養(yǎng)幼