高中生對彈力概念理解的調(diào)查研究.pdf

1、大量實(shí)證研究表明，學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)知識時(shí)，總是試圖與自己原有的認(rèn)識相聯(lián)系，從而對日常生活中的常見現(xiàn)象和事實(shí)作出他們自認(rèn)為“合理”的判斷與解釋。由于這種解釋是學(xué)生通過自己的思考主動(dòng)建構(gòu)的，所以他們往往很難作出改變或放棄。教育心理學(xué)家奧蘇伯爾曾提出“影響學(xué)習(xí)最重要的因素是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生已有知識的狀況去進(jìn)行教學(xué)?！币虼搜芯繉W(xué)生是如何認(rèn)識和學(xué)習(xí)科學(xué)概念的，分析學(xué)生的前概念產(chǎn)生的原因及其發(fā)展轉(zhuǎn)變過程，對設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)至關(guān)重要，

2、對科學(xué)教材的編寫也能夠提供有價(jià)值的參考。 力學(xué)的教學(xué)是是整個(gè)高中物理教學(xué)的重點(diǎn)，彈力是高中學(xué)生學(xué)習(xí)的第二種按性質(zhì)命名的力，是力學(xué)的重點(diǎn)，也是一個(gè)讓老師和學(xué)生都深感頭痛的難點(diǎn)。因此，在學(xué)習(xí)彈力之前，了解學(xué)生對彈力及彈性的理解是十分必要的。 本文欲在前人的研究基礎(chǔ)上，采用二階段式測試和訪談相結(jié)合的方法，了解學(xué)生學(xué)習(xí)彈力時(shí)的前概念。調(diào)查發(fā)現(xiàn)絕大部分（占93%）高一學(xué)生都能認(rèn)識到物理學(xué)上的力和生活中的力或力氣的區(qū)別，但部分學(xué)生容

3、易把力與做功搞混，理解力的平衡時(shí)也容易出現(xiàn)偏差，對彈性形變的認(rèn)識、彈力方向及大小的認(rèn)識等都易受生活常識的影響而產(chǎn)生各種不同的誤解。了解了學(xué)生學(xué)習(xí)彈力時(shí)的前概念后，筆者對這些前概念產(chǎn)生的原因進(jìn)行了深入分析。歸結(jié)起來，高一學(xué)生對彈力概念理解錯(cuò)誤的根源在于：1．學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)w淺、認(rèn)識片面導(dǎo)致不能正確認(rèn)識彈力概念；2．物理學(xué)概念和日常生活中的概念沒有分化；3．學(xué)生對力產(chǎn)生的本質(zhì)原因不理解；4．學(xué)生對力的作用效果理解有誤；5．學(xué)生對所學(xué)知識