高校貧困生心理健康教育探析.pdf

1、隨著高等教育收費(fèi)制度的改革,貧困生問(wèn)題成為日益突出的一個(gè)社會(huì)問(wèn)題。由于經(jīng)濟(jì)貧困,這一群體面臨著輟學(xué)或艱難維持生存的極大困境,共同的挫折使這一群體具有相似的心理問(wèn)題,其心理健康狀況也不容樂(lè)觀。由于不能正確認(rèn)識(shí)貧富問(wèn)題,不能客觀、科學(xué)地評(píng)價(jià)自我價(jià)值,有相當(dāng)數(shù)量的貧困生形成錯(cuò)誤的自我認(rèn)識(shí)而造成失落、自卑、孤僻、封閉、冷漠等一系列不良情緒,甚至發(fā)展為人格偏執(zhí)和抑郁病癥。這些心理問(wèn)題直接影響了貧困生身心健康的成長(zhǎng),也不利于他們成長(zhǎng)為社會(huì)主義現(xiàn)代化

2、建設(shè)所需要的合格人才。因此,關(guān)注、了解、掌握貧困生的心理狀況,加強(qiáng)貧困生心理健康教育,是高等教育管理工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié),也是高等院校思想政治教育工作面臨的重要課題。
　　本文運(yùn)用文獻(xiàn)研究法和分析歸納法,首先研究了高校貧困生的心理健康狀況,主要體現(xiàn)為自卑心理較為普遍、情緒障礙較嚴(yán)重、環(huán)境適應(yīng)能力較弱、人際交往能力較差,認(rèn)為高校貧困生心理健康問(wèn)題形成的原因主要有客觀原因和主觀原因兩方面。其次,闡述了高校貧困生心理健康教育的總目標(biāo),即培

3、養(yǎng)貧困生堅(jiān)韌不拔的意志和艱苦奮斗的精神,優(yōu)化貧困生心理素質(zhì),培養(yǎng)健康、積極向上的人格特質(zhì),成為國(guó)家發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的高素質(zhì)人才。再次,提出了高校貧困生心理健康教育應(yīng)堅(jiān)持的原則,即以人為本的原則、合力育人原則、發(fā)展性原則和激勵(lì)原則,闡述了高校貧困生心理健康教育的主要內(nèi)容,即引導(dǎo)貧困生樹(shù)立正確的貧富觀、增強(qiáng)貧困生的自信心、提高貧困生人際交往的能力、提高貧困生對(duì)挫折的承受能力、培養(yǎng)貧困生的健全人格。最后,提出了構(gòu)建高校貧困生心理健康教育的機(jī)制,