江蘇省普通高等學(xué)校體育教學(xué)評價的研究.pdf

1、體育教學(xué)評價是學(xué)校教學(xué)評價的重要組成部分，是對學(xué)校體育教學(xué)進行價值判斷和價值分析的過程，其主要功能是診斷體育教學(xué)中存在的問題，是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量保證和提升的關(guān)鍵，是學(xué)校體育教學(xué)改革的助推器。然而，隨著社會的發(fā)展和教育改革的不斷深入，我國普通高等學(xué)校體育教學(xué)評價出現(xiàn)了一系列的問題，嚴重影響到學(xué)校體育教學(xué)評價的順利開展，成為學(xué)校體育教學(xué)前進的絆腳石。
　　 通過查閱文獻資料和征詢專家意見，意識到學(xué)校體育教學(xué)評價一個復(fù)雜的系統(tǒng)，是由大量的

2、子系統(tǒng)和要素構(gòu)成。所以文中將體育教學(xué)評價這一復(fù)雜的系統(tǒng)分為評價目標、評價主客體、評價指標體系、評價保障體系等六大子系統(tǒng)，其中每個子系統(tǒng)又是有大量要素組成。筆者以系統(tǒng)科學(xué)理論中的系統(tǒng)論、控制論和信息論以及其三大基本原理(整體原理、反饋原理、有序原理)為理論基礎(chǔ)，站在系統(tǒng)的角度對學(xué)校體育教學(xué)評價進行分析，并借助問卷調(diào)查和專家訪談等方法了解并獲取目前江蘇省普通高等學(xué)校體育教學(xué)評價中存在的諸多問題。
　　 評價的本質(zhì)是價值分析和價值判斷

3、，價值取向是評價主體評價意志和評價目的的直接反映，不同的價值取向會導(dǎo)致評價活動中不同評價標準、評價方法的誕生。在辦學(xué)自主權(quán)日益擴大、面向社會開放辦學(xué)的條件下，高等學(xué)校的教育教學(xué)活動所面對的評價主體和利益主體越來越趨于多元化。受各種利益的驅(qū)使和各種主義思潮的影響，評價主體的價值取向趨于異化。所以，評價主體價值取向的異化是目前學(xué)校體育教學(xué)評價中一系列問題出現(xiàn)的根源，而各種異化價值取向與評價的本質(zhì)價值取向間相互博弈和對峙則是評價中所出現(xiàn)問題的

4、本質(zhì)體現(xiàn)。
　　 通過研究分析得出以下結(jié)論：(1)江蘇省普通高等學(xué)校體育教學(xué)評價存在著評價目標設(shè)置不合理、評價主體單一、評價內(nèi)容競技化、評價保障機制不健全、評價反饋體系不合理等弊端；(2)學(xué)校體育教學(xué)評價出現(xiàn)的一系列問題，一個主要原因是并沒有將其視為一個系統(tǒng)，所以應(yīng)將體育教學(xué)評價看作一項系統(tǒng)工程，以協(xié)調(diào)各子系統(tǒng)之間的和諧關(guān)系為出發(fā)點，從整體的視角來推動學(xué)校體育教學(xué)評價的發(fā)展，建立系統(tǒng)、和諧的評價觀；(3)評價主體價值取向的異化是