初中物理情境教學的研究.pdf

1、當今社會,國際間的競爭是人才的競爭,是具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的人才‘的競爭,而人才的培養(yǎng)靠教育。因此,在教學中培養(yǎng)學生的良好的思維能力有著積極的社會意義。而傳統(tǒng)的教學模式是學生被動的接受教師的提問,缺少情景創(chuàng)設,導致學生缺乏問題意識,不能發(fā)現問題中所包含的正確規(guī)律,而無法用已具備的知識去解決問題,長期以往,會扼殺學生的知識遷移能力和創(chuàng)造能力。究其原因是我們在課堂教學中忽視了在對學生情境學習指導和情境教學模式的深入,只是讓學生停留在學徒制

2、的模仿中,學生只是學到了知識的表象,而沒有認知到知識的本質。所以要培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力,情境教學就顯得非常重要和迫切。因此,本研究目的是通過教師創(chuàng)設以學生為主體的、具有探索性、啟發(fā)性、創(chuàng)造性的物理情境,讓學生在物理情境中積極地思考,主動提出相關的物理問題,然后通過各種積極的思維活動和實踐活動獲取必要科學知識來解決問題,提升學生的思維能力。本研究首先通過文獻研究展示了國內外對物理情境教學的研究成果,闡述了物理情境教學的理論基礎、實施原則和策略