初中古詩詞教學(xué)的“情境創(chuàng)設(shè)”研究.pdf

1、近年來,新課程標(biāo)準(zhǔn)和素質(zhì)教育的大力提倡促進(jìn)了語文教學(xué)改革的不斷深入,各類教育教學(xué)方法不斷翻新,其中古詩詞“含不盡之意于言外”的特點就讓很多語文教師開始思考運用情境教學(xué)的價值和意義,也盡力在課堂實踐中創(chuàng)設(shè)情境。但從古詩詞教學(xué)的課堂實踐來看,創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境往往收效甚微,甚至事與愿違。
　　本文作者對目前初中古詩詞教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查分析,并結(jié)合當(dāng)前初中生的心理特點和新課標(biāo)的要求,闡述了在初中古詩詞教學(xué)中進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的必要性。

2、按照建構(gòu)主義的“知識建構(gòu)論”、情境認(rèn)知與學(xué)習(xí)理論、杜威的實用主義教學(xué)理論,并依據(jù)情境創(chuàng)設(shè)的直觀形象原則、主體參與原則、審美溝通原則,開展初中古詩詞教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)研究,提出了實施初中古詩詞教學(xué)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)時要運用“情”“思”“美”的策略。本文重點研究了初中古詩詞教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的四個實踐操作方法和具體實施過程:從音樂、圖畫、生活經(jīng)驗、語言的角度創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境;通過讀出音韻之美、情感之美、意境之美來創(chuàng)設(shè)美讀情境;對教材體系下古詩詞中的主要意象進(jìn)