學(xué)校德育接受機(jī)制研究.pdf

1、德育接受機(jī)制是關(guān)于德育接受的重要內(nèi)容,它是指德育接受系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、各接受要素的功能和運(yùn)行方式,以及在德育接受過程中各結(jié)構(gòu)要素之間相互聯(lián)系、相互作用及整體性的功能。它包括以下兩個(gè)方面的內(nèi)容:第一,德育接受機(jī)制是接受系統(tǒng)中各構(gòu)成要素的總和,各要素既各自獨(dú)立,又相互依賴,相輔相成,形成一個(gè)整體。第二,德育接受機(jī)制是一個(gè)按一定方式運(yùn)行的動(dòng)態(tài)過程,各要素相互作用,發(fā)揮功能,共同促進(jìn)德育的接受效果?？梢?德育接受機(jī)制既涉及到接受系統(tǒng)的構(gòu)造,又涉及到系

2、統(tǒng)的運(yùn)行,是構(gòu)造和運(yùn)行之間的相互結(jié)合。
　　 全文共分為四個(gè)部分:第一部分回溯了德育接受機(jī)制的基礎(chǔ)前提,并在吸收國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究成果的基礎(chǔ)上,剖析了接受與德育接受以及德育接受機(jī)制的概念;第二部分對(duì)德育接受機(jī)制的學(xué)術(shù)認(rèn)知進(jìn)行了詳細(xì)的分析,提出了德育接受機(jī)制的特點(diǎn)、理論基礎(chǔ)和實(shí)施原則;第三部分重點(diǎn)分析了德育接受機(jī)制要素及聯(lián)動(dòng)原理,首先從接受主體的接受這一主要過程入手,對(duì)德育接受過程進(jìn)行動(dòng)態(tài)分析,指出了接受主體在接受過程中所涉及的活動(dòng)要

3、素以及活動(dòng)過程;其次,在探究教育主體、接受主體、接受客體、接受媒介、接受環(huán)境等構(gòu)成要素的前提下展開對(duì)接受機(jī)制的靜態(tài)考察,分析在同一平面內(nèi)它們之間相互作用、相互聯(lián)系的運(yùn)作方式,以及對(duì)德育接受整個(gè)系統(tǒng)的功能作用;第四部分,通過上述對(duì)德育接受機(jī)制內(nèi)外兩方面的分析,可以看出,接受過程是德育的重要環(huán)節(jié),是聯(lián)系施教者和受教者的紐帶,是增強(qiáng)德育接受效果為最終落腳點(diǎn)。而在這一過程中,教育者的整體素質(zhì)、接受者的道德需求、認(rèn)知結(jié)構(gòu)和接受能力、合理的德育內(nèi)容

4、、適當(dāng)?shù)牡掠緩揭约傲己玫牡掠h(huán)境都是提高德育接受效果的重要保證。因此,筆者聯(lián)系實(shí)際情況,結(jié)合2009年《河南省中小學(xué)德育狀況調(diào)查研究報(bào)告》中所涉及的教育主體、接受主體、接受客體、接受媒介、接受環(huán)境等接受過程中五大基本要素的實(shí)際情況對(duì)德育接受機(jī)制進(jìn)行對(duì)策建構(gòu),主要是加強(qiáng)外部促導(dǎo),提升教師素質(zhì)、強(qiáng)化主體意識(shí),發(fā)揮主體性精神、體現(xiàn)時(shí)代特色,突出內(nèi)容層次序列、擴(kuò)展傳播途徑,實(shí)現(xiàn)中介多元化、協(xié)同多方影響,營(yíng)造優(yōu)良環(huán)境,以求清晰認(rèn)識(shí)和理解接受機(jī)制