學(xué)校效能評價研究.pdf

1、本文圍繞如何在中國實施學(xué)校效能評價的問題,采用文獻分析、調(diào)查和個案研究等方法,從中國實際出發(fā),在理論與實踐層面進行了一定程度的探討.全文由文獻綜述、理論構(gòu)建與實踐探索三部分組成.文獻綜述部分對學(xué)校效能評價的發(fā)展脈絡(luò)、主要成就、面臨的挑戰(zhàn)與發(fā)展趨勢進行了介紹.理論構(gòu)建部分從我國實際情況出發(fā),通過借鑒國外經(jīng)驗,結(jié)合調(diào)查研究,從學(xué)校效能評價概念、模式、指標與方法等角度提出了理論構(gòu)想.本文從詞源學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、教育學(xué)與組織理論等角度對學(xué)校效能概念進

2、行了考察,認為學(xué)校效能是指學(xué)校發(fā)揮教育功能促進學(xué)生身心發(fā)展的程度.在討論學(xué)校及教育本質(zhì)的基礎(chǔ)上,借鑒以往學(xué)校效能的建模經(jīng)驗,從我國實際出發(fā),以素質(zhì)教育為指導(dǎo),根據(jù)建構(gòu)主義的理論,本研究提出了一個由學(xué)生、學(xué)校、背景三層因素,背景、過程、結(jié)果三類指標,涉及教師、學(xué)生與教育資源三種教育要素的多層互動學(xué)校效能評價模型,較好地反映了教育的本質(zhì).從素質(zhì)教育的角度出發(fā),結(jié)合課程改革的精神,本文認為學(xué)生發(fā)展指標應(yīng)包括認知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域與動作技能行為領(lǐng)域

3、的指標;過程指標是指對學(xué)生發(fā)展產(chǎn)生影響,并能為學(xué)校所控制的因素,具有開放性與靈活性,本研究通過大量的調(diào)查,提出了一個包括管理因素、教學(xué)因素、質(zhì)量因素等三方面的過程指標系統(tǒng);背景指標用來衡量那些對學(xué)生發(fā)展有影響,但學(xué)校無法控制或很難控制的那些因素,包括學(xué)生背景指標與學(xué)校背景指標.學(xué)生背景指標應(yīng)當包含學(xué)生家庭的社會經(jīng)濟狀況、學(xué)生性別等,學(xué)校背景指標應(yīng)當包括管理體制、學(xué)校所處的位置及學(xué)校所在的教育階段等.本文從完善學(xué)校效能評價方法的角度探討了