基于多媒體教室的CPSL教學環(huán)境的研究.pdf

1、Y 6 9 0 5 8 4學位論文獨創(chuàng)聲明本人聲明 所 呈交的 學位論 文是本人在導師指導 下 進行的 研究工作 及取得的研究成果。 論文中 除了 特別加以 標注和感謝的 地方外， 不包含其他人或 機構已 經發(fā) 表 或撰寫 過的 研究成果。 其他同志 對本 研究的啟 示和所做的貢獻均已 在論文中 做出明 確的聲明并表示感謝。學位論文作者簽名 日期:學 位論文版權使用授權書本學位 論 文 作者完 全了 解遼寧 師范大學有關保留、 使用 學

2、位論文的 規(guī) 定， 即 學校 有 權保留并向 國 家有關部門 或 機構 送交論 文的 復印 件和磁 盤，允 許論 文被 查閱 和 借閱。 本人授 權遼寧 師范大學學 位論文的 全部或部 分內 容編入 有關 數(shù) 據(jù)庫進 行檢索， 可以 采用影印、 縮印 或掃描等 復制手段保存、 匯編學 位論 文。 保密的 學位 論文在解密后 適用本授 權書。學位論文作者簽名:簽名日期;導師簽名:簽名 日期:基于多煤體教室的C P S L 教學環(huán)境的 研究

3、協(xié)作學習是 一種 通過小 組或團隊的 形式組織 學生 進 行學習的 一種策略。 在協(xié)作學 習 過程中， 個人學習的 成功與他人的 成功密不 可分， 學習 者之間 融洽的關系， 以 相互 合作的 態(tài) 度， 共享信息 和資 源。 通過創(chuàng)設 情境， 開 展交 流與協(xié)作 可以 發(fā)揮學習 者的 主 體性， 使學習 者實現(xiàn)對知 識的 意義建構，同 時 使學習 者的 社會交 往技能得到發(fā) 展。問 題解決 是一種 重要的思 維活動， 它 在人 們的 實

4、際 生活和學 生的 學習 過程中占 有 特殊的 地 位。 基于問 題 解決的 學習 是近年來受到廣 泛重視的一種 教學方式， 它強 調把 學習設 置到復雜的、 有意義的問 題情景中， 通過讓 學生 解決真實 性問 題. 來學習隱 含于問 題背后的科學知識， 形成解決問 題的技能和自 主學習的能力。 荃于問 題解決的學習旨 在 使學習 者構建 起寬 厚 而靈活的 知識基礎; 發(fā) 展有效的問 題 解決技能: 發(fā)展自 主學習和終身學習的能力并

5、激發(fā)學習的內部動機。隨 著多 媒體、 網(wǎng) 絡 技術的發(fā) 展， 未來社 會對 人才能 力的要 求越來越高， 其中 一 個 基本需 求就是要 求他 們具 備協(xié) 作問 題解決和項目 開發(fā)的能 力。 因 為 未來信息 社 會的 大多 數(shù)工 作是 不可能由 一 個人獨自 完成的， 單獨 靠一 個人的 努力去 解決問 題往往 達不到 事半功倍的 效果， 因 此 需要幾個、 兒百， 甚至上 萬人協(xié)作 去完成。 以 組為單 位， 大家協(xié)作解決學習、 工

6、作中的問 題或完成一個項目 。 當 代教育工作的重心也不再是教給學 習 者固 定的 知識， 而是 轉向 塑 造學習者 新型的自 由 人 格。 學校教 育改 革的 根本 任務在 于使學習 者學會如何學習、 如 何解決問 題、 如何與 他人共同 相處、 交 流甚至如 何生 存。協(xié)作學習與基于問 題解決的學習緊密結合在一 起的C P S L - 一 協(xié)作問 題解決學習可以 更好地將兩種學習 方式的 優(yōu)點予以 體現(xiàn)， 符合教 育改 革的需 要，

7、 即 通過協(xié)作學習， 達到問 題解決的主旨。這種 模式首 先需 要 確定問 題， 問 題的 種類多 種多 樣， 其來 源也不相同。 一般 根據(jù)學生 所學學 科與 其興 趣來 確定。問 題解決過 程中 可以 采取多 種方式. 如競爭、 合作、辯論等。問 題解決過程中， 協(xié)作者需要借助一定的工具， 如多 媒體課件， 互聯(lián)網(wǎng) 等查閱相關資料， 為問 題提供材料的依據(jù)。 通過解決問 題， 學習 者將產生一定的智力和勞動成果， 這個成果可以 是以

8、 報告、 論文、 也可以 通過口 頭匯報， 戲劇演出、 實物展示 等形式 表達出 來。 為了 提煉他 們所學到的東 西， 教 師要引 導學生 有意識地反思問 題解 決的 過 程， 給成果做出 評價。 在學生們 評價自 己以 及他人的 表現(xiàn)時， 他們也對 合作性 問 題解決活 動進行反 思， 這對于高 級的思 維技能的 發(fā)展 來說是很 有意義的。1 . 1 . 2 C P S L 的 荃本 特征協(xié)作問 題解決學習 是一種新的教學模式，

9、它以 協(xié)作學習和基于問 題解決的學習為核 心。 其主要的 特征可以 概括如下:. 允許學生通過“ 做” 來學。 培養(yǎng)學生自 己 動手學習的 能力， 鍛煉學生實際 操作的技能。. 協(xié)作問 題解決 學習 鼓勵學生多角 度探索和分析 學習內 容， 鼓勵用不同 的 方法解決同一個問 題。. 學習 過程中 注 重豐富的 社會背景對學習 的重 要性。. 培養(yǎng)學習的批判性思維和問 題解決能力。. 培養(yǎng)師生之間， 生生 之間相互支持、 相互尊敬的關系。