鄉(xiāng)土資源融入農(nóng)村初中英語教學的實踐研究.pdf

1、隨著我國新一輪基礎教育課程改革的不斷推進，課程資源的開發(fā)與利用問題逐步引起了社會各界的廣泛重視，英語課程資源的開發(fā)利用是其中的一個重要組成部分。在廣大農(nóng)村地區(qū)，英語教學資源的開發(fā)與利用仍處于非常落后的水平，無法適應當今信息社會英語教學的快速發(fā)展。為了探索農(nóng)村初中英語教學資源開發(fā)利用的現(xiàn)實途徑，我們對鄉(xiāng)土資源融入農(nóng)村初中英語教學進行了相關的研究。 為了論證鄉(xiāng)土資源融入農(nóng)村中學英語教學的可行性和可操作性，我們以樂清市大荊一中七年級學

2、生為研究對象，進行了為期一學期的實踐研究。首先采用文獻法對所搜集的國內(nèi)外有關鄉(xiāng)土教學與鄉(xiāng)土資源與英語教學的文獻進行整理和分析，綜合國內(nèi)外已有鄉(xiāng)土資源融入課程與教學的理論，借鑒一些可供參考的鄉(xiāng)土資源融入農(nóng)村英語教學的施行策略。然后運用調(diào)查法了解學生對英語學習中鄉(xiāng)土資源的需求及教師在教學中融入鄉(xiāng)土資源的現(xiàn)狀及愿望。進而運用行動研究法，在農(nóng)村英語教學中進行融入鄉(xiāng)土資源的實踐，提出鄉(xiāng)土資源融入英語教學的具體內(nèi)容及操作策略。最后對鄉(xiāng)土資源融入農(nóng)村

3、英語教學的條件進行理性探討。 根據(jù)上述研究思路，論文的基本框架如下： 導言，主要說明課題的研究背景、研究意義及研究設計。 第一部分，概念界定與研究綜述。對國內(nèi)外有關鄉(xiāng)土教學及鄉(xiāng)土資源融入外語教學的研究成果進行梳理，對鄉(xiāng)土、鄉(xiāng)土資源、農(nóng)村及鄉(xiāng)土資源融入農(nóng)村初中英語教學等核心概念進行了界定，并簡要分析了現(xiàn)有研究的局限性。 第二部分，鄉(xiāng)土資源融入農(nóng)村初中英語教學的理論基礎。從認知心理學、語言習得理論及建構(gòu)主義學

4、習理論三方面入手，從理論角度闡述了研究的可行性與必要性。 第三部分，樂清農(nóng)村初中英語教學中鄉(xiāng)土資源利用現(xiàn)狀分析。以樂清市農(nóng)村初中為例，設計了教師與學生兩份調(diào)查問卷，從教師與學生兩個方面論證了鄉(xiāng)土資源融入農(nóng)村中學英語教學的必要性與現(xiàn)實需求。 第四部分，鄉(xiāng)土資源融入農(nóng)村初中英語的途徑與策略。這是論文的重點部分。通過鄉(xiāng)土資源融入日常英語課堂教學、英語實踐活動、英語興趣小組活動、英語學科知識競賽及網(wǎng)絡鄉(xiāng)土資源融入英語教學研究等途

5、徑與策略的闡述，論證了鄉(xiāng)土資源融入農(nóng)村英語教學的現(xiàn)實可操作性。 第五部分，鄉(xiāng)土資源融入農(nóng)村初中英語教學條件。這一部分從資源條件、師資條件、社區(qū)支持、師生共同開發(fā)等方面，對鄉(xiāng)土資源融入農(nóng)村初中英語教學的條件進行了分析與概括。 研究結(jié)果表明將鄉(xiāng)土資源融入農(nóng)村初中英語教學具有現(xiàn)實可操作性，有助于提高農(nóng)村學生的英語學習興趣，培養(yǎng)他們的跨文化交際意識，發(fā)展他們的英語綜合運用能力。但由于時間太短，加之缺乏專家的理論和實踐指導，研究結(jié)