基于學習路徑的學習資源創(chuàng)作工具研究與實現(xiàn).pdf

1、網(wǎng)絡技術以及多媒體技術的快速發(fā)展,使網(wǎng)絡教育的發(fā)展產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍。學習資源創(chuàng)作工具也得到迅速發(fā)展。目前創(chuàng)作工具主要關注于學習資源的描述與包裝,而忽略了學習過程和學習活動的設計和重用,使得優(yōu)秀的教學設計和高層教學方法無法得到有效的傳播和重用。
　　 針對這個問題,學習設計規(guī)范提出學習過程設計獨立于學習內(nèi)容的策略,通過學習活動及學習過程的設計,來實現(xiàn)教學策略的共享。但是學習設計提出的模型復雜,只適應于復雜的學習系統(tǒng)開發(fā)設計。針對學習

2、設計及教學策略應用中存在的問題,本文探討了基于學習路徑的基本理論,提出了基于ARTC(活動,角色,控制單元,能力)的學習路徑模型,通過學習路徑來設計或組織教學資源的各要素,并且能把學習路徑進行封裝打包,此模型不但能實現(xiàn)資源的重用還能實現(xiàn)教學策略的重用,使得教學資源有效利用。論文主要取得的成果如下:
　　 (1)提出了基于ARTC學習路徑模型。分析了學習路徑的構成要素和控制策略,提出學習路徑由活動集A、用戶角色集R、控制單元集T、

3、和能力集C四部分組成。活動集A是表示學習路徑中所有學習活動集合;用戶角色集R是參與本次學習的用戶的角色集合;控制單元集T是控制活動A跳轉(zhuǎn)的控制單元集合;能力集C是進入每個學習活動所需的前繼能力和通過學習活動而獲得的后續(xù)能力的集合。通過學習路徑組織來組織學習活動,學習活動組織具體的學習材料。此模型能體現(xiàn)教學的協(xié)作交互功能,并且可以實現(xiàn)資源和教學策略的重用。
　　 (2)實現(xiàn)了基于ARTC學習路徑模型的創(chuàng)作工具。針對學習設計的重用的