非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格，學(xué)習(xí)策略及其與英語(yǔ)聽力水平之相關(guān)性研究.pdf

1、隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展及中國(guó)對(duì)外交流的日益頻繁，社會(huì)對(duì)非英語(yǔ)專業(yè)人才的英語(yǔ)能力也相應(yīng)提出更高的要求。大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力，尤其聽說(shuō)能力；大學(xué)聽力課程也是以提高學(xué)生有效的聽力水平為目的。然而，學(xué)習(xí)者個(gè)體差異尤其是學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)策略是影響教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)效果的一個(gè)重要因素。本文以學(xué)習(xí)者個(gè)體差異為切入點(diǎn)，研究學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)策略及其與聽力水平的相關(guān)性，以期為提高非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生聽力能力提供啟發(fā)。 本文采用定量方法使用調(diào)查問

2、卷對(duì)北京第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)院60名非英語(yǔ)專業(yè)二年級(jí)大學(xué)生調(diào)查，研究非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格，學(xué)習(xí)策略及其與英語(yǔ)聽力水平的相關(guān)性。測(cè)試工具包括PSLP學(xué)習(xí)風(fēng)格問卷、SAS學(xué)習(xí)風(fēng)格問卷，SILL學(xué)習(xí)策略問卷，歧義容忍度調(diào)查問卷以及學(xué)生二年級(jí)期末聽力考試成績(jī)。經(jīng)過SPSS社會(huì)科學(xué)統(tǒng)計(jì)包的分析，研究得出如下結(jié)論： 1.整體而言，研究中被測(cè)試的非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生更傾向于把觸覺型、運(yùn)動(dòng)型、聽覺型、獨(dú)立型作為其主體學(xué)習(xí)風(fēng)格，學(xué)生對(duì)觸覺型的傾向性最強(qiáng)，內(nèi)向

3、型是傾向性最小的學(xué)習(xí)風(fēng)格。 2.從專業(yè)層面研究，新聞專業(yè)的學(xué)生更傾向于視覺型，直覺型和全局型學(xué)習(xí)風(fēng)格，而中文專業(yè)的學(xué)生的主體風(fēng)格是全局型，并且對(duì)視覺型的傾向最弱。 3.從地域?qū)用嫜芯?，北京生源學(xué)生的感知學(xué)習(xí)風(fēng)格傾向高于非京生源學(xué)生，而非京生源學(xué)生的認(rèn)知學(xué)習(xí)風(fēng)格傾向則比北京生源學(xué)生高很多。 4.至于學(xué)習(xí)策略問題，研究結(jié)果顯示，被測(cè)試學(xué)生對(duì)認(rèn)知策略的傾向性最高，其次是元認(rèn)知策略，對(duì)情感策略的傾向性為最弱。 5