信息技術(shù)與高中物理教學(xué)的整合.pdf

1、V 8 2 3 0 1 ‘學(xué)校編號(hào) ! Q ≥型學(xué) 號(hào) j 鯉≥Q ! §圖書(shū)分類號(hào)密 級(jí)福建師范大學(xué) 教育碩士學(xué)位論文信息菠術(shù)與離中物理教學(xué)的整合T h e i n t e g r a t i o no f I n f o r m a t i o n T e c h n o l o g y i n t oS e n i o rp h y s i c s I n s t r u c t i o n朱聯(lián)星攢導(dǎo)教 顫t 夔 燕申請(qǐng)

2、學(xué)位級(jí)別： 墼?shī)Y毯土論文評(píng)閱人：一論文替辮日期t ! ! 鯉釜! g 縣￡§g答辯委員會(huì)主席t學(xué)位授予單位： 撼醒理夔叁寶學(xué)位授予日期： 鑒嗣彗2 0 0 5 年8 月中文文摘本文深入分析和研究了信息技術(shù)與高中物理教學(xué)的整合，按課型提出了三種課型的整合教學(xué)模式：即為實(shí)驗(yàn)課教學(xué)、新課教學(xué)和復(fù)習(xí)課教學(xué)模式，并進(jìn)行整合實(shí)踐研究得出相關(guān)的結(jié)論。緒論部分闡述了課題研究的時(shí)代背景。2 0 0 0 年1 0 月，中國(guó)前教育部部長(zhǎng)陳至立在“全

3、國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)議”上發(fā)表講話，提出要“努力推進(jìn)信惑技術(shù)與其他學(xué)辯教學(xué)的熬合?！毙呕菁夹g(shù)與高中物理教學(xué)的整合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)遘程的最優(yōu)億，培養(yǎng)學(xué)生豹信息索莽。研究信息技術(shù)與高中物理教學(xué)整合在理論和實(shí)踐上對(duì)蒸礎(chǔ)教學(xué)發(fā)展的意義。國(guó)外當(dāng)前研究的現(xiàn)狀：美國(guó)“2 0 6 l 計(jì)劃”、英國(guó)的研究與實(shí)踐、日本1 9 9 8 年7 月教育課程的審議會(huì)、加拿大在1 9 9 8 年溫哥華學(xué)區(qū)的“信息技術(shù)報(bào)告”等，將館息技術(shù)整合到課程中，在學(xué)科教學(xué)中廣泛

4、運(yùn)用信息技術(shù)。我國(guó)于1 9 9 8 年借鑒西方國(guó)家躲提法，第一次挺i l l 了“諼程整合”的概念。日藏的研究還處予初級(jí)階段，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)豹睡+ l i 性、融鍛。性：、襟宄住求l 麓”性! 。第一章闡述了信息技術(shù)與高中物理教學(xué)越合的理論基礎(chǔ)。按系統(tǒng)論的整體原理的觀點(diǎn)：現(xiàn)代化的教學(xué)系統(tǒng)由教師、學(xué)生、教材和教學(xué)媒體這四個(gè)要素構(gòu)成了彼此相互聯(lián)系、相互作用的有機(jī)整體。發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)越性，優(yōu)他組會(huì)和協(xié)調(diào)改變教學(xué)系統(tǒng)的各個(gè)要素，進(jìn)行鑫然、存序

5、的整合，達(dá)到教學(xué)最優(yōu)化的鼙豹。乖j 翊反鑲原理，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行調(diào)控納重要性。建鞫主義理論為信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)( 即信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合) 提供最強(qiáng)有力的支持。學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)的組織和重新組織的過(guò)程，教學(xué)是教和學(xué)的統(tǒng)一。教學(xué)設(shè)計(jì)理論強(qiáng)調(diào)了以學(xué)生為中心、強(qiáng)調(diào)“情境”對(duì)意義建構(gòu)的重要作用、強(qiáng)調(diào)“協(xié)作學(xué)習(xí)”對(duì)意義建構(gòu)的關(guān)鍵作用、強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)、強(qiáng)調(diào)利用各種信患資源來(lái)支持“學(xué)”。教學(xué)避穗是一個(gè)信息的轉(zhuǎn)播過(guò)程，傳疆理論羯示了教學(xué)過(guò)程

6、系統(tǒng)中各要素之間的動(dòng)態(tài)聯(lián)系及相互關(guān)系，描繪了教學(xué)過(guò)程系統(tǒng)中的信怠傳播過(guò)程。第二章闡述了信息技術(shù)與高中物理教學(xué)整合的內(nèi)涵與意義。包括對(duì)信息技術(shù)的理解。整合是一個(gè)系統(tǒng)內(nèi)各要素的整體協(xié)調(diào)、相互滲透，使系統(tǒng)各要素發(fā)揮最大效益。信息技術(shù)與課程整臺(tái)，不是簡(jiǎn)單地把信息技術(shù)僅僅作為輔助教師教學(xué)的演示工具，麗是要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的“融合”。它突出作為整臺(tái)主動(dòng)因素的人豹地位，勞墓敦實(shí)魂入與物化的信息之問(wèn)、網(wǎng)終虛擬餒羿與現(xiàn)實(shí)氆界之間的融合。信息技術(shù)與中

7、掌物理課程整合，可以為新型教學(xué)的創(chuàng)建提供最理想的教學(xué)環(huán)境。整合使物理教學(xué)手段更加豐富、生動(dòng)、有效；撼臺(tái)突出了學(xué)生的主體性；整合有助于探究情境的創(chuàng)設(shè)；攘臺(tái)有助于個(gè)別化教學(xué)，能真正落實(shí)因人施教的教學(xué)原則；整合使物理教學(xué)更具開(kāi)放性；整合能培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。扶宏觀上番，信息技本與課程整臺(tái)與髂個(gè)國(guó)際環(huán)境中對(duì)人才的信息素莽要求有袋；信息社會(huì)掰霈要約創(chuàng)新人才必須具有艱強(qiáng)的信意能力。從微觀上番。它與我菡鲞翦的基礎(chǔ)教育課程改革相呼應(yīng)。第三章闡迷了信息技

8、術(shù)與高中物理教學(xué)整合的教學(xué)模式1 信息技術(shù)與實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的整合運(yùn)用計(jì)算桃、網(wǎng)絡(luò)遙信、多媒體等現(xiàn)代經(jīng)息技術(shù)于數(shù)字佬實(shí)驗(yàn)室( 包搖仿賽實(shí)驗(yàn)郛實(shí)物實(shí)驗(yàn)的數(shù)字化兩大類) ，對(duì)傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行“改造”，提嵩物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量和效益。利用信息技術(shù)與物理實(shí)驗(yàn)整合，突破常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器的局限性，充分發(fā)揮信息技術(shù)的特K ，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)級(jí)進(jìn)行模擬，演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程與實(shí)驗(yàn)儀器的使剛方法，使學(xué)生能進(jìn)一步掌握實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，深入了解?shí)驗(yàn)原理，極大地提高實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)效果，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)

9、上升到一個(gè)新的層次，從麗有助予學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，獲褥知識(shí)，提離學(xué)生豹物瑾實(shí)驗(yàn)素質(zhì)和實(shí)驗(yàn)技能承平。提供全方位的開(kāi)放性的操作環(huán)境，使學(xué)生在課堂上實(shí)現(xiàn)了在虛擬世界的真實(shí)體驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生自主模擬實(shí)驗(yàn)、觀察實(shí)驗(yàn)，．并歸納、總結(jié)，抽象成所需知識(shí)的能力，從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，建立科學(xué)的世界觀。學(xué)生在“信息化實(shí)驗(yàn)環(huán)境”中采集數(shù)據(jù)，將獲得更多更糟確的信息，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)合作與交流還可以得到大量他人的數(shù)據(jù)、經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，必然要思考婦何處理這些數(shù)據(jù)，如何做出判斷蠢選擇有憤值的信息，