歸納、演繹探究式教學(xué)法在田徑教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究.pdf

1、在知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展，不僅取決于人才的數(shù)量和結(jié)構(gòu)，更取決于人才的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力。這就要求教育成為培養(yǎng)創(chuàng)造精神、激發(fā)創(chuàng)造力的源泉，不僅給學(xué)生傳授現(xiàn)成的知識，更要引導(dǎo)學(xué)生形成探索意識和創(chuàng)新精神。為此，必須在教學(xué)中貫徹“學(xué)生為主體”的原則，給學(xué)生創(chuàng)造自由想象和發(fā)展自己想法的時(shí)空間，以學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)為中心，以培養(yǎng)學(xué)生探究能力為核心的教育思想內(nèi)涵，倡導(dǎo)探究式的教學(xué)法。
　　探究式教學(xué)法按學(xué)生思維方式的不同分為歸納、演繹兩種探究

2、式教學(xué)法。是把教學(xué)作為學(xué)生以自己的已有經(jīng)驗(yàn)、心理結(jié)構(gòu)和信念為基礎(chǔ)，進(jìn)行歸納、演繹探究并建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的過程。
　　本文采用了文獻(xiàn)研究、專家訪談、問卷調(diào)查、數(shù)理統(tǒng)計(jì)、教學(xué)實(shí)驗(yàn)等研究方法，在理論、實(shí)踐上進(jìn)行了深入的研究，證明了歸納、演繹探究式教學(xué)法應(yīng)用于田徑教學(xué)的可行性。并通過教學(xué)實(shí)驗(yàn)反映出：
　　1．田徑教學(xué)中，歸納、演繹探究式教學(xué)法比傳統(tǒng)的教學(xué)法更有利于提高學(xué)生運(yùn)動技能的掌握、觀察分析解決問題的能力、創(chuàng)造性思維能力以