計算機(jī)輔助教學(xué)在大學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用.pdf

1、大學(xué)英語，作為非英語專業(yè)學(xué)生的一門基礎(chǔ)課程，由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式影響，其發(fā)展受到一定的局限。因此，在傳統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)環(huán)境中教學(xué)模式的改革很難取得革命性的突破。大學(xué)英語閱讀教學(xué)一直以來面臨著傳統(tǒng)的教學(xué)模式和手段所無法解決的現(xiàn)實(shí)問題。大學(xué)英語閱讀教學(xué)的改革是近年來教育部門關(guān)注的一個焦點(diǎn)問題。為了提高大學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量和效率，教育主管部門和師生雙方都做了長期不懈的努力，但是結(jié)果卻往往不盡如人意。 近年來，隨著信息技術(shù)，數(shù)字以及視頻技術(shù)的快

2、速發(fā)展，計算機(jī)技術(shù)及其在各個領(lǐng)域的應(yīng)用，尤其是在教育領(lǐng)域的實(shí)踐應(yīng)用，已進(jìn)入了一個新的發(fā)展時期。計算機(jī)的應(yīng)用已經(jīng)成為教育技術(shù)發(fā)展的主流。在我國，計算機(jī)輔助外語教學(xué)在外語領(lǐng)域引發(fā)了一場新的革命，對教育的改革和教育現(xiàn)代化產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。在相關(guān)的外語教學(xué)理論的指導(dǎo)下，計算機(jī)在輔助大學(xué)外語教學(xué)方面顯示了其強(qiáng)大的優(yōu)勢，它不僅為英語教學(xué)提供了豐富多彩和真實(shí)的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，刺激學(xué)生的感官輸入，重要的是，它使讓閱讀教學(xué)是更先進(jìn)，多元化，并回應(yīng)個人的學(xué)習(xí)

3、需求。 然而，相對于國外進(jìn)行的大量的研究，我國在計算機(jī)輔助大學(xué)英語閱讀教學(xué)方面的應(yīng)用研究相對較少。由于計算機(jī)輔助教學(xué)在中國還是新興手段，考慮到我國的經(jīng)濟(jì)因素和人口因素，在計算機(jī)環(huán)境中教學(xué)時機(jī)，教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)手段尚待進(jìn)一步的探究。 本篇論文分為五個部分。第一章介紹了研究背景，目標(biāo)及意義。第二章總結(jié)了傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式和分析了中國學(xué)生在閱讀方面存在的問題。第三章從建構(gòu)主義，個性化指導(dǎo)和交互式理論三個角度陳述了研究的理論基礎(chǔ)

4、。第四章是實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)從山東師范大學(xué)二年級非英語專業(yè)學(xué)生中以隨機(jī)的方式抽取了兩個教學(xué)班，分別作為控制組和實(shí)驗(yàn)組。實(shí)驗(yàn)時長十八周，實(shí)驗(yàn)前和實(shí)驗(yàn)后分別進(jìn)行前測和后測，以對比試驗(yàn)前后新的教學(xué)模式對受試者寫作，閱讀理解，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)功效等方面有無顯著影響。通過實(shí)驗(yàn)得到的數(shù)據(jù)采用ANOVA進(jìn)行分析，證明計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)輔助英語閱讀教學(xué)確實(shí)有益于提高學(xué)生的閱讀理解能力，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。第五章概括了計算機(jī)輔助閱讀教學(xué)的優(yōu)勢和弊端，指出了成功

5、運(yùn)用計算機(jī)輔助閱讀教學(xué)的關(guān)鍵和原則。 由于利用計算機(jī)輔助大學(xué)英語教學(xué)尚處于一個興起和發(fā)展階段，教學(xué)過程面臨的問題，如資金，計算機(jī)材料的開發(fā)，個性學(xué)習(xí)，交際學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及教師角色等等，毫無疑問將經(jīng)歷一個自我發(fā)展與完善的長期過程。因此，作者也提出了一些有待進(jìn)一步探討的問題和假想。 本文的研究結(jié)果證明，運(yùn)用計算機(jī)輔助大學(xué)英語閱讀教學(xué)的改革，有效地解決了傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的問題。對計算機(jī)輔助閱讀教學(xué)的有效性和可行性通過研