論圖式理論運(yùn)用在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的有效性.pdf

1、圖式理論是認(rèn)知心理學(xué)領(lǐng)域中非常著名的理論，后被用于指導(dǎo)教學(xué)。強(qiáng)調(diào)讀者應(yīng)充分激活頭腦中預(yù)先儲(chǔ)存好的相關(guān)背景知識(shí)，結(jié)合文本信息，才能更有效的理解全文。在英語(yǔ)教學(xué)中，這一理論倍受重視，并且，語(yǔ)言學(xué)家做了許多研究來(lái)證實(shí)它的可行性和可操作性。
　　 閱讀在高中英語(yǔ)教學(xué)中的重要性毋庸置疑。但是，深受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，中國(guó)英語(yǔ)教師和學(xué)生在閱讀中過(guò)于重視語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的解碼而忽視圖式背景知識(shí)的積累和運(yùn)用，這限制了學(xué)生閱讀能力的發(fā)展。在作者所在的

2、高中英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀教學(xué)的問(wèn)題尤為突出。為了提高閱讀教學(xué)效果，作者嘗試著運(yùn)用圖式理論指導(dǎo)其任教的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)，并結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行了實(shí)證研究，論證了將圖式理論應(yīng)用到高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的可操作性和有效性。
　　 天津市新紀(jì)元高中兩個(gè)平行班參加了本次實(shí)驗(yàn)，分別作為實(shí)驗(yàn)班和控制班。作者首先調(diào)查了目前高中閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的弊端，同時(shí)針對(duì)這一現(xiàn)狀，在實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行為期一年的閱讀教學(xué)實(shí)踐中，作者以圖式閱讀理論為指導(dǎo)，調(diào)整閱讀教學(xué)策略，設(shè)計(jì)合理的

3、讀前、讀中、讀后活動(dòng)，用各種方式幫助學(xué)生激活與文本信息相關(guān)的圖式，搭建先存圖式與新圖式的橋梁，借助已有的背景知識(shí)幫助學(xué)生克服閱讀理解障礙，提高閱讀理解能力。
　　 通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)班和控制班前測(cè)、后測(cè)閱讀成績(jī)、調(diào)查問(wèn)卷、課下訪談的定量和定性分析，收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，圖式閱讀理論中充分運(yùn)用已有的圖式知識(shí)來(lái)理解新的信息的閱讀模式不僅能夠激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，幫助學(xué)生掃除閱讀障礙，降低閱讀難度，提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，而且能有效指導(dǎo)教師