建構(gòu)主義和行為主義課外閱讀教學(xué)模式對比.pdf

1、福建師范大學(xué)碩士學(xué)位論文建構(gòu)主義和行為主義課外閱讀教學(xué)模式對比姓名：鐘穎芳申請學(xué)位級別：碩士專業(yè)：學(xué)科教學(xué)英語指導(dǎo)教師：李榮寶20090801福建師范大學(xué)教育碩士學(xué)位論文中文文摘英語教學(xué)和學(xué)習(xí)中的聽說讀寫是一個有機的整體，閱讀處于核心地位。英語新課程標準和21世紀的教育對英語閱讀教學(xué)提出了更高的要求。根據(jù)高考(NMET)英語的題型分值設(shè)置，考查閱讀能力的題目Taskl完形填空題和Task2理解題合計70分，占試卷的467％。做好閱讀題，

2、是獲得高考英語高分的關(guān)鍵。在基礎(chǔ)教育課程改革的背景下，人們大肆批評行為主義的同時，又大力宣揚建構(gòu)主義，認為后者是萬能的。有人甚至提出應(yīng)完全摒棄行為主義而采用建構(gòu)主義。然而，根據(jù)行為主義和建構(gòu)主義的相關(guān)原理，對于教學(xué)的不同方面，兩種教學(xué)模式可能各有千秋，我們認為應(yīng)將傳統(tǒng)行為主義與現(xiàn)代建構(gòu)主義相結(jié)合，建立一種既有語法和詞匯的有效訓(xùn)練又有篇章文體指導(dǎo)的教學(xué)方式，進行優(yōu)勢互補來促進教學(xué)。本文期望利用現(xiàn)代建構(gòu)主義理論和傳統(tǒng)行為主義理論，研究兩種課

3、外閱讀教學(xué)模式的教學(xué)效果，進一步探討如何進行優(yōu)勢互補，促進學(xué)生閱讀能力的發(fā)展。文章以課外閱讀教學(xué)為例，比較了兩種教學(xué)模式在閱讀的詞匯習(xí)得和篇章意義理解兩個維度上的不同功能。本研究的結(jié)果顯示，以建構(gòu)主義原則指導(dǎo)課外閱讀教學(xué)，學(xué)生能更好地推斷意義，理解結(jié)構(gòu)，把握文章風(fēng)格類型，但在語法和詞匯能力方面的訓(xùn)練效果較差；以行為主義原則指導(dǎo)課外閱讀教學(xué)，則能更有效地提高學(xué)生的語法能力和詞匯能力，但在意義推理方面顯示出劣勢。我們進一步將行為主義的強化訓(xùn)

4、練機理與建構(gòu)主義的引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)原則相結(jié)合，把兩種模式的合理內(nèi)核抽取出來建立一種新的教學(xué)模式，實施有效訓(xùn)練與文體指導(dǎo)相結(jié)合的課外閱讀教學(xué)方法。研究揭示學(xué)生在在詞匯習(xí)得和篇章意義理解兩個維度上均能有效地提高閱讀能力。本研究對當前的教育教學(xué)改革具有重要的指導(dǎo)意義，為當前的英語閱讀教學(xué)改革提供了新的思路。第一章緒論，簡要介紹研究背景、研究方向、理論基礎(chǔ)、主要研究問題與研究對象、研究設(shè)計、論文概要。新課程標準明確規(guī)定：要“側(cè)重提高閱讀能力’’。閱讀理

5、解能力是高考考查的重點，Taskl完形填空題考查的是語法知識、詞匯知識、文化知識等；Task2理解題考查的是語言知識、語篇知識、世界知識等。閱讀需要語法、詞匯句子結(jié)構(gòu)作基礎(chǔ)，也需要釋義、推理判斷和綜合的能力。做好閱讀題，是獲得高考英語高分的關(guān)鍵。英語新課程標準和2l世紀的教育對英語閱讀教學(xué)提出了更高的要求。但在教育課程改革的背景下，有人提出應(yīng)完全摒棄行為主義而采用建構(gòu)主義。我們認為，行為主義和建構(gòu)主義各有千秋，以建構(gòu)主義原則指導(dǎo)課外閱讀

6、教學(xué)，學(xué)生能更好地推斷意義，理解結(jié)構(gòu)，把握文章風(fēng)格類型，但在語法和詞匯能力方面的訓(xùn)練效果較差；以行為主義原則指導(dǎo)課外閱讀則能更有效地提高學(xué)生的語法能力和詞匯能力，但在意義推理方面顯示出劣勢。因此，探討如何整合這兩種教學(xué)模式進行優(yōu)勢互補，將行為主義的有效訓(xùn)練與建構(gòu)主義的文體指導(dǎo)相結(jié)合，有可能建立一個“學(xué)生主體一教師主導(dǎo)“的互動式閱讀教學(xué)模式。我們既要汲取行為主義的優(yōu)點，又不盲目照搬建構(gòu)主義的思想，應(yīng)結(jié)合實際情況加以發(fā)展和利用，建立一種它們

7、之間優(yōu)勢互補的課外閱讀教學(xué)模式。主要研究問題：1、建構(gòu)主義指導(dǎo)的課外閱讀教學(xué)模式和行為主義指導(dǎo)的傳統(tǒng)課外閱讀教學(xué)模式各自的優(yōu)勢特點是什么2、我們能否設(shè)計一種以建構(gòu)主義和行為主義為基礎(chǔ)，它們之間優(yōu)勢互補的課外閱讀教學(xué)模式第二章文獻綜述，介紹了前人的閱讀研究和閱讀教學(xué)的分類；闡述了行為主義理論和建構(gòu)主義理論的起源和哲學(xué)背景及其教學(xué)特征和核心，指出行為主義忽略了學(xué)習(xí)中學(xué)生重要的心智及思考過程，建構(gòu)主義忽略了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果。筆者