關(guān)聯(lián)理論視角下的中學(xué)英語(yǔ)教師話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)的使用研究.pdf

1、話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ),作為重要的研究課題之一,國(guó)內(nèi)外學(xué)者從語(yǔ)法——語(yǔ)用,句法——語(yǔ)用和認(rèn)知——語(yǔ)用等研究角度對(duì)其進(jìn)行了系統(tǒng)分析。其中,Blakemore以Sperber和Wilson的關(guān)聯(lián)理論為基礎(chǔ)提出的認(rèn)知——語(yǔ)用研究角度是被廣泛采用的研究方法。根據(jù)關(guān)聯(lián)理論,話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)在話語(yǔ)生成和理解過(guò)程中起著重要的限制與約束作用。因此依據(jù)話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)的限制功能,本文提出一種假設(shè)即教師話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)在中學(xué)英語(yǔ)課堂中的使用會(huì)直接影響學(xué)生對(duì)教師話語(yǔ)的理解。本文將從關(guān)聯(lián)理

2、論的角度分析中學(xué)英語(yǔ)教師課堂話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)的使用情況。論文主要關(guān)注點(diǎn)包括教師使用話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)的分布情況,使用頻率,以及特征；如何根據(jù)不同的語(yǔ)用功能對(duì)教師使用的話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)進(jìn)行分類；教師話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)的使用如何影響學(xué)生對(duì)課堂話語(yǔ)的理解。
　　 本研究是基于理論的實(shí)證性研究,采用定性和定量相結(jié)合的研究方法。數(shù)據(jù)采集來(lái)自第六屆高中英語(yǔ)教學(xué)觀摩研討會(huì)的課堂教學(xué)錄像。本文對(duì)中學(xué)教師課堂話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)的使用情況研究完全基于以上數(shù)據(jù)。
　　 研究結(jié)果

3、主要包括以下幾個(gè)方面：
　　 第一,教師使用話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)有限；使用頻率最高的話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)為“ok,yes,right,and,now,so”；
　　 第二,教師傾向使用簡(jiǎn)單話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)(單詞類型)多于復(fù)雜話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)(短語(yǔ)類型)；例如,教師使用besides的頻率高于in addition
　　 第三,女性教師使用話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)在種類及頻率上均高于男性教師；
　　 第四,教師在課堂上使用話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)能夠幫助學(xué)生更好地理