中學思想政治課生態(tài)化教學建構探究.pdf

1、長期以來，由于受到應試教育等多種因素的影響，傳統(tǒng)的教學弊端在各學科教學中都有所體現(xiàn)，在思想政治學科教學中表現(xiàn)尤為突出。思想政治課教學是一個極其復雜而精細的活動過程，但是，實踐教學中，教師經(jīng)常進行“填鴨式”教學，“滿堂灌”；控制整個教學過程，左右著學生的一言一行；僅僅關注優(yōu)秀生和學困生，而忽略各方面表現(xiàn)都普通的一批中間層次的學生；學生厭惡、逃避學習思想政治理論課；學生之間存在不合理競爭和排斥，課堂群體生態(tài)失衡等等。隨著我國社會主義市場經(jīng)濟

2、的發(fā)展，以及學生主體意識的覺醒和增強，這些不和諧、非生態(tài)現(xiàn)象不僅在實踐上難以為繼，而且與當代思想政治課的性質、目的和內容格格不入，導致思想政治課教學內容可信度降低，教育功能弱化，進而影響到學生對思想政治內容的接受和認同。本文適時將生態(tài)學和諧、平衡、動態(tài)、生成的思想和理念積極引入到中學思想政治學科教學中，運用生態(tài)學的原理、方法和價值觀來建構中學思想政治課生態(tài)化教學，使教師、學生、教學環(huán)境等教學要素和諧共進，師生之間、生生之間通過思想政治課

3、教學內容、教學媒介等進行交流和溝通。在教師的指導和啟發(fā)下，學生通過自主學習、合作探究和積極實踐，掌握思想政治課的基本理論知識，培養(yǎng)和發(fā)揮自主學習、研究探索等各種能力，進而形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。 全文共分六部分： 第一部分，導言。闡述中學思想政治課生態(tài)化教學建構研究的緣由、選題意義，國內外關于生態(tài)化教學研究的現(xiàn)狀，以及本文探究所采用的方法。 第二部分，中學思想政治課生態(tài)化教學本體論研究。在對中學思想政治

4、課生態(tài)化教學內涵進行界定的同時，結合思想政治課的性質和特點，闡述了中學思想政治課生態(tài)化教學的基本特征。 第三部分，中學思想政治課教學的生態(tài)學視角分析。前文已對思想政治課生態(tài)化教學的本體論內容進行了分析和研究，該部分將從生態(tài)學的限制因子定律、耐度定律和最適度原則、花盆效應、生態(tài)位原理等四方面對思想政治課教學進行分析，進而闡明生態(tài)學原理和思想是如何作用于思想政治課教學的。 第四部分，中學思想政治課生態(tài)化教學必要性及可行性分析

5、。思想政治課生態(tài)化教學是當今時代發(fā)展提出的新要求，是我國全面推進素質教育提出的新要求，是新課程改革提出的新要求，是思想政治學科教學發(fā)展的迫切需要。同時，本文從理論層面和實踐經(jīng)驗兩個方面，對思想政治課生態(tài)化教學的可行性進行了充分分析和論證。 第五部分，中學生思想政治課生態(tài)化教學的建構。這是本文的主要內容，前文已論證了中學思想政治課進行生態(tài)化教學是必要的和可行的，該部分將從教學價值觀、師生關系、教學目標、教學內容、教學方法和教學評價