教室里的不服從——一項中美兩國中學生課堂對抗行為的質(zhì)化研究.pdf

1、中學課堂上的學生對抗行為是指學生通過各種不服從行為對課堂上的控制進行反抗的社會行為。關注學生的對抗行為有助于教育工作者發(fā)現(xiàn)與了解教育教學實踐在課堂“場域”中的實際運作以及學生作為行為主體對其進行的應對與反饋。
　　 在以往的相關研究中,學生的對抗行為往往被標簽為“問題學生”或少數(shù)學生的行為,而學生作為對抗主體的選擇與行動自由卻常常被忽略。為了深入了解那些在課堂上經(jīng)常發(fā)生的并具有一定代表意義中學生的課堂對抗行為,并將其放在跨文化的

2、情境下進行考察,研究者采用了質(zhì)化方法對中美兩國中學生常見的課堂對抗行為進行了研究。通過在兩國各選取了兩所學校聲譽、辦學條件、師資力量與教學水平方面均屬于本國中上等程度的城市中學(初中與高中各一所)作為田野觀察、訪談及問卷調(diào)查的場所,并輔以網(wǎng)絡敘事研究,研究者發(fā)現(xiàn)無論是在我國還是美國的中學課堂上,學生的對抗行為都是一種客觀存在的普遍現(xiàn)象。
　　 研究者在對本研究中的兩國研究對象進行比較時發(fā)現(xiàn),由于中美兩國中學生基于自身學校體驗,師

3、生關系、同輩群體、自身需求及其它因素所發(fā)展的“自我概念”有所差異,兩國中學生的課堂對抗表達形式存在著一定差異。我國中學生為了適應充滿競爭、評價與紀律的課堂,更加傾向于扮演“遵從者”、“忍受者”、“競爭者”甚至是“逢迎者”的角色,一般不會優(yōu)先采取與教師正面對抗的方式,而是通過保持沉默、自我壓抑等方式做到“表面遵從”,再通過逃避、討價還價、消極破壞等行為進行“暗中背離”,因而呈現(xiàn)出一種“陽奉陰違”式的對抗；而美國中學生由于來自學術任務與教師

4、權威的壓力不大,同時受到同輩群體文化的影響,非常注重自身在課堂上的主觀感受,以“旁觀者”、“評價者”、“詰難者”與“挑戰(zhàn)者”的角色在質(zhì)疑、爭論與拒絕中清晰表達出自己的觀點,表現(xiàn)為一種“直抒胸臆”式的對抗。
　　 在本研究調(diào)查中,中美兩國中學生的課堂對抗邏輯原因基本與教師個人素質(zhì),師生關系,課程或?qū)W術任務有關,但又存在著一定差異。我國中學生的對抗主要源于教師專業(yè)能力的欠缺、教師在課堂上的不公正以及學術負擔的壓力；而美國中學生的對抗