基于數(shù)學文化的探究性學習的實踐研究.pdf

1、隨著數(shù)學教育研究的不斷發(fā)展和進步,以及新一輪數(shù)學課程改革的逐漸深入,數(shù)學教育被提升到了文化的層面。全新教育理念下的數(shù)學教育不再是簡單的知識傳授,而應該是文化交流的活動。因此,數(shù)學文化以其對于數(shù)學教育的積極意義和自身的多重教育功能被普遍重視,并充分體現(xiàn)在教材的新增內容中。與此同時,探究性學習作為一種突出學生主體地位、關注學生個體發(fā)展、強調學習過程的學習方式,也被越來越多的教育者所提倡,并施行于日常教學中。
　　 筆者正是基于這種分

2、析,認為將數(shù)學文化融入探究性學習是有著深厚的理論基礎,和廣泛的實踐操作空間的,這可以讓探究性學習成為傳承數(shù)學文化的載體,同時數(shù)學文化成為開展探究性學習的選題資源之一,這不僅令數(shù)學文化教育更具操作性,而且讓探究性學習更具有文化的意義,有利于達成更高的教育目標。
　　 本文在分析相關理論的基礎上,通過案例分析、微型實驗等實踐研究得到以下結論:
　　 1.數(shù)學文化融入探究性學習需要遵循學科特點、學生認知水平等限制,其原則包括:

3、科學性與人文性相結合的原則、思想性與數(shù)學美相結合的原則、探究性與可接受性相結合的原則、應用性與相關性相結合的原則、趣味性與嚴謹性相結合的原則。
　　 2.數(shù)學文化融入探究性學習是可行的,其融入的策略包括:數(shù)學文化可以以不同的作用融入探究性學習的不同階段,包括創(chuàng)設情境、設置問題、遷移應用、反思小結等階段；數(shù)學文化也可以作為不同類型的探究性學習的課程資源,提升探究性學習的文化意義和教育目標。
　　 3.在此基礎上又結合實踐結