創(chuàng)建學習型教研組的實踐研究——以一中學政治教研組為例.pdf

1、隨著知識經(jīng)濟的迅速發(fā)展，知識創(chuàng)新、科技創(chuàng)新在經(jīng)濟社會發(fā)展中的作用日益重要，面對層出不窮的新事物、新知識、新問題，人們越來越強烈地意識到終身學習的必要性和緊迫性。上世紀70年代聯(lián)合國教科文組織提出“向學習化社會前進”的目標。一批優(yōu)秀企業(yè)按照學習型組織的理論改造自己，取得了明顯成效。緊隨其后，這一企業(yè)管理的成功模式同樣也被引入教育領域。新一輪基礎教育課程改革對廣大教師提出了新的要求，教師面臨一個自身發(fā)展的嚴峻問題。在當前的教育形勢下，在實踐

2、中探尋一條有效地促進教師專業(yè)化發(fā)展的途徑，具有非?，F(xiàn)實的意義。為提高中小學的繼續(xù)教育的實效性，經(jīng)過近年來反思和實踐的探索，一種充分發(fā)揮任職學校作用的師資培訓新模式…校本培訓被廣泛倡導。因此，作為實踐中教師專業(yè)化發(fā)展的最基層組織——教研組應當擔負起這一使命，創(chuàng)建學習型教研組是實施校本培訓的一項重要內容。我校教研組實行傳統(tǒng)式的管理，己無法適應新課程改革和校本教研的要求。為此，本文提出借助學習型組織的理論和技術來指導創(chuàng)建學習型教研組的設想，并

3、在導師的建議和指導下，利用在職教師的優(yōu)勢，在區(qū)教研員、學校領導和政治組全體教師的支持下進行了學習型政治教研組建設的實踐研究。 首先基于學校政治教研組的實際情況，通過調查和訪談等研究方法，從探討教研組作為學校基層組織的性質出發(fā)，理清教研組在新時期應擔負的作用，其次根據(jù)校本培訓的要求，探尋學習型教研組具有的特點和功能，了解組內教師對本組的期望，再次根據(jù)實際情況從教研學習的形式、內容和學習機制著手設計規(guī)劃學習型教研組特點的學習活動，最

4、后，在實踐中建立起以反思、信息反饋和共享為基礎的教研組學習系統(tǒng)，從而最終達到改造傳統(tǒng)教研組，使其向學習型教研組轉變的目的。 根據(jù)一年多的學習型教研組建設的理論與實踐的探索，筆者目前取得以下主要結論： 1、創(chuàng)建學習型教研組的實踐為組內教師提供了不斷學習與專業(yè)發(fā)展的機會，在一定程度上推動了教師的專業(yè)成長，使教師自覺學習的意識明顯增強；“實踐一—反思——再實踐”教學反思習慣強化；學習效率和工作節(jié)奏明顯加快。 2、創(chuàng)建學