以“校企文化互動”提高高職學生培養(yǎng)質(zhì)量——從文化視角研究高職教育輸出與企業(yè)人才需求錯位現(xiàn)象.pdf

1、近年來，社會上頻頻出現(xiàn)10萬年薪招不到高級技術(shù)工人的現(xiàn)象，國家持續(xù)幾年的技能型人才短缺，而每年卻有大批的以技術(shù)應用型人才為培養(yǎng)目標的高職院校畢業(yè)生找不到工作，據(jù)統(tǒng)計表明，2003年全國高職畢業(yè)生就業(yè)率為55％，2004年就業(yè)率為61％，2005年就業(yè)率為59.1％，國家持續(xù)幾年的技能型人才短缺，高職畢業(yè)生就業(yè)難和企業(yè)技工短缺兩種社會現(xiàn)象并存。 顯然高職教育的輸出與企業(yè)人才需求嚴重錯位，高職畢業(yè)生的素質(zhì)情況沒有滿足企業(yè)對招聘人才的

2、素質(zhì)要求，以技術(shù)應用型人才為培養(yǎng)目標的高職院校培養(yǎng)出來的學生和社會需要的技術(shù)應用型人才有很大的差距：職業(yè)技術(shù)水平、職業(yè)理念、職業(yè)道德、職業(yè)行為等與企業(yè)需求相差甚遠。其原因是多方面的，不少研究也有深入的闡述。本研究則希望從文化視角即價值認同、行為養(yǎng)成、情感陶冶等方面來剖析被調(diào)查高職教育培養(yǎng)失效的原因。 本研究認為高職輸出與用人單位需求之所以錯位的原因，在本質(zhì)上是一種育人環(huán)境或“文化上”的不對稱。從課程(廣義)理論來看，學校教育即為

3、學生設置有目的、有企圖的學習環(huán)境，它不僅包括知識技能的學習即通常用“學科課程”所表示的內(nèi)容，而更重要的是學習的意義。顯然，在職業(yè)教育的課程環(huán)境中就必須注入企業(yè)的理念與價值，滲透職業(yè)精神，高職院校必須與企業(yè)開展文化互動、文化交融，從而形成一個校企合一的育人場。 本研究通過對企業(yè)、學校的實證調(diào)查，對比分析后，認為人才供需錯位現(xiàn)象的文化性原因有：傳統(tǒng)的“大學學術(shù)導向”與企業(yè)理念的錯位、學校實際上的教育導向與企業(yè)需求的錯位、職業(yè)道德、實

4、踐精神培養(yǎng)途徑的缺失、學?！霸O置的環(huán)境”與企業(yè)工作環(huán)境的分離、社會傳統(tǒng)文化對職業(yè)教育的不良影響等。 高職院校要獲得生存和發(fā)展，必須使自己的“產(chǎn)品”——畢業(yè)生能使“顧客”——企業(yè)所滿意，在分析人才供需錯位的文化性原因的基礎上，本文借助文化的導向功能、規(guī)范功能、熏陶功能和標識功能，通過對企業(yè)文化與學校文化的比較分析，提出對策：要對高職學生的教育文化環(huán)境進行改造，以“校企文化互動”來提高高職學生的培養(yǎng)質(zhì)量，使之符合企業(yè)對人才的素質(zhì)要求