美國《未來新聞教育計劃》研究.pdf

1、世界新聞教育發(fā)源于西方，以美國模式為主流。進入21世紀以后，隨著互聯(lián)網的飛速發(fā)展和全球信息時代的來臨，新聞業(yè)的生存環(huán)境和產業(yè)格局發(fā)生了巨大的變化。美國新聞業(yè)遇到了前所未有的危機：媒體出現(xiàn)高度壟斷現(xiàn)象，新聞的客觀性正在喪失；對利益的追求使新聞標準下降，“娛樂病毒”肆虐；商業(yè)性侵蝕到新聞從業(yè)人員的職業(yè)操守；傳統(tǒng)報業(yè)的生存受到網絡媒體的威脅，新聞專業(yè)觀念淡薄的現(xiàn)象加劇。新聞，無論是作為一項公益的社會事業(yè)，還是一門盈利的經濟產業(yè)，都受到前所未有

2、的沖擊。
　　危機和機遇往往是相輔相成的。一直以來，學界的教育者們都在追趕業(yè)界變化的腳步。業(yè)界的變化必然引發(fā)學界的變革，而學界的改革又能引領業(yè)界的發(fā)展。日新月異的信息時代向美國的新聞教育界提出了挑戰(zhàn)，重振新聞學教育的時機已經成熟。美國新聞教育界的專家們意識到，要培養(yǎng)出符合時代特點、迎合社會需要的新世紀新聞人才，單靠個別新聞院校零星的改革措施是遠遠不夠的，美國大學新聞教育界大規(guī)模的聯(lián)合行動迫在眉睫。2005年5月，在美國卡耐基基金會

3、主席范登·格里高里(Vartan Gregorian)的倡議下，美國卡耐基基金會與美國奈特基金會建立合作關系，并聯(lián)合美國四所著名新聞院校-南加利福尼亞大學安南堡傳播學院、西北大學梅迪爾新聞學院、哥倫比亞大學新聞研究生院、加利福尼亞大學伯克萊分校新聞學院和一所研究中心-哈佛大學肯尼迪政府學院瓊·肖仁斯坦新聞、政治與公共政策研究中心，共同啟動<卡耐基-奈特未來新聞教育計劃》?！队媱潯钒ā翱突?奈特特別工作小組”、“豐富課程設置”和“21

4、世紀新聞孵化所”三大塊內容，分別從開展對新聞、新聞學、新聞教育的研究；加強對報道主題的知識教育；開展創(chuàng)新的調查性報道項目這三個方面著手，提高新聞學院的教育質量，培養(yǎng)具有時代特色的新世紀新聞人才。《計劃》自啟動以來，進展順利，加入的大學也與日俱增，經歷了2006年末和2008年夏的兩階段擴張后，共有十一所新聞學院和一個研究中心成為《未來新聞教育計劃》的成員。
　　中國的新聞教育從創(chuàng)辦之初就受到西方，尤其是美國的影響。在全球化的時代背